oral DALF C1

Production orale DALF C1 : le livre est sorti !

Vous souhaitez vous préparer à l’oral du DALF C1 ? J’ai l’immense plaisir de vous annoncer la sortie du onzième livre de commun français : Production orale DALF C1.

Ce livre s’adresse aussi bien aux candidats qui se préparent seuls à l’oral du DALF C1 qu’aux professeurs qui cherchent de nouvelles ressources pour leurs cours.

Pourquoi un nouveau guide pour préparer l’oral du DALF C1 ?

La préparation d’un examen fait souvent oublier l’importance d’un exercice dans la « vraie vie ». Pourtant, au-delà de la réussite au DALF C1, la maîtrise de l’exposé oral et de l’argumentation sera certainement utile pour des projets d’études ou de travail dans le monde francophone. L’exposé oral est un exercice désormais incontournable aux études supérieures et aux concours. Des techniques d’argumentation efficaces sont indispensables chaque fois qu’il faut convaincre un destinataire de son point de vue.

Toutefois, l’épreuve de production orale du DALF C1 fait souvent peur, car l’exposé et l’entretien avec un jury sont des exercices nouveaux pour certains candidats qui ne les abordent jamais dans leur système scolaire. Par ailleurs, ils demandent des savoir-faire complexes qui sont difficiles à décrire. De fait, les manuels de préparation à l’examen ne prennent pas le temps de les expliquer, en particulier pour l’entretien.

C’est pourquoi ce guide prend le temps d’exposer les savoir-faire à acquérir. C’est pourquoi, aussi, il choisit une méthode pédagogique qui donne à tous les candidats les mêmes chances de réussite.

une méthode pédagogique qui donne à tous les candidats les mêmes chances de réussite

En effet, comme tous les guides de la collection « À l’épreuve ! », Production orale DALF C1 suit une méthode pédagogique dite explicite. Son principe est d’expliquer le plus précisément possible tous les différents aspects de l’apprentissage : programme, étapes, méthodologie, stratégies, etc. Ainsi, le lecteur sait à tout moment ce qu’il doit faire et comment le faire. Il commence par découvrir les objectifs à atteindre. Ensuite, il observe un modèle d’épreuve déjà réalisée pour comprendre la méthodologie. Puis, en suivant le guide étape par étape, il apprend à préparer un exposé et à le présenter. Enfin, il peut s’entraîner sur des sujets libres.

Il s’agit donc d’une méthode qui guide progressivement le lecteur vers l’autonomie, en l’aidant à adopter une méthode de travail efficace. Elle lui permet également de prendre confiance en soi, en apportant les stratégies utiles pour surmonter ses difficultés. Bref, elle donne sa chance à tout le monde : un candidat encore faible pourra atteindre le niveau minimum suffisant pour réussir l’épreuve ; un candidat déjà confirmé perfectionnera sa méthodologie et s’exprimera avec plus d’aisance.

Que trouverez-vous dans le livre Production orale DALF C1 ?

Afin de profiter pleinement de cette méthode progressive, il est conseillé de suivre dans l’ordre les différentes parties du livre.

L’introduction à l’épreuve est une partie importante. En plus des informations sur le déroulement de l’examen, elle détaille les compétences essentielles pour réussir.

Dans le modèle d’épreuve, le candidat pourra observer un exemple d’exposé. Toutes les étapes de préparation et les techniques employées y sont expliquées dans le détail. C’est une sorte de démo qui met en évidence les difficultés rencontrées et les solutions possibles. Dans cette partie, l’auteur fait l’exercice, le lecteur observe.

Les parties suivantes – production guidée puis préparation à l’entretien – invitent le candidat à passer à la pratique. Il est d’abord guidé dans son exposé en 3 étapes : planifier, présenter, contrôler sa production. Puis, il apprend à se familiariser avec différentes techniques pour réussir l’entretien avec le jury. De plus, des activités complémentaires apportent les connaissances linguistiques et les savoir-faire indispensables pour progresser dans la réalisation des 2 exercices. Dans ces 2 parties, l’auteur et le lecteur font les exercices ensemble. Des stratégies sont également conseillées pour mémoriser les nouvelles informations et améliorer son niveau à l’oral. Par ailleurs, certaines activités demandent d’écouter des documents audio. Les transcriptions sont disponibles dans les corrigés. Ces documents audio peuvent être téléchargés sur le site Internet de commun français.

Une dernière partie consacrée à la pratique en autonomie comprend 8 sujets d’entraînement accompagnés d’un modèle de corrigé. Cette fois, le lecteur travaille seul. Cependant, il est invité à poster sa production dans le groupe Facebook de commun français pour demander des conseils d’amélioration.

Enfin, le lecteur trouvera dans les annexes du livre des compléments importants pour sa préparation. Ce sont les thèmes fréquents à l’examen, le vocabulaire et la grammaire à connaître, ainsi que des liens Internet qui suggèrent des ressources complémentaires.

En bref, Production orale DALF C1 est conçu comme un véritable guide pratique qui accompagne le candidat vers l’autonomie grâce à un contenu riche et varié :

  • Une présentation détaillée de l’épreuve et des compétences attendues
  • Une explication simple et concrète des critères d’évaluation
  • Une méthode pour contrôler ses erreurs à l’oral
  • Les corrigés détaillés des activités et des sujets d’entraînement
  • Des activités pour enrichir son vocabulaire
  • Des conseils stratégiques pour une préparation encore plus efficace
  • Des listes détaillées des contenus linguistiques à connaître
  • Un chapitre spécialement consacré à l’entretien
  • Des documents audio à télécharger
  • Une liste de liens Internet pour trouver des ressources supplémentaires

Pour découvrir le sommaire détaillé et lire un extrait, rendez-vous sur la page du livre.

Où trouver le livre ?

Ce livre existe en version papier (livre) et en version numérique (e-book). La version numérique peut être lue sur ordinateur, tablette et téléphone, sur toutes les tailles d’écran. Elle est disponible sous plusieurs formats (PDF, Kindle, Apple Books…) La version papier est disponible à la commande sur Amazon.

Bonne lecture ! N’hésitez pas à me dire ce que vous pensez du livre en commentaire.

Découvrez également mon livre consacré à l’épreuve écrite du DALF C1.

Vous avez aimé cet article ? Partagez-le sur vos réseaux !

Mettre des arguments en valeur

Mettre des arguments en valeur

Savoir mettre des arguments en valeur est une compétence essentielle à l’oral, en particulier dans l’exercice de l’exposé argumentatif.

Comparons ces 2 phrases :
a. Cette réforme ne risque pas de passer en France.
b. Voilà une réforme qui ne risque pas de passer en France !

Ces 2 phrases expriment-elles la même chose ? Pour le fond, oui. Pour la forme, non. Dans la phrase b, l’idée est mise en valeur par un procédé dit emphatique. Il permet de faire ressortir l’argument, d’attirer l’attention de l’auditeur sur son importance.

Les procédés pour mettre des arguments en valeur sont nombreux en français, notamment à l’oral. Entraînez-vous à les employer avec 4 activités accompagnées de leur correction.

Le contenu de cet article est extrait d’un livre, Production orale DALF C1, d’où la continuité thématique (la réforme de l’orthographe) que vous trouverez dans les exemples.

Activité 1 – Les procédés de mise en valeur

Relevez dans les phrases suivantes les procédés employés pour mettre des arguments en valeur.

A. Ce que je crains, c’est le manque d’intérêt chez les jeunes pour l’orthographe.

B. Nombreux sont les élèves aujourd’hui qui écrivent comme ils parlent.

C. J’insiste sur le fait que les Français se montrent favorables à cette simplification.

D. Si le niveau baisse en orthographe, c’est parce que l’expression est devenue prioritaire.

E. Le plus difficile, ce sera d’obtenir l’appui des institutions françaises.

F. Mais que se passera-t-il lorsque tout le monde écrira comme il en a envie ?

G. Ce sont les Belges que nous devons remercier pour leur initiative.

Comment mettre des arguments en valeur

Voyons maintenant les différents procédés de mise en valeur. Ce sera l’occasion de réviser la mise en relief apprise dès le niveau B1 d’une part, et d’aborder des procédés plus complexes d’autre part.

A. Présentatif (c’est ou voilà) + pronom relatif

Exemple : C’est grâce à des cours particuliers que j’ai relevé mon niveau en orthographe.

B. Pronom neutre (ce que, ce dont…) + pronom relatif

Exemple : Ce dont les élèves ont peur depuis toujours, c’est de l’exercice de dictée.

C. Déplacer un élément (complément d’objet, attribut…) ou une subordonnée en début de phrase

Exemple 1 : Le niveau en orthographe, je suis certain qu’on le sous-estime.

Exemple 2 : Que les Français soient de plus en plus mauvais en orthographe, c’est une évidence.

D. Si… c’est…

Exemple : Si certains enseignants s’opposent à la nouvelle orthographe, c’est uniquement par conservatisme.

E. Superlatif + c’est que + subjonctif (ou de + infinitif)

Exemple : Le plus simple, ce serait que les autorités décident de supprimer toutes les règles artificielles.

F. Varier les formes de phrases : impérative, interrogative, infinitive, impersonnelle, nominale…

Exemple 1 : Il est impossible d’obtenir l’assentiment de tous.

Exemple 2 : D’où les échecs à répétition depuis 20 ans !

G. Expressions verbales : insister, souligner, mettre l’accent, répéter, attirer l’attention…

Exemple : Je voudrais souligner que l’orthographe est une norme indépendante de la pensée.

Activité 2 – Mettre des arguments en valeur avec des pronoms neutres

Transformez chaque phrase en employant le pronom neutre qui convient.

A. Dans cet article, je retiens qu’une langue doit évoluer pour ne pas mourir.

B. Les élèves ont surtout besoin de comprendre les règles d’orthographe.

C. Nous devons faire attention aux règles d’accord des noms composés.

D. La disparition des règles les plus arbitraires est inévitable.

E. Nous devons nous attendre à une forte opposition des puristes.

F. Il est question dans cet article d’un combat perdu d’avance contre des institutions conservatrices.

Activité 3 – Varier les formes de phrases

Reformulez chaque phrase dans une forme différente pour mettre l’argument en valeur.

A. La suppression de l’accent circonflexe est une véritable absurdité.

B. Je ne vois pas bien l’intérêt d’une simplification de l’orthographe.

C. Dans un premier temps, nous pouvons supprimer toutes les exceptions absurdes.

D. Si l’Académie française acceptait la réforme, ce serait une grande surprise.

E. Je propose tout d’abord de rétablir une écriture plus proche de l’oral.

F. L’initiative belge a peu de chance d’aboutir à court terme.

Activité 4 – Pratiquer la mise en valeur

Mettez oralement en valeur les arguments suivants, en prenant soin de varier les procédés. Attention, ne préparez pas vos phrases à l’écrit ! Enregistrez-vous quand vous parlez. Puis réécoutez pour vérifier si vos phrases sont correctes.

A. Une modification radicale de l’orthographe serait injuste pour les adultes.

B. Je ne crois pas que nous assistions à une guerre des langues.

C. Les puristes restent attachés aux règles, car ils ne distinguent pas la forme et le fond.

D. La recherche permanente de la facilité constitue un vrai danger pour notre société.

E. Le sens du message reste le même quand vous écrivez beaucoup ou bocou.

F. Les initiatives émanant de pays francophones me semblent très importantes.

Tests & diplômes de FLE

TÉLÉCHARGEZ L’E-BOOK GRATUITEMENT !

DELF ou TCF ? Comment choisir un examen ? Comment s’y préparer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnés de Commun français.

À vous !

La maîtrise de ces procédés de mise en valeur vous aidera à rendre vos arguments plus convaincants. En connaissez-vous d’autres ?

Pour aller plus loin, je vous encourage à observer plus attentivement les procédés utilisés dans la presse, aussi bien écrite qu’audiovisuelle.

Et pour continuer, vous voudrez peut-être voir un modèle d’exposé au DALF C1 ou découvrir mon livre Production orale DALF C1 ?

Exposé du DALF C1

Modèle d’un exposé du DALF C1

Vous voulez savoir comment réussir un exposé du DALF C1 ? Alors, suivez le guide ! En vidéo sur la chaîne YouTube de commun français, par écrit ci-dessous… ou les deux !

Qu’est-ce qu’un exposé du DALF C1 ?

L’épreuve de production orale du DALF C1 comprend 2 exercices : un exposé argumentatif de 8 à 10 minutes (appelé également monologue suivi) et un entretien de 15 à 20 minutes avec le jury.

Le candidat dispose de 60 minutes pour préparer l’exposé sur un thème d’actualité. En s’aidant des documents fournis, il doit développer un point de vue personnel selon un plan structuré qui comprend une introduction, un développement et une conclusion.

Si vous voulez en savoir plus sur les modalités, vous pouvez consulter ce descriptif de l’épreuve de production orale du DALF C1.

Comment réussir un exposé du DALF C1 ?

Suivant une méthode pédagogique dite expliciteje vous invite à observer « en direct » un modèle d’exposé du DALF C1. Dans un premier temps, je montrerai comment préparer l’exposé en 3 grandes étapes : 1. Analyser le sujet – 2. Chercher des idées – 3. Préparer le plan détaillé. Dans un deuxième temps, je décrirai le déroulement de l’exposé : introduction, développement et conclusion. En même temps, j’expliquerai le plus précisément possible ce que je fais et pourquoi je le fais. Cela vous permettra de découvrir, pas à pas, la méthodologie à suivre pour réussir l’épreuve.

Mais, commençons par découvrir le sujet pour notre exposé du DALF C1.

À l’examen, un sujet comprend toujours une consigne et des documents.

1. Exposé (60 minutes de préparation, 8 à 10 minutes de passation)
À partir des documents proposés, vous préparerez un exposé sur le thème indiqué et vous le présenterez au jury. Votre exposé présentera une réflexion ordonnée sur ce sujet. Il comportera une introduction et une conclusion et mettra en évidence quelques points importants (3 ou 4 maximum).

Attention : les documents sont une source documentaire pour votre exposé. Vous devez pouvoir en exploiter le contenu en y puisant des pistes de réflexion, des informations et des exemples, mais vous devez également introduire des commentaires, des idées et des exemples qui vous sont propres afin de construire une véritable réflexion personnelle. En aucun cas vous ne devez vous limiter à un simple compte rendu des documents.

L’usage de dictionnaires monolingues français / français est autorisé.

2. Entretien (sans préparation, 15 à 20 minutes de passation)
Le jury vous posera ensuite quelques questions et s’entretiendra avec vous à propos du contenu de votre exposé.

Thème de l’exposé : le numérique est-il trop polluant ?

DOCUMENT 1

Quel est l’impact du numérique sur l’environnement ?

Une proposition de loi visant à réduire l’empreinte écologique du numérique doit être étudiée à l’Assemblée nationale ce jeudi. Mais quel est le véritable impact de ce secteur sur l’environnement ?

Alors que la crise sanitaire a accéléré la transformation du digital et augmenté l’utilisation des outils numériques, une proposition de loi visant à limiter l’empreinte écologique de ce secteur doit être examinée à l’assemblée ce jeudi en séance publique après avoir été adoptée par le Sénat. Selon une mission d’information de la Chambre haute, la part du numérique dans les émissions de gaz à effet de serre en France était de 2 % en 2019. Et surtout, ces émissions pourraient augmenter de 60 % d’ici 2040, atteignant 6,7 % des émissions totales en France (par comparaison, la part du transport aérien est de 4,7 %).

Dans le détail, d’où viennent ces émissions ? « Les utilisateurs du numérique oublient souvent que les échanges numériques dits « dématérialisés » ne peuvent exister qu’en s’appuyant sur un secteur bien matériel composé de terminaux, de centres informatiques et de réseaux », notent les sénateurs.

D’abord, la majorité de ces émissions qui ne se voient pas vient des terminaux (téléphones portables, ordinateurs, télévisions, consoles de jeux, enceintes connectées, etc.). La production et l’utilisation de ces objets numériques sont à l’origine de 81 % des émissions françaises du secteur. Cette part importante dans l’impact environnemental du numérique s’explique principalement par la phase de fabrication qui nécessite des opérations très consommatrices d’énergies comme entre autres, l’extraction de minéraux. En France, cette seule phase de fabrication représente 70 % de l’empreinte carbone du numérique alors que dans le monde, elle correspond à un peu moins de 40 % selon une étude de The Shift Project. Cette différence vient du fait que la fabrication des produits utilisés en France est largement délocalisée dans les pays d’Asie du Sud-est où l’intensité carbone de l’électricité est bien plus importante. Alors que la durée de vie d’un smartphone est aujourd’hui de vingt-trois mois, « une limitation du renouvellement des terminaux est indispensable », conclut le rapport sénatorial.

Des data centers particulièrement énergivores
Viennent ensuite les émissions liées aux centres informatiques d’hébergement des données, les fameux data centers. Quoique moins importantes, elles représentent néanmoins 14 % des émissions du secteur en France. Le stockage de données nécessite une forte consommation d’eau. Il est aussi particulièrement énergivore. Il atteint dans le monde 30 % de la consommation d’électricité du numérique. Cette fois-ci encore, l’hébergement des données françaises est largement délocalisé. Si certaines grandes entreprises du numérique ont annoncé vouloir verdir la consommation électrique de leurs centres de stockage, les sénateurs français voudraient « inciter à l’installation de data centers en France » où l’énergie, avec la part importante du nucléaire, est peu carbonée.

Enfin, les réseaux informatiques produisent quant à eux 5 % des émissions de gaz à effet de serre du numérique. Un chiffre non négligeable qui inclut la production des équipements (routeurs, antennes-relais, serveurs etc.) ainsi que leur consommation électrique.

50 milliards d’objets connectés en 2025
Le véritable enjeu de la pollution du numérique se situe donc essentiellement dans la fabrication de nos outils du quotidien. D’après une étude menée par Green.it publiée en septembre 2019, si le nombre d’équipements classiques dans le monde va continuer d’augmenter ces cinq prochaines années, ce sont surtout les objets connectés qui vont connaître un boom à la vente dans le monde, passant de 20 milliards en 2020 à plus de 50 milliards en 2025. D’autres objets du quotidien pourraient également accroître leur part dans l’empreinte carbone du numérique, comme les télévisions par exemple, notent les auteurs, avec un renouvellement important du parc pour un agrandissement de la taille de l’écran – 50 cm de diagonales en 2010 à 1,6 m en 2025.

Le deuxième enjeu est celui de la consommation d’énergie du numérique. Selon les chiffres de l’ADEME publiés en janvier, le secteur des nouvelles technologies représente à lui seul entre 6 et 10 % de la consommation mondiale d’électricité. L’explosion du volume des données avec notamment la croissance exponentielle du streaming vidéo participe entre autres à cette forte consommation énergétique. Encore faut-il savoir d’où vient cette énergie, si elle est française ou non et le degré de son empreinte carbone. La mission d’information du Sénat note ainsi que 80 % des émissions liées au numérique sont produites à l’étranger.

La proposition de loi adoptée par le Sénat contient en ce sens deux priorités majeures. Dans un premier temps l’objectif est de prolonger la durée de vie de nos téléphones, ordinateurs et autres outils numériques. « Il nous faut pour cela renforcer la filière du reconditionné et réduire l’obsolescence logicielle », détaille Vincent Thiébaut, député rapporteur de la loi. Dans un second temps, « il faut faire un travail de pédagogie sur la sobriété numérique, en un mot, apprendre à se déconnecter », continue-t-il, pour limiter la consommation énergétique. Ce texte de loi constituera, s’il est adopté par l’Assemblée nationale, un tout premier cadre législatif en la matière.

Mayeul Aldebert, Le Figaro, 9/06/2021

Thème de l’exposé : le numérique est-il trop polluant ?

DOCUMENT 2

70 % des Français ignorent le concept de sobriété numérique

Les Français sont prêts à adopter certains gestes quotidiens mais sont réticents, par exemple, à regarder des vidéos en basse définition pour réduire leur empreinte numérique.

La bataille environnementale est loin d’être gagnée. À ce jour, 70 % des Français n’ont jamais entendu parler du concept de sobriété numérique. Et même chez ceux qui affirment en avoir entendu parler, seuls 8 % savent précisément de quoi il s’agit. Résultat : 62 % des personnes interrogées admettent ne pas faire attention à l’impact de leurs usages numériques sur l’environnement.

Selon une étude menée par l’institut Odoxa, « la sobriété numérique ne semble pas s’être imposée dans les réflexes des Français au même titre que les bonnes pratiques de vigilance écologique au quotidien. En décembre 2020, ils étaient 86 % à déclarer faire attention à limiter l’impact environnemental ou sociétal de leur mode de vie ».

Étonnamment, un certain nombre de pratiques sont pourtant massivement adoptées par les Français : 73 % d’entre eux suppriment régulièrement leurs anciens courriels et 72 % ont aussi pris l’habitude de supprimer/fermer les applications inutilisées sur leur téléphone.

L’homo numericus est-il prêt à faire plus pour la planète ? Cela reste à voir. Plus de la moitié (52 %) n’envisage pas de regarder des vidéos en basse définition, 51 % ne comptent pas installer un moteur de recherche écoresponsable et 46 % écartent l’idée d’acheter un ordinateur ou un téléphone reconditionné. En revanche, 62 % se disent prêts à remplacer moins souvent qu’avant leur équipement numérique.

Enquête menée par l’institut Odoxa, les 21 et 22 avril 2021 auprès d’un échantillon de 1005 personnes françaises âgées de 18 ans et plus, représentatives de la population.

Bruno Texier, archimag.com, 17/05/2021

1. Je planifie l’exposé (60 minutes)

La consigne de l’épreuve est claire : le candidat doit obligatoirement utiliser les documents dans son exposé. Cependant, le but de l’exercice est de développer un point de vue personnel. Il ne faut pas résumer les textes ni les commenter longuement, mais les exploiter comme source documentaire. Autrement dit, le candidat doit en extraire des idées et des informations pertinentes pour les intégrer dans sa réflexion personnelle. En particulier, les documents seront très utiles pour trouver des faits, des exemples et des chiffres qui serviront à illustrer les arguments.

Je vais donc faire attention à ne pas rester trop près des textes. Pendant toute la préparation, je vais tâcher d’être très actif afin de développer une véritable réflexion personnelle.

Pendant toute la préparation, je vais tâcher d’être très actif afin de développer une véritable réflexion personnelle.

1.1. J’analyse le sujet (10 à 15 minutes)

Les documents abordent un problème qui peut être très large et complexe. Pour un exposé limité à 10 minutes, il faut donc choisir une direction précise, généralement une question à laquelle devra répondre toute l’argumentation. Autrement dit, dans cette première étape, je vais dégager une problématique.

Pour cela, je commence par mobiliser mes connaissance sur le thème, puis je fais une lecture globale des documents.

1.1.1. Je mobilise mes connaissances

Je lis le thème de l’exposé (c’est généralement une question) : « Le numérique est-il trop polluant ? » Je commence par faire un bref remue-méninges (ou brainstorming). Quelles sont mes connaissances sur ce thème ? Quels sont les enjeux ? Suis-je directement concerné par ce problème ? Est-ce que je peux me rappeler des exemples… ?

Personnellement, j’ai déjà quelques connaissances sur ce thème de la pollution numérique. Je sais que l’utilisation d’Internet consomme beaucoup plus d’énergie qu’on ne le pense. J’ai déjà vu un reportage qui expliquait comment limiter cette pollution en supprimant les anciens messages dans une boîte e-mail, etc.

Mobiliser ainsi mes connaissances, avant la lecture des documents, me permet d’adopter immédiatement une attitude active. De plus, cela facilitera la compréhension des textes en réactivant dans ma mémoire le vocabulaire important sur le thème. Mais bien entendu, si je ne comprends pas du tout le thème, inutile de paniquer : je cherche les termes inconnus dans le dictionnaire ou je passe tout de suite à la lecture des documents !

Mobiliser mes connaissances avant la lecture des documents me permet d’adopter immédiatement une attitude active. De plus, cela facilitera la compréhension des textes en réactivant dans ma mémoire le vocabulaire important sur le thème.

1.1.2. Je fais une lecture globale des documents

Je commence par explorer les textes (titres, intertitres, sources…), puis je fais 1 lecture rapide afin de répondre aux questions suivantes.

Quelles sont les sources des documents ?
Je constate que les 2 articles sont récents et qu’ils sont écrits à peu près à la même époque. C’est donc un problème encore actuel, qui n’a pas beaucoup évolué. Je relève les auteurs, car je pourrai en avoir besoin pour des citations au cours de mon exposé.

Quelles sont les circonstances de publication ?
Un article de presse est toujours écrit pour une certaine occasion. La repérer aide à comprendre l’intention générale du texte.

Le document 1 évoque « une proposition de loi visant à réduire l’empreinte écologique du numérique », autrement dit son impact sur l’environnement.
Le document 2 rapporte « une étude menée par l’institut Odoxa ». Il s’agit donc des résultats d’un sondage, d’où la présence de nombreux pourcentages.

Quel est le contenu essentiel des documents ?
Je résume en 1 ou 2 phrases, avec mes propres mots, l’idée générale de chaque document. Je réutiliserai ces résumés dans l’introduction de mon exposé.

Document 1 : une proposition de loi vise à réduire l’impact du numérique sur l’environnement en agissant sur 2 leviers : réduire l’obsolescence des logiciels et apprendre aux usagers à limiter la consommation d’Internet.
Document 2 : un sondage sur les usages du numérique révèle que la majorité des Français n’ont pas conscience que leur utilisation d’Internet est une source de pollution.

Quel est le rôle des documents ?
Autrement dit, pourquoi a-t-on choisi ces documents pour aborder le thème de la pollution numérique ? Comment se complètent-ils ? Quelles sont leurs différences d’intention et de contenu ?

Le document 1 montre l’importance du problème, les causes et les enjeux pour le futur. Dans le document 2, les résultats du sondage viennent confirmer le deuxième enjeu exposé dans le document 1 : les Français ont besoin d’apprendre à se déconnecter. On trouve par ailleurs des idées de solutions concrètes à ce problème, par exemple supprimer les anciens courriels.

Pendant ma lecture, je fais un usage limité du dictionnaire. Je ne cherche que les mots nécessaires pour collecter les informations ci-dessus. Je n’ai pas besoin de comprendre tout le contenu des documents.

Pendant ma lecture, je fais un usage limité du dictionnaire, car je n’ai pas besoin de comprendre tout le contenu des documents.

1.1.3. Je formule ma problématique

À quelle question mon exposé devra-t-il répondre ? Vous remarquerez dans les sujets d’examen que le thème est souvent formulé par une question : « Le numérique est-il trop polluant ? » Il est tentant de reprendre exactement cette question pour la problématique, mais je ne le conseille pas. En effet, les examinateurs évalueront la capacité du candidat à dégager une problématique personnelle et à la formuler avec précision. Il convient donc de la reformuler avec vos propres mots ou d’en choisir une autre.

D’autre part, le choix de la problématique va déterminer la recherche d’idées et le type de plan. Avec une problématique comme « faut-il s’inquiéter de la pollution numérique ? », je rechercherai des arguments pour ou contre afin de préparer un plan de type dialectique. Cependant, comme les documents de notre sujet exposent un problème et la recherche de solutions, je vais plutôt choisir la problématique suivante : « Comment lutter contre la pollution numérique ? » Par conséquent, j’opterai pour un plan de type « analytique » qui comprend généralement 3 grandes parties : I. Situation – II. Causes – III. Solutions.

1.2. Je cherche des idées (20 à 25 minutes)

C’est le moment de chercher des idées pertinentes, qui doivent toutes répondre à la problématique. Attention au hors-sujet ! Je commence donc par noter le plus vite possible tous les arguments et exemples tirés de ma réflexion personnelle et de mon environnement. Dans ce modèle, ils seront situés dans la société française, mais ils peuvent provenir de tous les pays, selon l’expérience du candidat.

Ensuite, je recherche dans la source documentaire des faits, des chiffres et des exemples pour illustrer mes arguments. Mais ce n’est pas tout : je relève également quelques idées que je pourrais nuancer ou réfuter. En effet, le jury évaluera la capacité du candidat à analyser la source avec un regard critique.

Dans tous les cas, il est indispensable de reformuler les éléments extraits des documents : je les note sur mon brouillon avec mes propres mots.

Selon les grands axes de mon plan, je dois donc commencer par décrire la situation liée à la pollution numérique. Soit, par exemple (pour plus de clarté, je mettrai en italique les éléments extraits de la source documentaire) :

  • Émissions de gaz à effet de serre > menace sur la planète d’un changement climatique (+ 2° d’ici 2040)
  • Conséquences d’un réchauffement climatique déjà connues : hausse du niveau des mers, canicules, etc.
  • Émissions de gaz à effet de serre du numérique plus élevées que pour le transport aérien : près de 7 % des émissions en France d’ici 2040
  • Consommation d’électricité par le numérique : de 6 à 10 % de la consommation mondiale
  • Avenir plus inquiétant encore : déploiement de la 5G et généralisation des objets connectés : 50 milliards en 2025

Je dois ensuite exposer les causes qui expliquent cette situation. Soit, par exemple :

  • Fabrication d’équipements très coûteuse en énergie : représente 70 % de l’empreinte carbone du numérique en France
  • Consommateur incité à renouveler régulièrement son matériel : obsolescence programmée, nouveau modèle de smartphone chaque année…
  • Développement du visionnage de vidéos en streaming : poids des fichiers vidéo (jusqu’à 10 GO pour un film en très haute résolution)
  • Forte fréquentation des réseaux sociaux : 3 milliards d’actifs sur Facebook
  • Nombreuses données échangées totalement inutiles : spams, publicités non sollicitées…
  • Pollution « cachée », inconnue de la majorité des internautes : 62 % n’ont pas conscience de l’impact du numérique sur l’environnement (enquête d’Odoxa)
  • Sensibilisation insuffisante et souvent maladroite : critique de termes compliqués comme sobriété numérique

Enfin, je dois envisager des solutions concrètes à ce problème. Soit, par exemple :

  • Intérêt d’un projet de loi comme dans le document 1 ? Déjà abandonné depuis la rédaction de l’article !
  • Éviter de visionner des vidéos en très haute définition : difficile à faire accepter ?
  • Économiser la consommation d’énergie à la maison : couper Internet la nuit, débrancher les appareils quand ils ne servent pas…
  • Augmenter la durée de vie des appareils : résister à la publicité, réparer, préférer les équipements reconditionnés
  • Mieux sensibiliser les internautes à la pollution numérique : communication simple et efficace…
  • Limiter le stockage des données : supprimer les anciens messages…

1.3. Je prépare le plan détaillé (20 à 25 minutes)

Un plan détaillé est indispensable pour organiser logiquement ma réflexion et servir de guide tout au long de mon exposé.

Pour réussir un plan argumentatif, je dois :

  • prévoir une introduction, un développement et une conclusion ;
  • structurer mon développement en 2 ou 3 parties assez équilibrées ;
  • regrouper et classer mes idées à l’intérieur de chaque partie ;
  • développer chaque argument par des idées secondaires et des exemples.
1.3.1. Je note mon plan

Dans ce modèle, j’ai opté pour un plan analytique qui comprend généralement 3 parties. Je prévois également des phrases de transition qui montreront clairement le passage entre chaque partie de mon développement. Voici donc mon exemple de plan détaillé :

I. Situation

1. Rôle du numérique dans le changement climatique

a. Réchauffement climatique : selon prévision, plus de 2°C d’ici 2040. Dû principalement aux émissions de gaz à effet de serre. Conséquences : hausse du niveau des mers, canicules, etc.
b. Part grandissante du numérique : émissions de gaz à effet de serre du numérique plus élevées que pour le transport aérien ( en France, 2 % des émissions, près de 7 % d’ici 2040). Énorme consommation d’électricité : de 6 à 10 % de la consommation mondiale.

2. Un avenir préoccupant

a. De plus en plus d’objets connectés : assistants vocaux, équipements domotiques, etc. Prévision : 50 milliards d’objets connectés en 2025 !
b. Généralisation des usages, encouragés par la pandémie : cours en ligne, télétravail, dématérialisation des services administratifs, etc.

Transition : Mais comment expliquer cette pollution liée au numérique ?

II. Causes
Pour être plus convaincant, j’évite une liste de causes sans ordre logique : je les classe par catégories.

1. Causes matérielles

a. Des équipements très coûteux en énergie. Pour la fabrication des terminaux (PC, smartphones) : énergies fossiles, eau, minerais… Représente 70 % de l’empreinte carbone du numérique en France. Pour le fonctionnement des réseaux : consommation d’électricité par les data centers (climatisation pour refroidir les machines).
b. Gaspillage matériel. Consommateur incité à renouveler régulièrement ses équipements : obsolescence programmée, nouveau modèle de smartphone chaque année… Peu de recyclage : selon un rapport de l’ONU (2013), 75 % des déchets électroniques ne seraient pas recyclés.

2. Causes immatérielles

a. Des usages de plus en plus énergivores. Forte fréquentation des réseaux sociaux : 3 milliards d’actifs sur Facebook. Contenus créés par les utilisateurs (photos, vidéos, messages…). Jeux vidéo massifs en ligne (Fortnite). Visionnage de vidéos en streaming : poids des fichiers vidéo (jusqu’à 10 GO pour un film en très haute résolution).
b. Pollution numérique « cachée ». Reste virtuelle, inconnue de la majorité des internautes : 62 % n’ont pas conscience de l’impact du numérique sur l’environnement (enquête d’Odoxa). Sensibilisation insuffisante et souvent maladroite : critique de termes compliqués comme sobriété numérique.

Transition : Après avoir examiné les causes, considérons maintenant les solutions possibles.

III. Solutions proposées
Pour la cohérence de mon plan, j’envisage des solutions en fonction des causes analysées dans la partie précédente.

1. Limiter la consommation énergétique

a. Réduire l’obsolescence des équipements. Résister aux modes, garder un appareil le plus longtemps possible. Faire réparer les appareils défectueux. Acheter des appareils d’occasion ou reconditionnés. En fin de vie, apporter les appareils au recyclage.
b. Réduire le fonctionnement des équipements. Couper Internet la nuit, débrancher les appareils quand ils ne servent pas, préférer le Wi-Fi à la 4G…

2. Sensibiliser à la pollution « cachée »

a. Mieux sensibiliser les internautes. Communiquer plus simplement et plus concrètement sur l’impact des usages sur l’environnement, notamment à l’école. Encourager une navigation plus responsable : réduire la qualité des vidéos, limiter le stockage des données en supprimant les anciens courriels, etc. Mais reste difficile à faire accepter !
b. Loi peu efficace pour modifier les comportements. De plus, obsolescence programmée déjà punie par la loi en France. Plutôt stimuler l’innovation dans les entreprises pour développer des équipements plus respectueux de l’environnement : systèmes de refroidissement dans les data centers, méthodes de stockage moins consommatrices d’énergie, etc.

Sur un brouillon personnel, j’utiliserai des abréviations et je ne rédigerai pas de phrases complètes : je les formulerai directement à l’oral pendant mon exposé devant le jury.

1.3.2. Je prépare l’introduction et la conclusion

Il ne faut pas négliger ces 2 sections essentielles dans un exposé. L’introduction sert de guide et la conclusion doit laisser le jury sur une bonne impression. Il est donc recommandé de les préparer soigneusement, voire de rédiger les premières phrases sur le brouillon.

Pour être efficace, l’introduction à l’exposé doit :

  • Exposer le problème : contexte et importance ;
  • Présenter brièvement les documents : sources et contenu essentiel ;
  • Formuler la problématique ;
  • Annoncer le plan.

En ce qui concerne la conclusion, elle doit :

  • Répondre clairement à la problématique ;
  • Récapituler le contenu essentiel du développement.

Besoin d'aide à l'oral ?

ESSAYEZ CE GUIDE COMPLET !

'Production orale DALF C1' est votre guide pour une préparation complète, avec ou sans professeur.

2. Je présente l’exposé (8 à 10 minutes)

Me voilà prêt à présenter l’exposé devant le jury ! Avant toute chose, je n’oublie pas la technique de base d’un exposé oral : tout en consultant mes notes, je maintiens un contact visuel avec le jury.

Par ailleurs, monologuer pendant 10 minutes sans interruption du jury n’est pas un exercice facile. Je dois veiller à garder constamment le contrôle :

  • du temps : je ne reste pas trop longtemps sur la première partie, par exemple !
  • du contenu : je suis mon plan détaillé pour ne pas oublier les points importants.
  • de la langue : je corrige moi-même mes erreurs chaque fois que c’est nécessaire.

tout en consultant mes notes, je maintiens un contact visuel avec le jury

2.1. J’introduis l’exposé

Je commence logiquement par l’introduction que j’ai préparée dans la phase de planification. Par exemple :

« Dans les nombreux discours sur le réchauffement climatique, on parle peu du rôle important que joue le numérique, ce qui en fait une source de pollution « cachée ». Face à ce problème, le premier document, extrait du Figaro de juin 2021, évoque une proposition de loi qui vise à réduire l’impact du numérique sur l’environnement en agissant sur 2 leviers : réduire l’obsolescence des logiciels et apprendre aux usagers à limiter la consommation d’Internet. Dans le second document, extrait du magazine Archimag de mai 2021, un sondage sur les usages du numérique révèle que la majorité des Français n’ont pas conscience que leur utilisation d’Internet est une source de pollution. Mais alors, comment lutter contre la pollution numérique ? Dans un premier temps, je décrirai la part du numérique dans le changement climatique. Ensuite, je montrerai que cette pollution s’explique par des causes à la fois matérielles et immatérielles. Enfin, je proposerai des solutions permettant de réduire la pollution liée aux équipements ainsi qu’à nos usages d’Internet. »

2.2. Je développe mes arguments

Ensuite, je développe mes 3 parties successives.

Mon souci constant, ce doit être la clarté ! Je prends le temps de bien développer mes arguments avec des idées secondaires et des exemples. J’expose ma réflexion personnelle avec précision et nuance en employant un vocabulaire riche et varié pour décrire des faits, exprimer une opinion, proposer des solutions, etc. De même, je pense à varier la construction des phrases en évitant les phrases trop courtes ou trop simples. Si je ne trouve pas un mot, surtout je ne bloque pas : je fais une périphrase ou je reformule toute ma phrase.

D’autre part, je fais des transitions pour signaler le passage entre les parties de mon développement. De plus, j’utilise des connecteurs variés pour relier les idées. Tout cela afin de donner au jury une impression de fluidité où les arguments s’enchaînent sans difficulté.

L’exposé doit donner une impression de fluidité où les arguments s’enchaînent sans difficulté.

Enfin, je veille à reformuler les informations extraites des documents, pour démontrer ma capacité à m’exprimer avec mes propres mots. Toutefois, je peux citer certaines phrases si je le juge nécessaire, en utilisant des formules adéquates comme « l’auteur affirme, je cite, que… »

2.3. Je conclus l’exposé

Enfin, je passe à la conclusion. Par exemple :

« En définitive, des solutions existent pour lutter contre la pollution numérique et il ne faudrait plus attendre pour les appliquer. En effet, j’ai montré la part grandissante du numérique dans les émissions de gaz à effet de serre. Et avec les objets connectés ainsi que la généralisation du télétravail, cela ne risque pas de s’arranger dans un avenir proche. Nous avons vu par ailleurs que la pollution numérique présente des causes matérielles et immatérielles. Ce sont, d’une part, la fabrication et l’usage des appareils qui engendrent un énorme gaspillage, d’autre part l’inconscience des internautes, qui consomment des médias à fort impact sur l’environnement, en particulier les vidéos. Face à ce phénomène, il devient urgent d’augmenter la durée de vie de nos appareils et d’optimiser leur fonctionnement. Par ailleurs, plutôt qu’une nouvelle loi, c’est une sensibilisation efficace des usagers, mais aussi des entreprises du numérique, qui fera la différence pour l’avenir. »

Finalement, pour clôturer mon exposé, j’emploie une formule habituelle comme « Je vous remercie de m’avoir écouté. » Surtout, j’évite des phrases comme « Voilà, j’ai fini » ou « C’est tout ! » qui ne mettent pas mon exposé en valeur.

Tests & diplômes de FLE

TÉLÉCHARGEZ L’E-BOOK GRATUITEMENT !

DELF ou TCF ? Comment choisir un examen ? Comment s’y préparer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnés de Commun français.

À vous !

Et vous ? Comment feriez-vous ? Bien entendu, il n’y a pas de méthode unique pour réussir un exposé du DALF C1. C’est à vous d’adopter les techniques qui vous conviennent. Merci de partager vos stratégies et vos expériences dans les commentaires.

Pour aller plus loin, vous pourrez apprendre à mettre des arguments en valeur.

Ce modèle pour un exposé du DALF C1 est extrait de mon livre Production orale DALF C1. Vous y trouverez beaucoup d’autres exemples de production orale DALF C1.

Je vous invite à consulter également mes modèles pour la production écrite DALF C1 : la synthèse et l’essai argumenté.

plan oral DELF B2

Oral DELF B2 : le plan par résolution de problème

Dans mon livre « Production orale DELF B2 », je présente différents types de plans possibles pour le monologue suivi. En plus de l’habituel plan dialectique (pour ou contre…), je montre en détail un type moins connu des candidats : le plan par résolution de problème, encore appelé plan analytique. Vous verrez qu’il peut être très efficace pour certains types de sujets !

Pour illustrer de manière différente ce plan d’oral DELF B2, en complément de mon livre, j’ai repris un exemple déjà publié dans ce blog et je l’ai adapté en vidéo.

Bon visionnage et abonnez-vous à ma chaîne YouTube pour rester informés de mes prochaines vidéos !

Vidéo : le plan par résolution de problème au DELF B2

À vous !

Que pensez-vous de ce type de plan d’oral pour le DELF B2 ? L’avez-vous déjà essayé ? J’ai hâte de lire vos commentaires !

Je vous invite également à voir un autre exemple de plan analytique.

Vous avez aimé cet article ? Partagez-les avec vos amis !

Tests & diplômes de FLE

Téléchargez l’e-book gratuitement !

Comment choisir un examen ? Comment s’y préparer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnés de Commun français.

Interdire les ordinateurs portables à l'université ?

Interdire les ordinateurs portables à l’université ?

Interdire les ordinateurs portables à l’université… une idée bizarre ? Peut-être pas !

Cet article est un extrait de mon livre : Les mots de l’info B2-C1. Il permettra d’enrichir rapidement le vocabulaire concernant l’actualité, très utile notamment pour les candidats au DELF B2 ou au DALF C1. Pour chaque sujet, vous aurez un texte qui présente le vocabulaire en situation, la problématique et les 10 mots-clés pour en parler.

L’exemple suivant appartient à un des 10 thèmes que comprend le livre : l’éducation.

Découvrons l’exemple

Lisez cet article de presse et observez en particulier les mots en gras.

Faut-il bannir l’ordinateur des amphis ?
Interdire l’ordinateur portable à l'université ? Provocatrice, la question n’en est pas moins d’actualité dans un nombre croissant d’établissements. Certes, il ne s’agit pas de priver entièrement les étudiants d’un outil qui leur permet d’effectuer des recherches et de visionner des supports pédagogiques. Mais, certains souhaitent en bannir l’usage pendant les cours magistraux et même les travaux dirigés. Une réponse à un problème fondamental : les écrans déconcentrent les étudiants. En effet, messagerie, achats en ligne... dans les amphithéâtres, l’ordinateur portable n’est pas toujours utilisé pour prendre des notes. « On a beau changer de ton de voix, projeter des vidéos, l’attention des étudiants est de plus en accaparée par les écrans », reconnaît une professeure. Une tendance à la distraction que les ordinateurs décuplent. « Je me souviens d’avoir invité un grand spécialiste dans mon séminaire. Nombre d’étudiants ne l’écoutaient pas, trop occupés qu’ils étaient à suivre un match de Roland-Garros… » Par ailleurs, des études scientifiques montrent que l'attention n’est pas la même selon qu’on prend des notes sur son clavier ou à la main. « Le geste d’écriture facilite la mémorisation », observe Mélanie Gauché, maître de conférences en psychologie. « De plus, lors de la prise de notes manuelle, on peut facilement ajouter un schéma. On mobilise aussi la mémoire visuelle, un mode de mémorisation qui convient à beaucoup d’entre nous ».

D'après Denis Peiron, La croix, 03/10/2018

La problématique : faut-il interdire les ordinateurs portables à l’université ?

Après avoir interdit le téléphone au collège, faut-il faire de même avec l’ordinateur portable à l’université ? En effet, s’ils peuvent être de formidables outils pour enseigner et apprendre, les ordinateurs posent de plus en plus de problèmes de concentration dans les amphithéâtres. De nombreux enseignants se plaignent en effet de ne plus jamais voir les yeux de leurs étudiants ! On entend souvent dire que si les cours étaient plus intéressants, l’auditoire serait plus attentif. Ce n’est pas entièrement faux… mais un peu malhonnête. En effet, même un excellent professeur peut-il rivaliser avec une série comme Game of Thrones ? Tout apprentissage exige un minimum de concentration et de volonté.

Les mots de l'info

400 mots-clés pour l'actualité !

Apprenez le vocabulaire de l’actualité avec ce livre disponible en version papier, PDF, Kindle, etc.

Les 10 mots-clés

 – Accaparer (verbe transitif) : monopoliser, prendre entièrement pour soi.

Essayez d’enseigner dans une classe dont l’attention des élèves est entièrement accaparée par Instagram…

– Amphithéâtre (n. m.) : grande salle de classe, qui ressemble à une salle de théâtre, pouvant accueillir plusieurs centaines d’étudiants. Plus souvent appelé sous sa forme familière : amphi.

C’est assez intimidant de poser une question au professeur dans un amphithéâtre.

– Magistral (adj.) : se dit d’un cours théorique, donné généralement devant un grand auditoire, où seul le professeur parle.

Les cours magistraux sont de plus en plus filmés pour que les étudiants puissent les visionner sur Internet.

– Déconcentrer (verbe transitif) : gêner ou empêcher l’attention de quelqu’un pour quelque chose.

Si les ordinateurs déconcentrent les étudiants, c’est parce qu’ils sont autant des outils de divertissement que de travail.

– Distraction (n. f.) : manque d’attention pour quelque chose.

Changer de ton de voix et montrer des vidéos est un bon moyen d’éviter la distraction des étudiants.

– Mémorisation (n. f.) : action de fixer une information dans la mémoire à long terme, pour pouvoir la rappeler lorsque nous en avons besoin.

Faire un schéma ou reformuler une information peut faciliter la mémorisation.

– Prendre des notes (expression) : écrire rapidement les informations importantes relevées dans un cours, une réunion, etc.

Une étude a montré que les étudiants qui prennent des notes à la main obtiennent de meilleurs résultats aux examens.

– River (verbe transitif) : fixer son attention sur quelque chose.

Les professeurs supportent mal de voir des étudiants avec les yeux rivés sur leurs écrans.

– Séminaire (n. m.) : groupe d’étudiants réunis pour partager les résultats de leurs recherches, sous la direction d’un enseignant.

Le séminaire approche et je ne sais pas encore ce que je vais présenter.

– Travaux dirigés (expression) : type de cours qui permet aux étudiants d’appliquer les connaissances acquises pendant les cours théoriques (magistraux). Appelés plus souvent TD.

Les travaux dirigés permettent aux étudiants d’être plus actifs, par exemple en présentant des exposés à l’oral.

Tests & diplômes de FLE

Téléchargez l’e-book gratuitement !

Comment choisir un examen ? Comment s’y préparer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnés de Commun français.

À vous !

Vous disposez maintenant du vocabulaire utile pour répondre à cette problématique : faut-il interdire les ordinateurs portables à l’université ? Alors n’hésitez pas à répondre dans les commentaires, j’adorerais connaître votre opinion !

Mais vous préférez peut-être parler de la téléconsultation ?

Vous avez aimé cet article ? Partagez-le sur vos réseaux !

téléconsultation

La téléconsultation : pour ou contre ?

La téléconsultation, voilà un sujet bien d’actualité, dont on parle régulièrement dans les médias. Il vous permettra également de travailler 2 des thèmes les plus fréquents au DELF B2 et au DALF : la santé et les technologies de l’information et de la communication.

Je vous propose dans cet article de voir plus précisément le vocabulaire utile pour parler de la télémédecine. Le texte ci-dessous pourrait aussi introduire une activité de production orale. D’ailleurs, j’expose dans la section « problématique » un résumé du problème fréquemment discuté dans la presse.

Découvrons l’exemple

Lisez cet article de presse et observez en particulier les mots en gras.

Doctolib teste la téléconsultation : la fin des rendez-vous chez le médecin ?
La plateforme leader des rendez-vous médicaux en ligne se lance dans la téléconsultation. Doctolib a annoncé le 27 septembre 2018 l’ajout de ce nouveau service à son site. L’entreprise n’a pas tardé à s’adapter à ce nouveau marché, alors que les consultations en ligne sont remboursées par la sécurité sociale depuis le 15 septembre. Précisant que la télécommunication respectera les principes édictés par l’Assurance maladie, Doctolib ajoute que « la téléconsultation ne sera pas le mode de consultation unique du médecin » et « qu’elle s’intègrera dans la pratique courante des praticiens, qui pourront alterner les consultations physiques et les consultations à distance ». Lors de son ouverture, le service de consultations en ligne ne sera disponible que pour les « patients déjà connus des praticiens, qu’ils soient généralistes ou spécialistes » Le choix de la téléconsultation passera également par l’intermédiaire du médecin traitant. Sur le site Ameli.fr, l’assurance maladie précise que n’importe quelle situation médicale peut être l’objet d’une téléconsultation, tant que le médecin l'estime pertinente. « En tout état de cause, une téléconsultation doit toujours être réalisée en alternance avec des consultations en face-à-face », complète l’organisme, anticipant sans doute la critique que les consultations médicales à distance deviennent la norme.

D'après Nelly Lesage, <em>Numerama</em>, 27.09.18

Problématique : Faut-il développer les téléconsultations ?

Ce nouveau mode de consultation médicale est reconnu pour être pratique. Il permet notamment aux personnes isolées d’avoir accès à un médecin. Toutefois, il n’est pas sans risques : il peut être insuffisant pour un bon diagnostic et la protection des données personnelles du malade reste incertaine.

Les mots de l’info

400 mots-clés pour l’actualité !

Apprenez le vocabulaire de l’actualité avec ce livre disponible en version papier, PDF, Kindle, etc.

Les 10 mots-clés

– Assurance maladie (f) : système qui propose une protection financière en cas de problèmes de santé.

Heureusement, ses frais d’hôpital sont remboursés à 100% par son assurance maladie.

– Cabinet médical (m) : lieu où le médecin reçoit ses patients.

J’habite à la campagne et il n’y a pas de cabinet médical près de chez moi.

– Consulter (verbe transitif) : aller voir un médecin pour un problème de santé.

Si le problème continue, tu devrais consulter ton médecin.

– Consultation physique / en face à face (f) : désigne une consultation qui se fait en présence du médecin, dans un hôpital ou dans un cabinet médical.

Pour une simple demande de conseil, la consultation en face à face n’est pas indispensable.

– Diagnostic (m) : identification d’une maladie.

Le médecin peut faire un premier diagnostic par Internet.

– Médecin traitant (m) : médecin généraliste chargé en France de coordonner les soins médicaux d’une personne. Appelé quelquefois aussi médecin de famille.

Mon médecin traitant est en congés et je n’aime pas beaucoup son remplaçant.

– Patient, patiente (e) : personne qui va voir un médecin.

Le docteur ne reçoit ses patients que sur rendez-vous.

– Rendez-vous (m) : rencontre fixée selon le jour et l’heure.

Si j’ai encore de la fièvre ce soir, je vais prendre rendez-vous chez le médecin.

– Sécurité sociale (f) : système global de protection d’une personne, comprenant l’assurance-maladie, mais aussi le chômage, la retraite, etc.

En France, les étudiants étrangers ont droit à la sécurité sociale.

– Téléconsultation / Consultation en ligne / Consultation à distance (f) : consultation médicale qui se fait par vidéo via Internet, avec un ordinateur ou un smartphone.

La téléconsultation est pratique à condition de disposer d’un grand écran.

Tests & diplômes de FLE

Téléchargez l’e-book gratuitement !

Comment choisir un examen ? Comment s’y préparer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnés de Commun français..

À vous !

Maintenant que vous disposez du vocabulaire utile pour débattre sur la téléconsultation, pensez à des techniques pour les mémoriser. Vous pouvez par exemple réutiliser ces mots en cherchant d’autres exemples et les poster en commentaire ci-dessous. D’autre part, un autre moyen efficace de mémorisation consiste à créer vos cartes mémos et des quiz, par exemple avec l’application Quizlet.

Mais vous préférez peut-être débattre sur l’interdiction des ordinateurs portables à l’université ?

Cet article est extrait de mon livre Les mots de l’info B2-C1.

Vous avez aimé cet article ? Partagez-le sur vos réseaux !

Simplifier l'orthographe

Simplifier l’orthographe : pour ou contre ?

Après l’interdiction du téléphone portable, voici un autre sujet qui a toutes ses chances de tomber lors des prochains examens ! En effet, la réforme de l’orthographe déchaîne les passions depuis toujours en France et d’autre part, elle concerne directement celles et ceux qui apprennent le français. Double raison donc, de s’y intéresser !

Alors, une production orale sur ce sujet, cela vous tente ?

Découvrons le sujet

Un nouvel accord pour le participe passé ?

Pourra-t-on bientôt écrire : « les crêpes que j’ai mangé » ? C’est en tout cas ce que souhaitent deux enseignants belges, Arnaud Hoedt et Jérôme Piron, avec l’appui du Conseil de la langue française et de la politique linguistique de la Fédération Wallonie-Bruxelles (CLFPL) et du Conseil international de la langue française (Cilf). « Le temps moyen consacré aux règles actuelles à l’école est de 80 heures, pour atteindre un niveau dont tout le monde se plaint. Il serait tellement plus riche de le consacrer à développer du vocabulaire, apprendre la syntaxe, goûter la littérature, bref, à apprendre à nos enfants tout ce qui permet de maîtriser la langue plutôt qu’à faire mémoriser les règles les plus absurdes de son écriture », ont-ils déclaré dans une tribune parue récemment dans le quotidien Libération. Le sujet est sensible en France et les défenseurs de l’orthographe n’ont pas tardé à réagir.

D'après Marie Piquemal, Libération, 03.09.2018

Simplifier l’orthographe ?

Cet extrait d’article évoque le problème de l’accord des participes passés en français. Selon deux enseignants belges, ses règles seraient inutilement compliquées et il serait préférable de les réformer. Cet aspect de la langue, simple exemple d’un problème plus général, relance le débat sur l’éventualité d’une réforme globale de l’orthographe.

Exemple de problématique possible : faut-il simplifier l’orthographe ?

Un exposé oral pourrait suivre un plan dialectique simple en 2 parties exposant des arguments pour ou contre la simplification de l’orthographe. Toutefois, il est tout à fait possible d’ajouter une troisième partie suggérant des solutions personnelles à ce problème.

Voici des exemples d’arguments qui vous aideront à préparer votre monologue ou un débat sur ce sujet.

Arguments pour la simplification de l’orthographe

Le français moins attractif : trop de subtilités peuvent décourager les étrangers d’apprendre la langue française et les détourner vers l’anglais réputé plus simple.

Des règles souvent artificielles : l’accord du participe passé présente tellement d’exceptions que même le célèbre Bescherelle reconnaît que c’est la règle « la plus artificielle de la langue française ». Cela complique énormément le travail des enseignants.

Réduire l’écart entre l’oral et l’écrit : cela permettrait de faciliter l’apprentissage de l’écriture. Pourquoi un même son, [f] par exemple, devrait s’écrire de plusieurs manières, comme affable, fenêtre, phare

 Mieux redistribuer le temps d’apprentissage : les heures perdues à mémoriser des règles compliquées pourraient être employées à des compétences plus utiles, comme l’expression, la créativité, etc.

Confusion fréquente entre norme et pensée : L’orthographe est une norme qui permet une écriture commune. Aucune relation directe, dans la plupart des cas, avec la logique ou la capacité d’expression : que l’on écrive nénuphar ou nénufar, qu’est-ce que cela change dans le sens du message ?

Tolérances déjà existantes : certaines erreurs grammaticales et orthographiques, dont celles qui concernent l’accord du participe passé, sont déjà tolérées depuis un arrêté officiel de 1976.

Arguments contre la simplification de l’orthographe

Une injustice ! Une simplification de l’orthographe serait injuste pour celles et ceux qui ont dépensé tant d’énergie pour apprendre ces règles à l’école !

Artificielle l’orthographe ? Les règles de grammaire et d’orthographe ne sont pas arbitraires : elles ont toutes une histoire, une logique qu’il faut s’efforcer de comprendre. L’orthographe du mot orchestre, par exemple, s’explique par son étymologie grecque.

Une difficulté relative : ces règles ne sont pas aussi difficiles qu’on le dit. Par exemple, pour l’accord du participe passé avec avoir, il suffit d’identifier la place du complément d’objet direct par rapport au verbe.

Aider les élèves en difficulté : supprimer les règles trop complexes n’est pas une solution. Il faut adapter les méthodes pour en faciliter l’apprentissage, mais surtout pas baisser le niveau.

La langue comme expression de la pensée : simplifier la langue, c’est appauvrir la pensée, voire compliquer son expression. Les règles d’accord du participe passé permettent de distinguer le sujet du COD.

Une forme de sélection : la maîtrise de la langue est un signe d’appartenance à l’élite. En France, peu de gens oseront exprimer cet argument de manière aussi directe, mais c’est un fait : ce sont les complexes sociaux liés aux fautes d’orthographe qui expliquent le succès de services comme le Projet Voltaire.

Une évolution naturelle : une langue évolue d’elle-même et il est inutile d’essayer de la réformer. Les tentatives, comme celle de 1990, finissent toujours par échouer.

Production orale DELF B2

enfin un guide complet !

Besoin d’aide pour préparer l’examen ? Essayez ce guide avec plus de 150 pages d’exercices et de conseils.

Pour aller plus loin

Envie d’aller plus loin ? Voici quelques liens Internet qui vous aideront à trouver des arguments et enrichir vos connaissances sur ce sujet de la réforme de l’orthographe.

Je n’ai pas indiqué une série d’articles pourtant très intéressants parus dans Le Monde, car leur accès est réservé aux abonnés.

À vous !

À vous de jouer maintenant ! Vous pouvez préparer un monologue (exposé oral) sur ce sujet. Je vous conseille vivement de vous enregistrer. Vous pourrez ensuite vous réécouter et même essayer d’évaluer votre production grâce à cette grille de critères. Si vous ne savez pas encore comment préparer un monologue, je vous invite à consulter mon modèle où je décris toutes les étapes de la préparation d’un monologue.

Et n’hésitez pas à donner votre opinion sur ce sujet en commentaire !

Vous avez aimé cet article ? Merci de le partager sur vos réseaux !

Introduire le monologue au DELF B2

Comment introduire le monologue au DELF B2 ?

On me demande souvent comment introduire le monologue au DELF B2. En effet, l’introduction joue un rôle essentiel pour la clarté de votre exposé. Elle va guider l’écoute de vos auditeurs. Mais que doit-elle contenir exactement ?

Dans mon guide Production orale DELF B2, je vous propose un modèle facile à mémoriser : le modèle des 3 P. Démonstration en vidéo !

Introduire le monologue avec le modèle des 3 P

À vous !

Que pensez-vous de ce modèle d’introduction ? Est-ce qu’il vous semble efficace ? N’hésitez pas à donner votre opinion en commentaire.

Pour écouter l’exposé complet, je vous invite à consulter ce modèle de production orale au DELF B2.

Bonus réservé aux membres !

Les membres de Commun français pourront télécharger cette vidéo dans une version HD pour la visionner hors connexion ou l’utiliser en classe.

Pas encore membre ? Pour le devenir, c’est très simple. Inscrivez-vous en complétant ce formulaire, puis suivez bien les instructions.

Vous êtes déjà membre ? Téléchargez ce document dans la « zone bonus », que vous pouvez retrouver à la fin de chaque lettre d’information de Commun français (2 mercredis par mois directement dans votre boîte e-mail).

Vous avez aimé cet article ? Partagez-le avec vos amis !

Production orale DELF B2

enfin un guide complet !

Besoin d’aide pour préparer l’examen ? Essayez ce guide avec plus de 150 pages d’exercices et de conseils.

production orale au DELF B2

Modèle de production orale au delf B2

Je vous propose d’observer « en direct » un modèle de production orale DELF B2. Comme vous le savez, cette épreuve vous demande de préparer un exposé (appelé monologue suivi) de 10 minutes environ, à partir d’un extrait d’article de presse. Si vous ne connaissez pas encore l’organisation de l’examen du DELF B2, je vous invite à lire mon guide « Objectif DELF B2 » qui la présente en détail.

Dans cet article, vous  pourrez :

  1. Observer, pas à pas, comment on prépare un monologue suivi ;
  2. Proposer votre production pour obtenir des conseils ;
  3. Écouter mon modèle d’exposé (accès réservé aux membres de Commun français).

Vous pouvez aussi observer ce modèle de production orale DELF B2 en vidéo, si vous préférez !

Découvrons le sujet de production orale DELF B2

Voici un extrait d’article de presse, tel que vous pouvez le rencontrer à l’examen :

La majorité des français favorables au télétravail...
Selon une enquête Ipsos menée en ligne, 65% des employés de bureau plébiscitent le travail à domicile, alors qu'ils ne sont que 24% à le pratiquer. Parmi ses avantages, les sondés mettent en avant le bien-être. Le télétravail permettrait en effet de réduire les embouteillages et de choisir son rythme de vie, deux arguments auxquels les habitants de la région parisienne attachent beaucoup d'importance. En revanche, les salariés sont sceptiques en ce qui concerne les contacts professionnels. 44% estiment en effet que le télétravail nuit aux relations entre collègues.

D'après <i>20 minutes</i>, le 03.11.2016.

Préparation du sujet de production orale DELF B2

1. Je planifie mon exposé.

1.1. J’analyse le sujet.

Dans ce type d’exercice, l’analyse du sujet n’a qu’un seul but : poser une problématique qui va guider votre exposé. L’article n’est qu’un point de départ pour la discussion. On ne vous demande pas d’expliquer le texte. On ne vous demande pas de le résumer. Vous avez seulement besoin de :

  • dégager le problème soulevé dans le texte ;
  • relever rapidement les informations essentielles du texte ;
  • formuler une problématique.

Quel est le problème ?

Cet article, bien que très informatif, pose un problème qui peut être sujet de débat : les avantages et les inconvénients du télétravail pour les employés. Le télétravail se dit aussi travail à distance ou travail à domicile. Il désigne toutes les situations où l’employé ne travaille pas dans les locaux de son entreprise.

Quelles sont les informations essentielles ?

La source de cet article (nom du journal, date) n’est pas très utile ici. En revanche, le contexte de rédaction de l’article est important pour bien le comprendre. À quelle occasion est-il écrit ? Je note que le texte présente les résultats d’un sondage réalisé par l’institut Ipsos. Selon celui-ci, les Français sont majoritairement pour le télétravail. Je peux relever 2 avantages cités : réduction des embouteillages et meilleur rythme de vie. Je relève aussi cet inconvénient : le manque de contacts professionnels.

Je ne suis pas du tout obligé de traiter ces avantages et inconvénients dans mon exposé. Mais ils seront utiles pour ma recherche d’idées. Je vais pouvoir les développer, les compléter ou les contester…

Quelle problématique ?

Un exposé argumentatif doit toujours répondre à une question. Cette question permet de guider les idées, de ne pas partir « dans tous les sens ». Elle aide les auditeurs à comprendre mon point de vue. À la fin de mon exposé, je dois avoir répondu clairement à cette question.

Souvent plusieurs problématiques sont possibles. Mais il faut toujours rester près du problème soulevé dans le texte. Cet article m’invite à formuler une problématique très simple, par exemple : Pour ou contre le télétravail ? Ou bien un peu plus précis : Faut-il encourager les entreprises à développer le télétravail ?

1.2. Je cherche des idées.

Je commence par noter le plus vite possible toutes les idées et les exemples que je trouve, sans les classer. Je vais donc chercher des arguments favorables (avantages) et des arguments défavorables (inconvénients) au télétravail. Je n’oublie pas de chercher aussi des exemples.

Avantages :

  • C’est écologique : on réduit les déplacements en voiture.
  • C’est un gain de temps : je ne passe plus des heures dans le métro.
  • C’est plus d’autonomie : je peux organiser mes horaires de travail.
  • Une meilleure vie de famille : on peut consacrer plus de temps à ses enfants.
  • L’entreprise gagne plus : le salarié moins stressé est plus productif.
  • L’entreprise fait des économies : moins de bureaux, moins de frais généraux (électricité, etc.).

Inconvénients :

  • Des problèmes de contrôle pour l’entreprise : comment être certain qu’un employé travaille ?
  • Risque de solitude : le télétravail diminue les contacts professionnels.
  • Confusion vie professionnelle / vie privée : un travailleur à domicile risque d’être plus souvent dérangé par sa famille.
  • Pas toujours économique pour l’employé : des frais peuvent passer à sa charge (électricité, etc.)

1.3. Je prépare un plan

Un plan est indispensable pour exprimer mon opinion de façon claire et organisée. Avec une problématique de type « pour ou contre », c’est assez simple. Tout dépend de mon opinion (ma conclusion) générale. Suis-je pour ou contre ? Si je suis pour, il est préférable de garder mes arguments favorables pour la deuxième partie. C’est souvent plus efficace.

Ensuite, j’essaie de classer mes idées le mieux possible pour éviter les répétitions.

Par ailleurs, je n’oublie pas comment on note un plan. Mon plan doit être assez détaillé et précis. Mais, présenter un exposé ce n’est pas lire un texte à voix haute. Je ne dois pas essayer d’écrire des phrases (et je ne le peux pas en 30 minutes !).

Voici mon plan :

I. Inconvénients du télétravail

1. Manque de contact

  • Risque de solitude. Travail en solo, difficile à supporter pour de nombreuses personnes. Nécessité de ménager des temps de rencontres. Voir également les espaces de travail collectifs.
  • Problème d’efficacité. Difficultés du travail en équipe. Prévoir des temps de réunion.

2. Confusion vie privée / vie professionnelle

  • Risque de dérangement. Pour la famille, travailleur à domicile = toujours disponible. Sollicitations fréquentes pour des problèmes domestiques. Passer un « contrat » avec les membres de la famille.
  • Manque de repères. Responsabilité de son emploi du temps. Apprendre à se discipliner mais aussi à se ménager des plages de repos suffisantes.

II. Avantages du télétravail

1. Avantages économiques

  • Pour l’entreprise : réduction des frais de fonctionnement (eau, électricité, bureaux). Meilleure productivité de l’employé, moins stressé chez lui.
  • Pour l’employé : réduction des frais de transport. Moins de repas à l’extérieur. Mais bien négocier avec la direction le remboursement des charges (internet, téléphone, etc.)

2. Meilleure qualité de vie

  • Meilleur rythme de vie. Moins de temps passé dans les transports. Moins de fatigue et de stress. Plus de temps pour sa famille.
  • Moins de pollution. Plus de télétravail, moins de transport. Solution efficace de lutte contre la pollution si on peut la généraliser.

Tests & diplômes de FLE

Téléchargez l’e-book gratuitement !

Comment choisir un examen ? Comment s’y préparer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnés de Commun français...

2. Je présente mon exposé.

Je dispose d’environ 10 minutes pour présenter mon exposé. Je commence par une introduction qui annonce mon plan. Je prends le temps de développer mes arguments et de les illustrer par des exemples. Je consulte mon plan pour ne rien oublier. Mais je n’oublie pas de parler naturellement et de regarder les examinateurs. Enfin, je pense à contrôler mes erreurs. Je n’hésite pas à refaire une phrase si elle est incorrecte.

À vous !

À vous de travailler maintenant ! Vous pouvez préparer votre monologue sur ce même sujet de production orale DELF B2. Ensuite, enregistrez-vous. Mettez votre fichier en ligne grâce à un service comme Soundcloud et postez le lien de votre fichier dans un commentaire ci-dessous. Si vous ne savez pas le faire, je vous conseille un service très simple à utiliser : Vocaroo. J’aimerais beaucoup entendre votre voix !

Par ailleurs, je vous invite à regarder cette vidéo pour en savoir plus sur la manière d’introduire votre exposé au DELF B2.

Et retrouvez plein d’autres sujets de production orale DELF B2 dans mon livre téléchargeable au format PDF.

Besoin d'aide pour l'oral ?

Essayez mon guide complet !

Plus de 150 pages d’exercices et de conseils, disponibles sur Amazon au format e-book et papier.

En bonus : mon exposé à écouter !

Les membres de Commun français peuvent télécharger un fichier MP3 qui contient mon exemple d’exposé sur ce sujet.

Pour devenir membre de notre communauté, c’est très simple. Il suffit de vous inscrire en complétant ce formulaire.

Vous êtes déjà membre ? Téléchargez ce document dans la « zone bonus », que vous pouvez retrouver à la fin de chaque lettre d’information de Commun français (2 mercredis par mois directement dans votre boîte e-mail).

Vous avez aimé cet article ? Partagez-le avec vos amis !