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Ce courrier des lecteurs au DELF B2 junior porte sur un thème possible à l’examen : la politesse dans les échanges numériques.
Concernant le type de texte, j’en ai choisi un qui n’est pas souvent traité. Il est vrai que la plupart du temps, c’est une lettre formelle qui est demandée au DELF B2, que ce soit tout public ou junior/scolaire. Mais, le courrier des lecteurs reste possible et il est préférable d’en connaître les principes.
Comme je l’ai expliqué dans cet article consacré aux différents types de textes argumentatifs au DELF-DALF, le courrier des lecteurs est, dans un titre de presse sur papier ou en ligne, une rubrique qui permet aux lecteurs d’exprimer leur opinion. Sauf précision dans la consigne, la forme du texte est libre. Il peut ressembler, dans son organisation générale, à une lettre formelle. Cependant, la mise en page et les formules de politesse seront plus libres.
Mais, je vous laisse maintenant découvrir le sujet. Vous pourrez lire ensuite un modèle de corrigé.
Découvrons le sujet d’un courrier des lecteurs au DELF B2 junior
Vous avez lu dans un magazine lycéen un article très critique sur les adolescents et Internet. Selon l’auteur, ils ignorent toutes règles de politesse lorsqu’ils communiquent en ligne. Vous écrivez au courrier des lecteurs pour nuancer ce point de vue. Vous exposez vos arguments de manière détaillée et cohérente, à l’aide d’exemples précis. 250 mots minimum.
Modèle de courrier des lecteurs
J’aimerais réagir à l’article traitant de la politesse sur Internet, qui est paru dans le numéro de juin. Je trouve en effet les propos de l’auteur vraiment excessifs !
Oui, c’est vrai, il nous arrive de tout mélanger. Moi aussi, j’envoie quelquefois un courriel à un prof en commençant par « Salut »… Ou j’envoie un texto à mes parents en langage SMS qu’ils ne comprennent pas. Mais, est-ce qu’on peut parler d’impolitesse dans ces cas ? Je crois plutôt à des fautes d’inattention. Entre les différents outils de communication et les règles de politesse à suivre en fonction des destinataires, ce n’est pas toujours évident de s’y retrouver !
Le plus grave selon moi, c’est lorsque des adolescents considèrent Internet comme un espace virtuel, complètement déconnecté de la réalité. Ils se permettent d’écrire des choses qu’ils ne diraient pas en face d’une personne, parce qu’ils ne voient pas le mal qu’ils font réellement. C’est à ceux-là qu’il faut rappeler que le respect de l’autre doit être au même niveau dans toutes les formes d’échange. Même par texto, une insulte peut faire très mal !
Pourtant, je pense qu’il faut maintenir une distinction entre les échanges en ligne et hors ligne. Les règles de politesse ne peuvent pas être les mêmes, c’est évident ! Dans une application de messagerie, on a besoin d’écrire rapidement, ce qui explique l’usage des abréviations. Si on zappe des mots comme « bonjour », « au revoir »… c’est aussi pour aller plus vite. De plus, les fautes d’orthographe n’ont pas le même impact que dans une lettre de motivation.
En fait, dans la communication entre les jeunes aujourd’hui, ce qui compte avant tout c’est la simplicité. Nous utilisons moins de formules de politesse pour aller à l’essentiel. Un simple pouce bleu peut suffire pour répondre à une proposition de sortie. Même avec un enseignant, les échanges sur les réseaux sociaux comme Facebook ou Instagram pourraient être moins formels qu’en face à face, à condition bien entendu de respecter certaines limites.
Bref, les règles de politesse évoluent avec les nouvelles technologies et il faut savoir s’adapter. Avant de critiquer de cette façon, l’auteur devrait un peu essayer de comprendre…
Johan S., Strasbourg.
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Production écrite DELF B2
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Vous avez envie de traiter ce sujet ? Vous pouvez écrire votre texte et le poster dans un commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite des conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin. Merci de ne pas me demander une évaluation ou une correction détaillée. Je n’ai malheureusement pas le temps de le faire.
Ou vous pouvez plus simplement, en une phrase ou deux, exposer votre point de vue sur le sujet.
Savoir mettre des arguments en valeur est une compétence essentielle à l’oral, en particulier dans l’exercice de l’exposé argumentatif.
Comparons ces 2 phrases :
a. Cette réforme ne risque pas de passer en France.
b. Voilà une réforme qui ne risque pas de passer en France !
Ces 2 phrases expriment-elles la même chose ? Pour le fond, oui. Pour la forme, non. Dans la phrase b, l’idée est mise en valeur par un procédé dit emphatique. Il permet de faire ressortir l’argument, d’attirer l’attention de l’auditeur sur son importance.
Les procédés pour mettre des arguments en valeur sont nombreux en français, notamment à l’oral. Entraînez-vous à les employer avec 4 activités accompagnées de leur correction.
Le contenu de cet article est extrait d’un livre, Production orale DALF C1, d’où la continuité thématique (la réforme de l’orthographe) que vous trouverez dans les exemples.
Activité 1 – Les procédés de mise en valeur
Relevez dans les phrases suivantes les procédés employés pour mettre des arguments en valeur.
A. Ce que je crains, c’est le manque d’intérêt chez les jeunes pour l’orthographe.
B. Nombreux sont les élèves aujourd’hui qui écrivent comme ils parlent.
C. J’insiste sur le fait que les Français se montrent favorables à cette simplification.
D. Si le niveau baisse en orthographe, c’est parce que l’expression est devenue prioritaire.
E. Le plus difficile, ce sera d’obtenir l’appui des institutions françaises.
F. Mais que se passera-t-il lorsque tout le monde écrira comme il en a envie ?
G. Ce sont les Belges que nous devons remercier pour leur initiative.
Comment mettre des arguments en valeur
Voyons maintenant les différents procédés de mise en valeur. Ce sera l’occasion de réviser la mise en relief apprise dès le niveau B1 d’une part, et d’aborder des procédés plus complexes d’autre part.
A. Présentatif (c’est ou voilà) + pronom relatif
Exemple : C’est grâce à des cours particuliers que j’ai relevé mon niveau en orthographe.
B. Pronom neutre (ce que, ce dont…) + pronom relatif
Exemple : Ce dont les élèves ont peur depuis toujours, c’est de l’exercice de dictée.
C. Déplacer un élément (complément d’objet, attribut…) ou une subordonnée en début de phrase
Exemple 1 : Le niveau en orthographe, je suis certain qu’on le sous-estime.
Exemple 2 : Que les Français soient de plus en plus mauvais en orthographe, c’est une évidence.
D. Si… c’est…
Exemple : Si certains enseignants s’opposent à la nouvelle orthographe, c’est uniquement par conservatisme.
E. Superlatif + c’est que + subjonctif (ou de + infinitif)
Exemple : Le plus simple, ce serait que les autorités décident de supprimer toutes les règles artificielles.
F. Varier les formes de phrases : impérative, interrogative, infinitive, impersonnelle, nominale…
Exemple 1 : Il est impossible d’obtenir l’assentiment de tous.
Exemple 2 : D’où les échecs à répétition depuis 20 ans !
Exemple : Je voudrais souligner que l’orthographe est une norme indépendante de la pensée.
Activité 2 – Mettre des arguments en valeur avec des pronoms neutres
Transformez chaque phrase en employant le pronom neutre qui convient.
A. Dans cet article, je retiens qu’une langue doit évoluer pour ne pas mourir.
B. Les élèves ont surtout besoin de comprendre les règles d’orthographe.
C. Nous devons faire attention aux règles d’accord des noms composés.
D. La disparition des règles les plus arbitraires est inévitable.
E. Nous devons nous attendre à une forte opposition des puristes.
F. Il est question dans cet article d’un combat perdu d’avance contre des institutions conservatrices.
Activité 3 – Varier les formes de phrases
Reformulez chaque phrase dans une forme différente pour mettre l’argument en valeur.
A. La suppression de l’accent circonflexe est une véritable absurdité.
B. Je ne vois pas bien l’intérêt d’une simplification de l’orthographe.
C. Dans un premier temps, nous pouvons supprimer toutes les exceptions absurdes.
D. Si l’Académie française acceptait la réforme, ce serait une grande surprise.
E. Je propose tout d’abord de rétablir une écriture plus proche de l’oral.
F. L’initiative belge a peu de chance d’aboutir à court terme.
Activité 4 – Pratiquer la mise en valeur
Mettez oralement en valeur les arguments suivants, en prenant soin de varier les procédés. Attention, ne préparez pas vos phrases à l’écrit ! Enregistrez-vous quand vous parlez. Puis réécoutez pour vérifier si vos phrases sont correctes.
A. Une modification radicale de l’orthographe serait injuste pour les adultes.
B. Je ne crois pas que nous assistions à une guerre des langues.
C. Les puristes restent attachés aux règles, car ils ne distinguent pas la forme et le fond.
D. La recherche permanente de la facilité constitue un vrai danger pour notre société.
E. Le sens du message reste le même quand vous écrivez beaucoup ou bocou.
F. Les initiatives émanant de pays francophones me semblent très importantes.
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Le futur antérieur est un temps qui n’est pas toujours facile à comprendre. Pourtant, il se montre très utile en contexte formel, notamment au DELF B2. Dans cet examen, on peut le rencontrer dans les documents de compréhension écrite ou orale. En production, c’est un outil pour argumenter, par exemple pour formuler une prévision ou poser une condition.
Je vous propose donc dans cet article d’apprendre à employer le futur antérieur, progressivement, en 4 étapes :
Dans la section Comprendre, vous observerez des exemples d’emplois dans des extraits d’articles de presse authentiques, comme à l’examen.
Dans la section Apprendre, vous trouverez des explications sur la valeur et la formation du futur antérieur, ainsi que des exemples d’utilisation au DELF B2.
Dans la section Produire, des activités vous permettront de pratiquer ce temps à l’écrit et à l’oral.
Enfin, la section Vérifier vous entraînera à repérer des erreurs dans l’emploi du futur antérieur.
Comprendre le futur antérieur
Lisez les documents suivants, puis répondez aux questions de l’activité 1.
Document A
En Europe, le Green Deal présenté en 2019 par la présidente de la Commission européenne, Ursula von der Leyen, prévoit que les émissions de gaz à effet de serre y seront devenues nulles en 2050.
Guillaume Plitton, Les Échos Planète, 18 novembre 2020
Document B
D’ici quelques décennies, alors que […] des zones entières seront devenues désertiques, et que les barrières de corail auront fini de disparaître, des ultrariches pourront prendre des navettes spatiales pour aller contempler ce beau spectacle depuis là-haut.
Thomas Pesquet, Libération, 25 juin 2019
Document C
Un film référence de 2h25, tout en archives, qui aura nécessité trois ans de recherches et pas moins de 11 mois de montage.
France 3 Occitanie, 3 juin 2021
Activité 1. Choisissez la bonne réponse
Apprendre le futur antérieur
Valeur du futur antérieur
Comparons ces 2 phrases :
En 2040, les robots remplaceront les serveurs dans les restaurants.
En 2040, les robots auront remplacé les serveurs dans les restaurants.
Quelle est la différence ? Dans la phrase 1, on prévoit le début et la fin de l’action en 2040. Dans la phrase 2, on prévoit qu’en 2040, l’action sera complètement terminée, déjà accomplie. L’action de remplacer les serveurs va commencer – et très probablement finir – avant l’année 2040.
Le futur antérieur désigne généralement une action qui sera accomplie avant un moment situé dans le futur ou avant une autre action future.
A. L’action sera accomplie avant un moment situé dans le futur.
Le futur antérieur peut être employé seul et l’usage d’un indicateur de temps est nécessaire.
Exemple : dans 20 ans, le métier de livreur aura disparu.
Autrement dit, dans 20 ans, il n’y aura plus du tout de livreur. C’est une prévision présentée comme certaine.
B. L’action sera accomplie avant une autre action future.
La deuxième action est le plus souvent au futur simple. Pour bien marquer l’antériorité de la première action, le verbe au futur antérieur est précédé d’une conjonction de temps : quand, lorsque, après que, dès que, une fois que, aussitôt que…
Exemple : lorsque nous aurons interdit les téléphones en classe (action 1), les élèves seront plus concentrés (action 2).
Dans cet exemple, l’action 2 est considérée comme suite mais aussi conséquence de l’action 1.
Toutefois, le futur antérieur peut également désigner une action déjà terminée sous la forme d’un bilan.
Exemple : Ce projet aura demandé deuxannées de travail.
Cet emploi particulier, qui appartient au registre formel, permet d’exprimer une intensité : l’accomplissement d’une action a exigé beaucoup de travail ou rencontré de nombreuses difficultés.
Emplois au DELF B2
Formuler une prévision considérée comme certaine
Sans mesure efficace, l’océan aura recouvert nos côtes d’ici 5 ans.
Poser une condition
Nous retirerons notre plainte lorsque vous aurez abandonné le projet de parking.
Exposer un projet
Lorsque j’aurai terminé mes études, je prendrai une année sabbatique.
Exposer un bilan
Ce travail aura demandé beaucoup de temps et d’énergie.
Formation
Le futur antérieur de l’indicatif est un temps composé. Il se construit de la façon suivante : auxiliaire conjugué au futur simple de l’indicatif + participe passé du verbe.
Apprendre : j’aurai appris
Revenir : elles seront revenues
Le choix de l’auxiliaire être ou avoir et les règles d’accord du participe passé sont les mêmes que pour le passé composé.
Produire
Activité 2. Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur antérieur.
Activité 3. Remettez les phrases dans l’ordre.
Activité 4. Imaginez la suite des phrases suivantes.
Imaginez et rédigez la suite des phrases suivantes. Puis, cliquez pour découvrir un exemple de corrigé.
Activité 5. Formulez trois prévisions à l’oral.
Contrôler
Activité 6. Contrôlez la conjugaison du futur antérieur.
7. Corrigez les erreurs dans les phrases suivantes.
Corrigez les erreurs dans les phrases suivantes et justifiez vos corrections. Puis, cliquez pour découvrir un exemple de corrigé.
À vous !
J’espère que le futur antérieur n’a plus de secret pour vous maintenant ! Pour continuer à pratiquer la grammaire essentielle pour le DELF B2, je vous invite à consulter cet article sur l’infinitif passé ou à évaluer vos connaissances avec ce test de grammaire spécial DELF B2 en 40 questions.
Ces articles pour le DELF B2 évoquent les thèmes les plus fréquents à l’examen. Pour vous aider à bien préparer les épreuves, j’ai sélectionné des textes récents (moins de 3 ans) et authentiques (tirés de la presse francophone).
Comment travailler avec ces articles pour le DELF B2 ?
L’actualité est présente dans toutes les épreuves du DELF B2. On trouve des articles de presse authentiques dans 2 épreuves : compréhension écrite et production orale. La lecture régulière de la presse est donc une stratégie essentielle pour bien se préparer à l’examen. Voici quelques idées pour exploiter cette sélection d’articles :
S’entraîner à la compréhension écrite : commencer par une lecture globale, puis relever les informations essentielles. Consulter cette vidéo pour découvrir les bonnes techniques à suivre : Réussir la compréhension écrite.
Relever les mots-clés sur un thème : par exemple, pour parler du changement climatique il est nécessaire d’apprendre « réchauffement », « gaz à effet de serre », etc. Penser à adopter une technique efficace pour mémoriser le vocabulaire à long terme.
Relever les arguments importants : par exemple, compléter une fiche « avantages et inconvénients de la robotisation » par des idées et des exemples trouvés dans un article. Développer ses connaissances sera très utile à la fois dans les épreuves de compréhension et de production.
S’entraîner à la production orale : prendre un article comme document déclencheur. Comme à l’examen, relever rapidement le sujet et les informations essentielles, puis préparer un exposé (monologue suivi). Si vous ne savez pas encore préparer un oral du DELF B2, consultez ce modèle en vidéo.
Dans tous les cas, il ne faut pas essayer une lecture linéaire d’un article, mot à mot, en cherchant tous les termes nouveaux dans un dictionnaire. C’est fatigant et totalement inutile pour la préparation à l’examen. Commencez par fixer un ou des objectifs de lecture précis.
Ma sélection des meilleurs articles pour le DELF B2
Au DELF B2, l’e-mail (ou courrier électronique) est moins fréquent que la lettre formelle. En revanche, c’est un type de courrier beaucoup plus fréquent dans la vraie vie ! Par ailleurs, il ne demande pas beaucoup d’apprentissage supplémentaire, car les différences entres les 2 types de textes ne sont pas énormes. On y retrouve le même type d’introduction, de développement et de conclusion. En revanche, on observe des différences dans la mise en page et les formules de politesse, un peu moins formelles dans le courrier électronique.
Découvrons un sujet d’e-mail au DELF B2
La bibliothèque de votre quartier ne permet pas encore le prêt de livres numériques. Par courriel, vous suggérez au responsable de mettre en place ce type de service. Vous lui exposez les avantages du livre numérique en vous appuyant sur des exemples précis. (250 mots minimum)
Analyse du sujet
Commençons par analyser le sujet. Quelle est exactement la situation de communication ? Que doit obligatoirement contenir un courrier électronique ?
Répondez aux 6 questions suivantes, puis cliquez sur « Terminer » pour consulter le résultat et les commentaires.
Modèle d’e-mail au DELF B2
Et voici un modèle de corrigé pour ce sujet :
Objet : suggestion de prêt de livres numériques
Bonjour Monsieur,
Usager depuis quinze ans, je souhaiterais attirer votre attention sur l’intérêt du prêt de livres numériques pour notre bibliothèque.
Selon moi, la possibilité de télécharger des livres depuis le site Internet ne présenterait que des avantages. Tout d’abord, cela rendrait les ouvrages accessibles en tout temps, notamment le dimanche et les jours fériés où la demande est forte, alors que la bibliothèque est fermée. Les publics qui ne peuvent pas se déplacer pour des raisons de handicap pourraient également accéder au prêt.
De plus, un accès numérique offrirait plus de choix et résoudrait les problèmes de disponibilité. En effet, peu d’usagers peuvent profiter des nouveaux bestsellers, car ils sont empruntés dès leur arrivée et que la liste d’attente est parfois beaucoup trop longue.
Par ailleurs, une offre de livres audios attirerait certainement les plus jeunes à la bibliothèque. Ce format en plein développement peut leur permettre de retrouver le goût de la lecture. Même les adultes s’y intéressent, car ils apprécient de plus en plus d’écouter des livres dans les transports en commun.
Certes, je suis conscient que mettre en place ce nouveau service demanderait un effort supplémentaire concernant le budget et la formation du personnel. Cela impliquerait notamment le prêt de liseuses pour les personnes qui ne sont pas équipées. Mais, je suis certain que les usagers intéressés par les livres numériques accepteraient une augmentation de l’abonnement pour bénéficier de cette option.
Je vous remercie par avance de votre attention.
Sincères salutations,
Paul Dumans
Tests & diplômes de FLE
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DELF ou TCF ? Comment choisir un examen ? Comment s’y préparer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnés de Commun français.
À vous de travailler maintenant ! Vous pouvez écrire votre e-mail (sur ce sujet uniquement) et le poster dans un commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite des conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin. Merci de ne pas demander une évaluation détaillée avec des corrections : je n’ai matériellement pas le temps de le faire…
Les textes argumentatifs du DELF-DALF suscitent toujours de nombreuses questions… Est-ce que l’adresse est obligatoire dans une lettre ? Faut-il mettre un titre à l’article de journal ? Comment conclure dans un courrier des lecteurs ? En effet, la variété des types de textes argumentatifs au DELF-DALF ne facilitent pas la préparation à l’épreuve de production écrite et il serait injuste de dire qu’il n’y a là que des questions de détail sans importance. En effet, on ne commence pas du tout de la même manière une lettre formelle et un article de presse. Par ailleurs, les candidats se sentent quelquefois perdus devant la diversité des modèles qu’ils peuvent rencontrer dans les livres de préparation. Une autre difficulté : il arrive que la consigne ne précise pas exactement le type de texte. Par exemple, comment comprendre « vous écrivez au courrier des lecteurs… » ? S’agit-il d’écrire une lettre formelle adressée aux journalistes ? D’un courrier électronique ? Ou encore d’un message qui sera posté dans la rubrique des lecteurs sur le site Internet du journal ?
Je tenterai donc dans cet article de faire un point le plus complet possible sur les différents types de textes argumentatifs au DELF-DALF : comment lire une consigne ? Quels sont les éléments obligatoires dans un texte ? Plus précisément, il s’agit des DELF B1, DELF B2 et DALF C1 dans leur version tout public. Il est clair qu’entre une opinion personnelle au B1 et une argumentation élaborée au C1, il y aura une énorme différence dans la production, mais on peut tout de même distinguer 8 grands types de textes plus ou moins communs aux 3 niveaux :
Le courrier amical (seulement DELF B1)
L’essai
L’article de presse
La lettre formelle (DELF B2 et DALF C1)
Le courriel (e-mail) formel
Le message dans un forum
Le courrier des lecteurs
La lettre ouverte (surtout DALF C1)
Avant d’aborder les différences par des exemples concrets et des activités, rappelons tout de suite les grands points communs.
Ce que les textes argumentatifs au DELF-DALF ont en commun
Premier point commun : à l’exception de l’essai, la consigne impose toujours une simulation où le candidat doit jouer un rôle. Bien lire la consigne, c’est donc identifier correctement la situation de communication en se posant les questions suivantes :
Qui suis-je selon la consigne ?
Quel est le problème ?
À qui dois-je écrire ?
Quel type de texte ?
Dans quel but ?
Le candidat aura souvent besoin d’imaginer certaines informations pour donner un contexte plus authentique à sa production. Par exemple, s’il doit évoquer son quartier dans une lettre formelle, il lui trouvera un nom.
à l’exception de l’essai, la consigne impose toujours une simulation où le candidat doit jouer un rôle
Deuxième point commun : l’anonymat. Le correcteur de l’examen ne doit pas connaître l’identité du candidat. Par conséquent, les vrais noms et prénoms ne doivent jamais apparaître dans la signature, ni dans les coordonnées ni le corps du texte.
Troisième point commun : la construction générale du texte. Que ce soit pour partager des expériences personnelles ou pour contester une décision, un texte argumentatif devra dans tous les cas présenter :
Une introduction, un développement et une conclusion ;
Un développement organisé selon un plan logique ;
Un paragraphe différent pour chaque idée principale ;
Une mise en page qui montre clairement l’organisation du texte et la progression des idées.
Dernier point commun : pas de détails inutiles. Le candidat est libre d’ajouter des détails pour rendre la mise en page plus réaliste, selon le type de texte. Par exemple, il peut écrire les coordonnées de l’expéditeur en haut à gauche d’une lettre formelle. Mais attention, officiellementtous les mots écrits sur la copie du candidat sont comptés. Par conséquent, il vaut mieux éviter les détails inutiles qui pourraient allonger le texte pour rien. Ce ne serait pas très grave, puisque le candidat peut dépasser le nombre de mots indiqué. En revanche, il faut absolument éviter de déséquilibrer le texte : imaginez une lettre de 250 mots au total qui compteraient déjà 100 mots avant le corps du texte pour l’expéditeur, le destinataire, l’objet et la date !
Je recommande ainsi d’ajouter uniquement des détails utiles à la simulation, qui montrent que vous avez bien compris la situation de communication. Par exemple, vous pourrez ajouter dans la signature d’une lettre formelle « Président de l’association… » si c’est le rôle que la consigne vous demandait de jouer pendant l’examen. Inutile, en revanche, de préciser l’adresse et le téléphone de l’association… même si c’est nécessaire dans la « vraie vie » normalement !
Je recommande d’ajouter uniquement des détails utiles à la simulation, qui montrent que vous avez bien compris la situation de communication
Voyons maintenant un exemple pour chaque type de textes argumentatifs au DELF-DALF. Vous pourrez ainsi vous entraîner à l’analyse d’un sujet et déterminer ce qu’un texte doit contenir ou non. Bien entendu — rappelons-le une fois encore — il y aura une énorme différence de niveau entre un DELF B1 et un DALF C1… mais cela ne change rien à la méthode d’analyse du sujet et aux types de textes qui nous concernent ici.
Le courrier amical
Parmi les 3 niveaux que nous traitons ici, le courrier amical ne peut se rencontrer qu’au DELF B1. C’est un type de texte informel, qui peut être une lettre ou un courriel (e-mail). À ce niveau et dans un contexte amical, ce n’est pas exactement un texte argumentatif, bien sûr. Mais, le candidat doit exprimer une opinion de manière simple ou donner des conseils, basés sur son expérience personnelle. Le registre de langue est assez familier. Voici un exemple de courriel amical au DELF B1 :
Consigne
Vous recevez ce courriel d’Alexandra, une amie française :
Salut,
Pour faire mon stage de master en commerce international, j’aimerais beaucoup venir dans ton beau pays. Mais je ne sais pas encore dans quelle ville et comment trouver un logement pas trop cher. Tu peux me conseiller ? Et pour la langue, tu crois que je dois prendre des cours avant de partir ?
Merci d’avance pour ta réponse.
Alexandra
Vous répondez à Alexandra pour la conseiller. Vous donnez des exemples tirés de votre expérience personnelle.
Analyse du sujet
Répondez aux 6 questions suivantes, puis cliquez sur « Terminer » pour consulter le résultat et les commentaires.
L’essai
L’essai est un type différent des autres textes argumentatifs au DELF-DALF, car il ne s’agit pas d’une simulation. Le candidat exprime directement son opinion personnelle dans un texte qui n’a pas de destinataire particulier. Le registre de langue est formel. Voici un exemple de sujet pour le niveau B2 :
Consigne
Les bienfaits de la lecture sont déjà connus. Pourtant, une étude scientifique récente révèle une découverte surprenante : lire des livres permettrait de vivre plus longtemps. Un argument décisif qui pourrait redonner aux jeunes le goût de lire ! Qu’en pensez-vous ? Vous exprimerez votre opinion personnelle dans un essai argumenté et construit.
Analyse du sujet
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C’est un type de texte possible dans les 3 niveaux que nous traitons ici. Bien sûr, on ne demande pas au candidat d’écrire comme un vrai journaliste. Mais je recommande de jouer le jeu en donnant au texte une mise en page qui rappelle un article de presse. Le registre de langue est généralement formel, mais il peut être un peu familier dans certaines situations (presse lycéenne ou étudiante). Voici un exemple de sujet pour le DELF B2 :
Consigne
Le magazine de votre université en France invite ses lecteurs à contribuer sur le sujet suivant : peut-on être ami avec son professeur sur Facebook ? Vous décidez de participer en exprimant votre opinion dans un article construit et illustré d’exemples pertinents.
Analyse du sujet
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C’est le type de texte le plus courant à l’examen du DELF B2. On peut distinguer 2 grands types très fréquents : la lettre de demande, dont le but est de proposer un projet et la lettre de protestation, dont le but est de vous opposer à une décision. Selon le type, la manière d’introduire le sujet et d’exprimer vos intentions sera différente. Le registre de langue est formel. Voici un exemple de sujet pour le niveau B2 :
Consigne
Le directeur du collège où votre enfant est scolarisé a décidé d’interdire les téléphones portables dans son établissement. Au nom de l’association des parents d’élèves que vous présidez, vous écrivez une lettre pour contester cette décision en exposant des arguments illustrés par des exemples.
Analyse du sujet
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Ce type de courriel (e-mail) n’est pas très différent de la lettre formelle dans son organisation. On y retrouve le même type d’introduction, de développement et de conclusion. En revanche, on observe des différences de mise en page et dans les formules de politesse, un peu moins formelles dans le courriel. Voici un exemple de sujet pour le niveau B2 :
Consigne
La bibliothèque de votre quartier ne permet pas encore le prêt de livres numériques. Par courriel, vous suggérez au responsable de mettre en place ce type de service. Vous lui exposez les avantages du livre numérique en vous appuyant sur des exemples précis.
Analyse du sujet
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Sur Internet, un forum désigne un espace qui regroupe des membres pour discuter librement sur des sujets, souvent spécialisés (voyages, santé, jeux vidéo, etc.) Chaque membre peut participer — on dit aussi contribuer — à une discussion en publiant un message. Le registre de langue est standard, un peu familier dans certains cas, mais pas trop. Voici un exemple de sujet pour le niveau C1 :
Consigne
Un site Internet consacré au numérique a lancé un débat sur son forum : « faut-il mettre fin à l’anonymat sur Internet ? » Vous contribuez au débat en exposant votre opinion personnelle illustrée d’exemples, dans un texte clair et bien structuré.
Analyse du sujet
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Le courrier des lecteurs est, dans un titre de presse sur papier ou en ligne, une rubrique qui permet aux lecteurs d’exprimer leur opinion. Sauf précision dans la consigne, la forme du texte est libre. Il peut ressembler, dans son organisation générale, à une lettre formelle : une introduction qui expose le motif du courrier + développement de l’opinion personnelle + conclusion et remerciements. Cependant, la mise en page et les règles de politesse seront plus libres. Le registre de langue est formel, mais le vocabulaire peut être un peu familier dans certaines situations (presse lycéenne ou étudiante). Voici un exemple de courrier des lecteurs pour le niveau C1 :
Consigne
Vous avez lu dans un magazine étudiant une pétition contre l’enseignement en ligne à l’université. Vous écrivez au courrier des lecteurs pour réagir à cette critique. Vous essayez de convaincre des avantages d’un modèle hybride, qui alterne cours à distance et cours en classe.
Analyse du sujet
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Une lettre est dite ouverte, lorsqu’elle est publiée dans les médias, alors qu’elle s’adresse à un destinataire particulier, souvent un responsable politique. La mise en page n’est pas différente d’une lettre formelle : à l’examen, on y mentionnera au minimum le destinataire et l’objet. La différence est dans le contenu et surtout le ton. En effet, une lettre ouverte est écrite par une personne — ou un collectif — qui défend une cause, dans le but de convaincre le destinataire. Il s’agit plus précisément de critiquer une situation, de démontrer son importance pour enfin demander des changements. Le ton de la lettre est donc surtout polémique et la diffusion dans la presse est destinée à pousser le destinataire à s’intéresser au problème. Le registre de langue est très formel. Voici un exemple de sujet pour le DALF C1 :
Consigne
Au nom d’une association qui lutte contre les discriminations en milieu professionnel, vous écrivez au Premier ministre une lettre ouverte où vous dénoncez les discriminations linguistiques au travail. Vous insistez sur leur gravité en vous appuyant sur des exemples précis et vous proposez des mesures concrètes.
Analyse du sujet
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À vous maintenant, en fonction de vos besoins, de faire votre propre bilan sur les textes argumentatifs du DELF-DALF : que doit contenir une lettre formelle ? Quelles sont les différences entre un essai et un courrier des lecteurs… ? Je vous invite également à poster vos remarques et questions dans les commentaires.
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Comme je l’explique dans mon livre Production écrite, la lettre au DELF B2 est souvent une lettre de protestation. On demande au candidat de contester une décision ou un projet et de convaincre le destinataire d’y renoncer. Je vous invite à consulter mon article sur la lettre de protestation, si vous ne savez pas encore écrire ce type de texte.
Pour vous entraîner, je vous propose un sujet inédit (qui n’est pas dans mon livre) sur le thème de la transition énergétique, des mots-clés pour comprendre et traiter le sujet ainsi qu’un modèle de production.
Découvrons le sujet de la lettre DELF B2
La ville où vous habitez vient d’acquérir un nouveau terrain et la mairie projette d’y installer des éoliennes. Au nom de l’association écologiste que vous présidez, vous écrivez une lettre au maire pour exposer les inconvénients de ce projet. Puis, vous proposez une autre idée pour utiliser ce terrain. (250 mots environ)
10 mots-clés pour préparer la lettre
Voici 10 mots avec des exemples qui peuvent êtres utiles pour traiter ce sujet. Ils sont extraits du livre Les mots de l’info.
1. Biomasse (n. f.) : matière organique (bois, liquides…) que l’on peut utiliser pour produire de l’énergie.
La biomasse est une source d’énergie facile à produire localement.
2. Ensoleillement (n. m.) : temps pendant lequel un lieu est exposé à la lumière du soleil.
Grâce à un ensoleillement exceptionnel cette année, nous avons produit 30% d’électricité en plus.
3. Éolien (n. m. ou adj.) : se dit de la production d’énergie qui exploite la force du vent.
L’énergie éolienne nécessite des installations coûteuses.
4. Géothermie (n. f.) : énergie provenant de la chaleur contenue sous la surface de la Terre.
La géothermie est souvent utilisée pour chauffer les logements.
5. Hydraulique (n. f. ou adj.) : se dit de la production d’énergie qui exploite l’eau.
La sécheresse de cette année a eu un fort impact sur la production d’énergie hydraulique.
6. Intermittent (adj.) : se dit notamment d’une énergie qui ne peut pas être exploitée tout le temps.
L’inconvénient de l’énergie éolienne, c’est qu’elle est intermittente : un jour sans vent est un jour sans électricité !
7. Panneau solaire (n. m.) : surface plane et rectangulaire où sont fixés des capteurs pour transformer la lumière du soleil en chaleur ou en électricité.
En installant des panneaux solaires sur le toit de sa maison, mon voisin a fait des économies d’électricité.
8. Renouvelable (adj.) : se dit d’une énergie disponible en grande quantité dans la nature et dont l’exploitation est peu ou pas néfaste pour l’environnement.
La part des énergies renouvelables dans la consommation mondiale est estimée à 20% environ.
9. Solaire (n. m.) : production d’énergie qui utilise la lumière du soleil.
Le Maroc est un des plus grands producteurs de solaire au monde.
10. Transition énergétique (expression) : processus de modification de la production et de la consommation d’énergie, conduite par des États dans le but de protéger l’environnement.
La transition énergétique ne doit pas oublier les populations les plus pauvres.
Modèle de lettre DELF B2
Paul PALABAUD
Président de l’association « Uni-vert »
3, rue Jeanne D’Arc
76000 Rouen
À l’attention de Monsieur le Maire
Ville de Rouen
Rouen, le 30 mai 2020
Objet : installation d’éoliennes sur le terrain de la commune
Monsieur le Maire,
L’association « Uni-vert » souhaite par la présente lettre protester contre la décision de la mairie d’installer des éoliennes, sur le terrain récemment acquis dans le quartier nord.
Nous apprécions la politique en faveur de l’environnement que vous menez depuis le début de votre mandat. En juin dernier, nous avons soutenu votre initiative d’interdire la circulation des automobiles dans le centre-ville à chaque fin de semaine. Par ailleurs, nous encourageons vivement votre nouveau projet de développement des énergies renouvelables dans notre commune.
Toutefois, dans le cadre de la transition énergétique, nous considérons le choix de l’éolienne particulièrement contestable. En effet, des études récentes remettent sérieusement en question son efficacité. L’installation d’un parc éolien coûte très cher et la production d’électricité reste très intermittente. D’autre part, nous nous inquiétons des conséquences sur la santé. Cette source de stress supplémentaire, ainsi que les nuisances sonores occasionnées, affecteraient certainement le quotidien des habitants. Enfin, un fort impact sur le tourisme a été constaté dans de nombreuses communes : en défigurant profondément le paysage, les éoliennes dissuaderaient les visiteurs de séjourner dans notre ville.
C’est pourquoi nous vous prions de bien vouloir reconsidérer votre projet. Parmi les énergies renouvelables disponibles, c’est l’installation de panneaux solaires qui pourrait constituer une solution plus économique et plus respectueuse des riverains. Notre association a établi une étude détaillée que nous tenons à votre disposition si vous souhaitiez en prendre connaissance.
En vous remerciant par avance de l’attention que vous voudrez bien porter à notre requête, nous vous prions d’agréer, Monsieur le Maire, nos meilleures salutations.
Paul PALABAUD.
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Ce sujet vous inspire ? Vous pouvez écrire votre lettre et la poster dans un commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite quelques conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin. Merci de ne pas me demander une évaluation ou une correction détaillée. Je n’ai malheureusement pas le temps de le faire.
Ou vous pouvez plus simplement, en une phrase ou deux, exposer votre opinion sur la transition énergétique.
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Faites le plein de vidéos pour le DELF B2 ! J’en ai choisi une quarantaine portant sur les thèmes du DELF B2 les plus fréquents. Cela m’a pris pas mal de temps pour vous proposer cette sélection, car toutes ces vidéos devaient remplir les critères suivants :
Elles sont récentes : les examens du DELF B2 portent toujours sur des sujets d’actualité, donc il faut éviter des documents qui ont plus de 3 ans.
Elles sont authentiques : ces vidéos ne sont pas fabriquées spécialement pour des apprenants de français langue étrangère. Elles permettent ainsi de s’entraîner à écouter du « vrai français », comme on le parle dans la réalité. C’est indispensable au niveau B2 !
Elles sont sous-titrées ou accompagnées d’une transcription : le texte de la vidéo est très utile pour vérifier la compréhension, noter les mots nouveaux qui importent pour parler d’un sujet d’actualité.
Comment travailler avec ces vidéos pour le DELF B2 ?
En autonomie ou en classe avec un professeur, ces vidéos vous seront très utiles pour préparer l’examen. Voici quelques usages possibles, bénéfiques pour toutes les compétences :
S’entraîner à la compréhension orale : n’essayez pas de tout comprendre. Un bon exercice par exemple, c’est de s’entraîner à reconnaître les mots-clés d’un sujet.
Enrichir son vocabulaire : apprenez des mots nouveaux sur les thèmes essentiels comme l’environnement, l’éducation, etc.
Trouver des idées : ces vidéos exposent des arguments que vous pourrez réutiliser dans vos productions écrites et orales sur les mêmes sujets.
Vous voulez m’aider à compléter cette liste ? Si vous connaissez des vidéos intéressantes (si possible qui respectent les 3 critères exposés dans l’article), merci de mettre les liens dans les commentaires !
Quel doit être le niveau de grammaire pour un candidat qui se prépare au DELF B2 ? Selon le Cadre européen, un candidat de niveau B2 doit avoir un assez bon contrôle grammatical. Il doit pouvoir varier les constructions de phrases et maîtriser un assez grand nombre de phrases complexes.
Mais, plus spécialement, quels sont les points à connaître pour réussir à l’examen, aussi bien à l’écrit qu’à l’oral ? Vous trouverez dans le livre Objectif DELF B2 la liste des points essentiels en fonction des exercices imposés : présentation d’un exposé, rédaction d’une lettre formelle…
En complément du livre, je vous invite à passer ce quiz pour tester vos connaissances de la grammaire du DELF B2. Et en plus, toutes les phrases de ce test correspondent aux thèmes les plus fréquents au DELF B2 !
Test de grammaire DELF B2
Ce test de grammaire DELF B2 comporte 40 questions à choix multiple. Il suffit de choisir la bonne réponse. 1 bonne réponse permet d’obtenir 1 point. Vous pouvez à tout moment cliquer ou taper sur « voir la réponse » pour lire l’explication.
Question 1
Je n’ai rien contre la cuisine végétarienne à l’école, pourvu qu’elle ne …….. pas obligatoire.
A. devient
B. devienne
C. devenait
D. deviendra
voir la réponse
B. devienne
Maîtrisez-vous les conjonctions suivies de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Pourvu que », servant à exprimer une condition, est suivie du subjonctif.
Question 2
Je ne …….. à l’environnement, jusqu’au jour où …….. le film Home.
A. me suis pas intéressé / j’ai vu
B. m’intéressais pas / j’avais vu
C. m’intéressais pas / j’ai vu
D. m’étais pas intéressé / je voyais
voir la réponse
C. m’intéressais pas / j’ai vu
Maîtrisez-vous les temps de base du récit (passé composé, imparfait et plus que parfait) ?
Le premier verbe est à l’imparfait, car il exprime un état ou une action habituelle. Le deuxième verbe est au passé composé, car il exprime une action ponctuelle, qui provoque un changement.
Question 3
Si on continue au rythme actuel, la pollution plastique doublera en 2030.
A. Cette phrase est correcte.
B. Cette phrase est incorrecte.
voir la réponse
B. Cette phrase est incorrecte.
Maîtrisez-vous le futur antérieur ?
Dans cette phrase, il faudrait écrire « aura doublé » pour indiquer le résultat futur d’un processus (l’augmentation continue de la pollution plastique jusqu’en 2030). Avec le futur simple « doublera », on veut dire que cette augmentation sera inexistante dans les prochaines années et qu’elle surviendra brusquement en 2030. Cela ne correspond pas à la logique des faits (« au rythme actuel »).
Question 4
Quel connecteur ne peut pas servir à résumer une opinion ?
A. enfin
B. bref
C. en fin de compte
D. en somme
voir la réponse
A. enfin
Maîtrisez-vous les principaux connecteurs pour organiser un discours ?
« Enfin » sert à introduire un dernier argument.
Question 5
Les habitants seraient très choqués …….. l’interdiction des voitures en centre-ville.
A. pour apprendre
B. d’avoir appris
C. en apprenant
D. qu’ils apprennent
voir la réponse
C. en apprenant
Maîtrisez-vous les usages du gérondif ?
Il permet notamment d’indiquer une cause : cette interdiction pourrait causer un choc aux habitants.
Question 6
Franchement, …….. d’audiolivre avant et j’ai été agréablement surpris.
A. je n’avais jamais écouté
B. je n’ai jamais écouté
C. je n’écouterai jamais
D. je n’écoute jamais
voir la réponse
A. je n’avais jamais écouté
Maîtrisez-vous les temps de base du récit (passé composé, imparfait et plus que parfait ?)
Il faut employer le plus-que-parfait, car cette action est antérieure (elle s’est passée avant) à l’action « j’ai été surpris » qui est déjà au passé.
Question 7
C’est …….. que l’on devient forgeron.
A. d’avoir forgé
B. qu’à forger
C. en forgeant
D. Les trois réponses ci-dessus sont correctes.
voir la réponse
C. en forgeant
Maîtrisez-vous les usages du gérondif ?
Il permet notamment d’indiquer un moyen, comme dans ce proverbe qui signifie que c’est par la pratique (et pas seulement par la théorie) que l’on peut atteindre un bon niveau.
Question 8
Le département a versé une aide financière à tous les lycéens …….. leur diplôme du baccalauréat avec mention « très bien ».
A. obtenant
B. qui obtiendront
C. ayant obtenu
D. en train d’obtenir
voir la réponse
C. ayant obtenu
Maîtrisez-vous le participe passé composé ?
Formé d’un auxiliaire au participe présent et du participe passé du verbe, il permet d’indiquer une action passée d’une manière formelle.
Question 9
L’employé a été licencié pour …….. le télétravail.
A. avoir refusé
B. refuser
C. qu’il refuse
D. refus
voir la réponse
A. avoir refusé
Maîtrisez-vous l’infinitif passé ?
Utilisé après la préposition « pour », il permet d’exprimer une cause antérieure à l’action du verbe principal : « a été licencié ». Pour en savoir plus, voir cet article sur l’infinitif passé.
Question 10
Quel connecteur ne sert pas à exprimer une cause ?
A. de ce fait
B. à force de
C. sous prétexte que
D. par manque de
voir la réponse
A. de ce fait
Maîtrisez-vous les connecteurs logiques les plus courants ?
« De ce fait » sert à introduire une conséquence.
Question 11
……… pas obtenu de réponse à ma première lettre, je me permets de réitérer ma demande.
A. N’avoir
B. N’ayant
C. N’avais
D. Les trois réponses ci-dessus sont incorrectes.
voir la réponse
B. N’ayant
Maîtrisez-vous le participe passé composé ?
Placé notamment au début d’une lettre formelle, il permet d’indiquer le motif de cette lettre.
Question 12
Après …….. les inconvénients de la robotisation, j’exposerai ses avantages.
A. identifier
B. que j’ai identifié
C. avoir identifié
D. que j’identifierai
voir la réponse
C. avoir identifié
Maîtrisez-vous l’infinitif passé ?
On l’utilise pour désigner une action antérieure à l’action exprimée par le verbe principal (« j’exposerai »). Pour en savoir plus, voir mon article sur l’infinitif passé.
Question 13
Lorsque …….. mes études, je prendrai une année sabbatique.
A. j’ai terminé
B. j’avais terminé
C. je terminais
D. j’aurai terminé
voir la réponse
D. j’aurai terminé
Maîtrisez-vous le futur antérieur ?
L’action de terminer ses études est au futur, mais antérieure (préalable) à l’action de prendre un congé sabbatique.
Question 14
L’interdiction de la cigarette électronique serait désastreuse pour ces entreprises. Dans cette phrase, le conditionnel présent sert à exprimer :
A. Une condition
B. Une hypothèse
C. Un conseil
D. Un reproche
voir la réponse
B. Une hypothèse
Maîtrisez-vous le conditionnel présent ?
Dans cette phrase, on imagine les conséquences possibles d’une interdiction éventuelle (elle n’est pas encore appliquée). Il s’agit encore d’une hypothèse et non d’une réalité.
Question 15
On ferait mieux d’intégrer le téléphone dans les activités pédagogiques .…….. l’interdire en classe.
A. au lieu de
B. en dépit de
C. en vue de
D. à cause de
voir la réponse
A. au lieu de
Maîtrisez-vous les connecteurs logiques les plus courants ?
« Au lieu de», suivi d’un verbe à l’infinitif présent, sert à exprimer une opposition.
Question 16
Si j’avais consacré moins de temps aux jeux vidéo, …….. aux examens.
A. je n’avais pas échoué
B. je n’échouerai pas
C. je n’échouais pas
D. je n’aurais pas échoué
voir la réponse
D. je n’aurais pas échoué
Maîtrisez-vous le conditionnel passé ?
Dans cette phrase, précédé de la construction Si + plus que parfait, le conditionnel passé exprime une hypothèse irréelle au passé : sans les jeux vidéo, j’aurais pu réussir mes examens, mais maintenant c’est trop tard.
Question 17
…….. à l’énergie solaire, elle n’est pas très performante avec ce type de climat.
A. Suite
B. Concernant
C. En effet
D. Quant
voir la réponse
D. Quant
Maîtrisez-vous les principaux connecteurs pour organiser un discours ?
« Quant à » permet d’introduire le dernier élément d’une liste.
Question 18
La presse a annoncé que le gouvernement …….. bientôt des mesures afin de réduire la précarité des étudiants.
A. proposera
B. proposerait
C. aurait proposé
D. avait proposé
voir la réponse
B. proposerait
Maîtrisez-vous le discours indirect au passé ?
Selon les règles de la concordance des temps, le verbe introducteur étant au passé (a annoncé), le verbe qui suit doit être au conditionnel présent s’il indique une action future.
Question 19
Ce n’est pas (supprimer) les notes que l’on réglerait le problème de l’échec scolaire. À quel mode et à quel temps faut-il conjuguer le verbe entre parenthèse ?
A. Gérondif présent
B. Infinitif passé
C. Conditionnel présent
D. Indicatif plus que parfait
voir la réponse
A. Gérondif présent
Maîtrisez-vous le gérondif présent ?
Il permet dans cette phrase d’exprimer un moyen pour obtenir un résultat.
Question 20
J’ai entendu dire que le maire …….. supprimer le festival de chants folkloriques.
A. souhaitait
B. souhaité
C. souhaitera
D. souhaitant
voir la réponse
A. souhaitait
Maîtrisez-vous le discours indirect au passé ?
Selon les règles de la concordance des temps, le verbe introducteur étant au passé (ai entendu), le verbe qui suit doit être à l’imparfait de l’indicatif s’il rapporte une action simultanée.
Question 21
Vous pourriez autoriser les voitures en centre-ville un jour sur deux. Parmi les phrases ci-dessous, laquelle exprime le même sens ?
A. Une interdiction des voitures en centre-ville un jour sur deux serait une mesure possible.
B. Il faudrait autoriser les voitures en centre-ville un jour sur deux.
C. Vous devriez autoriser les voitures en centre-ville un jour sur deux.
D. Les 3 phrases ci-dessus expriment le même sens.
voir la réponse
D. Les 3 phrases ci-dessus expriment le même sens.
Maîtrisez-vous le conditionnel présent ?
Toutes ces phrases, qui ont en commun d’utiliser le conditionnel présent, servent à suggérer une solution à un problème.
Question 22
Il faut s’attendre ……… une augmentation des pathologies liées à la chaleur dans les prochaines années.
A. à
B. d’
C. pas de préposition
voir la réponse
A. à
Maîtrisez-vous les verbes prépositionnels les plus courants ?
Lorsqu’il est pronominal, avec le sens de « prévoir », le verbe s’attendre est suivi de la préposition « à ». En revanche, on dira : « il faut attendre de voir si cette mesure donne de bons résultats. »
Question 23
C’est un sujet sur …….. il n’a pas souhaité s’étendre.
A. dont
B. lequel
C. ce qu’
D. auquel
voir la réponse
B. lequel
Maîtrisez-vous les pronoms relatifs composés ?
Après une préposition (par exemple sur), on doit nécessaire employer un pronom relatif composé pour remplacer l’antécédent (sujet).
Question 24
Cet expert affirme que le jeu vidéo …….. un meilleur développement de l’enfant.
A. permet
B. permette
C. permettre
D. permettrait
voir la réponse
A. permet
Maîtrisez-vous les verbes suivis de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Affirmer », comme la plupart des verbes qui expriment un fait certain ou probable, est un verbe suivi de l’indicatif. Attention, le sens ce verbe (« dire quelque chose avec assurance ») interdit l’usage du conditionnel présent, réservé à l’hypothèse, à l’incertitude, etc.
Question 25
TED, ce sont des conférences au cours …….. les intervenants doivent parler pendant 20 minutes sans notes.
A. lesquelles
B. desquelles
C. auxquelles
D. Toutes les propositions ci-dessus sont incorrectes.
voir la réponse
B. desquelles
Maîtrisez-vous les pronoms relatifs composés ?
Avec un nom suivi de la préposition « de », il faut utiliser le pronom « duquel » ou « desquelles » si le nom qu’il remplace est au féminin pluriel.
Question 26
Il faut inciter …….. la population à refuser les pailles en plastique.
A. à
B. de
C. pas de préposition
voir la réponse
C. pas de préposition
Maîtrisez-vous les verbes prépositionnels les plus courants ?
Le verbe inciter se construit ainsi : inciter qqn à faire qqch.
Question 27
Quel verbe ne se construit pas avec la préposition « de » suivie d’un verbe à l’infinitif ?
A. permettre
B. interdire
C. conseiller
D. autoriser
voir la réponse
D. autoriser
Maîtrisez-vous les verbes prépositionnels les plus courants ?
Le verbe « autoriser » se construit ainsi : autoriser qqn à faire qqch
Question 28
Il faut éviter de fixer des objectifs impossibles …….. atteindre.
A. à
B. d’
C. pour
D. Ces 3 prépositions sont correctes.
voir la réponse
A. à
Maîtrisez-vous les adjectifs suivis de prépositions ?
L’adjectif impossible peut se construire d’au moins 2 manières : qqch est impossible à faire ou il est impossible de faire qqch (construction impersonnelle).
Question 29
C’est un pays magnifique …….. je resterai toujours très attaché.
A. duquel
B. lequel
C. auquel
D. Toutes les propositions ci-dessus sont incorrectes.
voir la réponse
C. auquel
Maîtrisez-vous les pronoms relatifs composés ?
Avec un verbe suivi de la préposition « à », il faut utiliser le pronom « auquel » ou « à laquelle » si le nom qu’il remplace est féminin.
Question 30
Deux employés d’un supermarché ont été licenciés après qu’ils …….. de travailler le dimanche.
A. ont refusé
B. aient refusé
C. auront refusé
D. Les 3 conjugaisons ci-dessus sont incorrectes.
voir la réponse
A. ont refusé
Maîtrisez-vous les conjonctions suivies de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Après que » est suivi de l’indicatif (car elle renvoie à un fait déjà survenu), alors que la conjonction « avant que » est suivie du subjonctif.
Question 31
Un allongement du congé paternité peut contribuer …….. introduire plus d’égalité dans les couples.
A. à
B. d’
C. pas de préposition
voir la réponse
A. à
Maîtrisez-vous les verbes prépositionnels les plus courants ?
Le verbe contribuer se construit avec la préposition « à » suivi d’un nom ou d’un verbe à l’infinitif.
Question 32
Quelle paire de connecteurs ne s’utilise pas pour poser une alternative ?
A. soit… soit…
B. non seulement… mais encore….
C. d’un côté… de l’autre…
D. ou bien… ou bien…
voir la réponse
B. non seulement… mais encore….
Maîtrisez-vous les principaux connecteurs pour organiser un discours ?
« Non seulement… mais encore… » ne s’emploie pas pour une alternative (un choix entre 2 solutions), mais pour additionner 2 éléments : arguments, avantages, etc.
Question 33
Ces chiffres sont susceptibles …….. varier au cours de cette année.
A. à
B. de
C. pour
D. pas de préposition
voir la réponse
B. de
Maîtrisez-vous les adjectifs suivis de prépositions ?
L’adjectif susceptible, qui exprime dans cette phrase une possibilité, un risque, est toujours suivi de la préposition « de ».
Question 34
Beaucoup de gens portent un casque, bien qu’il …….. pas encore obligatoire.
A. n’est
B. n’était
C. ne soit
D. ne fut
voir la réponse
C. ne soit
Maîtrisez-vous les conjonctions suivies de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Bien que », servant à exprimer une opposition, est suivi du subjonctif. Attention, le subjonctif imparfait est incorrect (réponse D), car le verbe de la phrase principale (« portent ») est conjugué au présent.
Question 35
Il s’avère extrêmement difficile …….. lutter contre le téléchargement illégal.
A. à
B. de
C. Ces 2 prépositions sont correctes.
voir la réponse
B. de
Maîtrisez-vous les adjectifs suivis de prépositions ?
L’adjectif « difficile « peut se construire d’au moins 2 manières : qqch est difficile à faire ou il est difficile de faire qqch (construction impersonnelle).
Question 36
Je m’étonne que le ministère de l’Éducation ne …….. pas de mesures contre le harcèlement scolaire.
A. prendra
B. prend
C. prendrait
D. prenne
voir la réponse
D. prenne
Maîtrisez-vous les verbes suivis de l’indicatif ou du subjonctif ?
S’étonner, comme la plupart des verbes qui expriment un sentiment, est un verbe suivi du subjonctif.
Question 37
La gratuité des transports en commun serait une mesure efficace. …….. , elle représenterait un coût important pour les collectivités.
A. Par conséquent
B. Cependant
C. De ce fait
D. En effet
voir la réponse
B. Cependant
Maîtrisez-vous les connecteurs logiques les plus courants ?
« Cependant » permet d’exprimer une concession. Dans cette phrase, elle vient nuancer la mesure en lui trouvant un inconvénient.
Question 38
Quel verbe se construit avec 2 prépositions ?
A. Persuader
B. Promettre
C. Encourager
D. Empêcher
voir la réponse
B. Promettre
Maîtrisez-vous la construction des verbes prépositionnels ?
On dit « promettre à qqn de faire qqch ».
Question 39
Je ne suis pas certain qu’il …….. rétablir l’uniforme à l’école.
A. faut
B. fallait
C. faudra
D. faille
voir la réponse
D. faille
Maîtrisez-vous les verbes suivis de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Être certain » est suivi de l’indicatif. En revanche, à la forme négative, il est suivi du subjonctif.
Question 40
De nombreux candidats trichent sur leur CV en vue …….. recrutés plus facilement.
A. qu’ils sont
B. qu’ils soient
C. d’être
D. d’avoir été
voir la réponse
C. d’être
Maîtrisez-vous les conjonctions suivies de l’infinitif ?
Dans cette phrase, les sujets étant identiques dans les 2 parties de la phrase, il faut employer l’infinitif après « en vue », qui exprime un but.
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