DELF B2 : plein de conseils et des exemples de sujets pour s'entraîner

Vous saurez tout sur le DELF-DALF avec la collection « Objectifs »

J’ai l’immense plaisir de vous annoncer une nouvelle collection de livres : « Objectifs », des référentiels qui répondent à toutes vos questions sur la préparation aux examens du DELF-DALF. Ils vous aideront à fixer des objectifs de travail personnel si vous êtes candidat ou un programme de cours si vous êtes professeur. Les trois titres déjà disponibles suivent l’évolution du format des examens DELF-DALF prévue pour 2020 :

Objectif DELF B1
Objectif DELF B2
Objectif DALF C1

Pourquoi une nouvelle collection sur le DELF-DALF ?

Que faut-il savoir dire au niveau B1 ? Quelles sont les compétences essentielles pour réussir une synthèse au niveau C1 ?

B1… B2… C1… Des livres ont déjà décrit ces niveaux de langue européens, mais :

Ils sont écrits avec un vocabulaire technique destiné à des spécialistes ;
Ils n’indiquent pas clairement des objectifs d’apprentissage ;
Ils décrivent un niveau de langue général et non pas les compétences spéciales aux épreuves du DELF-DALF.

Par ailleurs, les livres « classiques » de préparation au DELF-DALF proposent souvent des exercices, sans expliquer précisément les techniques et les stratégies nécessaires pour réussir, notamment dans les épreuves de compréhension. Le futur candidat enchaîne alors machinalement des dizaines de quiz pour la compréhension orale, sans comprendre réellement ce que l’on attend de lui, et le jour de l’examen, avec des documents différents… il ne sait pas comment faire ! Et c’est encore plus difficile pour un candidat qui prépare l’examen seul, sans professeur pour lui indiquer les compétences à développer.

En effet, la difficulté principale, c’est de fixer un programme de préparation efficace. Dire je dois améliorer mon oral est trop général. Mais, je dois apprendre à introduire un exposé, c’est déjà beaucoup plus précis ! Il faut fixer des objectifs précis et réalistes pour réussir.

C’est bien le but de cette collection de référentiels : aider à fixer un programme de préparation, fournir les outils indispensables et les meilleurs conseils pour réussir.

Que trouverez-vous dans les livres de la collection « Objectifs » ?

Le but de ces livres n’est pas de proposer des exercices (il y a déjà beaucoup de livres et de sites Internet qui le font !), mais de guider le candidat ou le professeur dans la préparation aux examens du DELF-DALF, niveau par niveau. Ils peuvent servir efficacement d’introduction à un cours, mais aussi de guide à consulter pendant toute la préparation, notamment pour trouver des exemples de phrases utiles et des activités sur Internet.

Chaque livre de la collection comprend :

La liste des thèmes généraux et des sujets les plus fréquents ;
Une présentation détaillée des 4 épreuves : compréhension orale, compréhension écrite, production écrite, production orale ;
Les savoir-faire et les stratégies essentiels pour réussir dans chaque épreuve ;
Une explication simple des critères d’évaluation pour les productions écrite et orale ;
Des modèles de phrases à utiliser à l’écrit et à l’oral ;
Un inventaire du lexique et de la grammaire essentiels à connaître, avec des exemples adaptés à l’examen ;
Une sélection des meilleurs sites Internet pour trouver des ressources et des activités d’entraînement.

Où trouver les livres de la collection « Objectifs » ?

Ces livres sont disponibles au format PDF sur la boutique de commun français.

Objectif DELF B1

Objectif DELF B2

objectif dalf C1

Ces livres sont également disponibles dans d’autres formats numériques (epub, mobi) et en version papier, mais ces formats ne sont pas concernés par la réduction. Pour plus d’informations, consultez la page du livre qui vous intéresse depuis le catalogue de commun français.

Questions fréquentes

La collection « Objectifs » a déjà suscité de nombreuses questions avant sa sortie et voici les plus fréquentes.

Cliquez sur une question pour en découvrir la réponse.

Est-ce qu’il y a des exercices dans ces livres ?

Non, les livres de la collection « Objectifs » sont des référentiels. Leur but est de donner toutes les informations indispensables pour une bonne préparation à l’examen. Il aidera un candidat à se préparer seul plus rapidement et un professeur à fixer un programme de cours. Commun français propose aussi des livres de préparation avec exercices, dans ses collections « Compétences » et « Les mots » que vous pourrez découvrir dans le catalogue de commun français.

Est-ce que je peux utiliser ces livres sans professeur ?

C’est tout à fait possible. Ces livres sont écrits dans un français qui convient au niveau du lecteur. De plus, ils proposent de nombreuses ressources spécialement destinées aux candidats qui préparent un examen du DELF-DALF sans professeur.

Est-ce que je peux utiliser ces livres avec mes élèves ?

Bien sûr ! Chacun de ces livres constitue un vade-mecum qui accompagnera le professeur dans ses cours. Ces livres pourront servir à fixer un programme, trouver des idées d’activités, fournir des modèles de phrases… Pour en partager des extraits en classe, vous pourrez opter pour la version papier ou le format PDF, faciles à imprimer.

Quelle est la différence entre l'ancienne et la nouvelle version de 'Objectif DALF C1' ?

Cette nouvelle version intègre le nouveau format des épreuves qui sera appliqué à partir de mars 2020. De plus, les thèmes fréquents ont été mis à jour et des exemples de sujets ajoutés.

Pourquoi est-ce que 'Objectif DELF B2' n'est plus gratuit comme avant ?

« Objectif DELF B2 » n’est plus offert gratuitement aux abonnés de Commun français pour 2 raisons. D’une part, le livre a été beaucoup retravaillé et augmenté : mises à jour selon les changements du DELF B2 à partir de 2020, ajout des critères d’évaluation, des liens Internet, etc. D’autre part, le livre doit maintenant rejoindre les autres titres pour respecter la suite « logique » de la collection (B1, B2, C1…) sur les sites de vente !

Est-ce que je peux lire un extrait avant d'acheter un livre ?

Bien sûr ! Tous les sites de vente permettent de lire un extrait d’un livre. Mais vous pouvez immédiatement télécharger les premières pages au format PDF dans le descriptif du livre. Vous le trouverez dans le catalogue de commun français.

Est-ce que je peux payer avec Paypal ?

Oui, bien sûr. Le paiement via PayPal est possible sur la boutique de commun français.

Où trouver une version papier de ces livres ?

Les versions papier seront disponibles sur Amazon à partir du 24 janvier 2020.

À vous !

Avez-vous d’autres questions sur les livres de la collection « Objectifs » ? Des remarques ou des suggestions ? Postez-les dans les commentaires, je me ferai un plaisir de vous répondre !

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Les épreuves du DELF et du DALF vont changer

Si vous avez l’intention de passer les épreuves du DELF ou du DALF à partir de 2020, vous pourrez être concerné par cette évolution. Vous êtes nombreux à poser des questions sur ces changements, mais rassurez-vous : ce n’est pas vraiment un nouveau DELF. Les évolutions ne sont pas très importantes et… plutôt positives pour les candidats !

Alors voici les informations essentielles à retenir. Ces informations ont été mises à jour le 15 février 2021.

Comment savoir si vous êtes concerné ?

L’évolution du DELF sera très progressive. Les nouveaux types d’épreuves vont commencer à arriver en mai 2020, à l’exception du niveau A1, prévu pour fin 2021. Ils seront généralisés progressivement pendant 3-4 ans. Autrement dit, il faudra attendre 2024 pour que les candidats de tous les pays passent le même format d’examen. Donc, pour savoir si vous passerez l’ancien ou le nouveau format, vous pourrez essayer de le demander à votre centre d’examen.

Pour les examens du DALF C1 et C2 en revanche, le changement sera effectif pour tous les candidats à partir de mars 2020.

Quelles sont les versions du DELF concernées ?

Les versions PRIM et PRO ne sont pas concernées. Seules les versions Tout public et Junior/scolaire du DELF vont connaître des modifications.

Quelles sont les épreuves du DELF et du DALF concernées ?

Je rappelle que les épreuves du DELF et du DALF existent en 6 niveaux (de A1 à C2) et qu’elles portent sur 4 compétences : compréhension orale (CO), compréhension écrite (CE), production écrite (PE) et production orale (PO).

Niveaux	CO	CE	PE	PO
A1	X	X
A2	X	X
B1	X	X
B2	X	X
C1			X	X
C2			X	X

Depuis septembre 2022, les examinateurs utilisent de nouvelles grilles d’évaluation pour la PE et PO. Consulter cet article pour tout savoir sur les nouvelles grilles d’évaluation DELF-DALF.

Qu’est-ce qui va changer pour les épreuves de CO et de CE du DELF ?

Premier changement : le nombre d’exercices et de documents

De façon générale, les épreuves de compréhension comporteront plus de documents, qui seront plus courts, plus d’exercices et moins de questions par exercice. Voici le comparatif avant/après pour chacune des 2 épreuves.

Compréhension orale

	Avant	Après
A1	4 exercices & 4 documents audio	5 exercices & 5 documents audio
A2	4 exercices & 7 documents audio	4 exercices & 14 documents audio
B1	3 exercices & 3 documents audio	3 exercices & 3 documents audio
B2	2 exercices & 2 documents audio	3 exercices & 5 documents audio

Compréhension écrite

	Avant	Après
A1	4 exercices & de 4 à 8 documents écrits	4 exercices & 8 documents écrits
A2	4 exercices & 8 documents écrits	4 exercices & 11 documents écrits
B1	2 exercices & 5 documents écrits	3 exercices & 6 documents écrits
B2	2 exercices & 2 documents écrits	3 exercices & 5 documents écrits

Deuxième changement : le type de questions

De façon générale, les changements dans les questions ont pour but de simplifier la correction et d’éviter les erreurs. Par conséquent, dans les nouvelles épreuves de CE et de CO :

Toutes les questions ouvertes, où le candidat doit rédiger la réponse, seront supprimées.
Les questions seront en majorité de type question à choix multiple (QCM), où le candidat doit choisir la réponse correcte.
Pour les questions de type Vrai/Faux, on ne demandera plus au candidat de justifier sa réponse.

Troisième changement : la durée des épreuves

Seule l’épreuve de compréhension écrite du DELF B1 est concernée : elle passera de 35 à 45 minutes.

Est-ce que je peux voir des exemples d’épreuves du DELF ?

Des exemples de nouveaux sujets sont disponibles sur le site officiel du DELF. Consultez, dans la section « Exemples de sujets », le nouveau format des épreuves de compréhension.

Qu’est-ce qui va changer pour les épreuves du DALF ?

À partir de mars 2020, les candidats ne devront plus choisir entre les 2 deux domaines de spécialité : Lettres/sciences humaines ou Sciences. Autrement dit, tous les candidats d’une même session travailleront à partir des mêmes documents, dont les sujets seront suffisamment généraux afin d’être abordables pour tout le monde. Voir mes article sur les thèmes les plus fréquents au DALF C1 et au DALF C2.

Qu’est-ce que cela change pour la préparation à l’examen ?

Très peu de choses finalement ! Pour le DELF, il ne sera plus nécessaire de s’entraîner aux questions à réponses ouvertes. La préparation est donc légèrement plus facile. Mais je conseille de tester au moins une fois le nouveau format, pour s’habituer à finir les exercices en temps limité.

Quant au DALF, la suppression des domaines de spécialité ne devrait pas avoir beaucoup d’impact. Le domaine des Sciences était très peu choisi, car il n’accordait aucun avantage aux candidats et que les documents proposés appartenaient à la vulgarisation scientifique, donc déjà compréhensibles par tous les profils de candidats à ces niveaux.

En revanche, cela va simplifier le travail des enseignants… fini la double préparation pour l’unique étudiant qui a opté pour les sciences… vous voyez ce que je veux dire, mes chers collègues !

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Qu’est-ce qui va changer pour les livres de Commun français ?

L’évolution du DELF-DALF n’aura pas beaucoup d’impact sur les livres de Commun français. Il n’y aura pas de changement pour les titres portant sur les compétences de production, comme Production écrite DELF B2 ou le vocabulaire, comme Les mots de l’info.

En revanche, les 3 titres de ma nouvelle collection « Objectifs », comme Objectif DELF B2 et Objectif DALF C1, suivent cette évolution et donnent toutes les informations nécessaires sur le nouveau format des examens.

À vous !

Vous avez d’autres questions sur le DELF-DALF ? Ou sur les examens de français langue étrangère en général ? Posez vos questions dans les commentaires !

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Fausses informations : sujet de PO DELF B2

Les fausses informations, voilà un sujet aussi passionnant que difficile pour la PO du DELF B2, ou plus généralement pour une activité de débat en classe. Pour aborder le vocabulaire indispensable, je vous propose dans cet article un document et des mots-clés que j’ai extraits de mon livre Les mots de l’info. J’ai ajouté dans cet article un exemple de plan par résolution de problème (pour l’exposé ou monologue suivi) qui pourra vous aider dans votre production ou comme modèle de corrigé.

Découvrons le sujet

Faut-il mettre fin à l’anonymat sur les réseaux sociaux ?

Plusieurs personnalités politiques sont favorables à la levée de l’anonymat sur les réseaux sociaux. Pour cause, la propagation des infox et des rumeurs, mais aussi les messages d’insultes publiés par certains comptes. Est-ce pour autant une bonne solution d’interdire l’anonymat ? Entretien avec Anaïs Theviot, maître de conférences en sciences politiques.

Facebook et Twitter sont des canaux privilégiés de diffusion de l’information, est-ce vraiment possible de mettre fin à l’anonymat sur ces plateformes ?

Anaïs Theviot : La culture numérique repose sur la liberté d’expression sans mettre en avant son identité. Facebook a longtemps cherché à éviter l’usage des pseudonymes mais cela nuit à l’image de la plateforme qui se veut ouverte à tous. Si on forçait les gens à donner leur identité, certains se tourneraient vers d’autres outils qui permettent encore l’anonymat.

Existe-t-il d’autres solutions pour réguler la prise de parole sur Internet que mettre fin à l’anonymat ?

T. : Il existe des techniques de modération de certains contenus mais pour cela il faut éduquer à l’usage des réseaux sociaux. Sur Internet, il faut toujours se demander qui nous parle en croisant les différentes sources. Pour cela, il n’est pas forcément nécessaire d’avoir l’identité de la personne, l’activité d’un compte fournit déjà des indices sur les idées véhiculées, sur les intentions de manipuler…

D’après Ouest-France, 22/01/19

La problématique : comment lutter contre les fausses informations ?

Fausses informations, rumeurs et théories du complot existent depuis toujours, mais Internet leur fournit des outils de diffusion particulièrement efficaces. C’est en jouant sur les émotions que les infox arrivent à séduire un grand nombre d’internautes. Accusés de laisser faire, voire de les encourager, les réseaux sociaux sont contraints de trouver des solutions. Mais la tentation est grande pour certains gouvernements d’interdire totalement l’anonymat, ce qui peut être perçu comme un moyen de limiter la liberté d’expression.

Les dix mots-clés

— Anonymat (n. m.) : état d’une personne qui ne communique pas son vrai nom, dans le cadre d’une action ou d’une communication. Tant qu’une personne respecte la loi, elle peut donner son opinion en conservant son anonymat.

— Diffusion (n. f.) : action de communiquer tout type d’information. Les journaux tentent de lutter contre la diffusion des fausses informations.

— Expression (n. f.) : action de donner son opinion, son avis sur quelqu’un ou quelque chose. La lutte contre les fausses informations est importante, mais il faut avant tout protéger la liberté d’expression.

— Infox (n. f.) : fausse information partagée dans les médias en vue de tromper le public. De nombreuses infox ont circulé concernant les manifestations à Paris en décembre dernier.

— Manipuler (verbe transitif) : tromper quelqu’un pour l’inciter à adopter une opinion ou un comportement. De nombreuses informations servent à manipuler le public dans un but politique.

— Modération (n. f.) : sur Internet, désigne l’action de contrôler et de vérifier les informations qui sont publiées. Les réseaux sociaux voudraient éviter la modération des contenus, car elle coûte cher.

— Propagation (n. f.) : action de communiquer des informations dans un but négatif. Avec les fonctionnalités de partage sur les réseaux sociaux, la propagation d’une fausse information peut être très rapide.

— Rumeur (n. f.) : fausse nouvelle dont l’origine est inconnue. La victime d’une rumeur aura bien du mal à trouver les responsables.

— Source (n. f.) : origine d’une information, c’est-à-dire son auteur, son exactitude, son lieu de publication, sa date, etc. Un lecteur trop ému par une fausse information ne pensera pas à vérifier les sources avant de cliquer sur « partager ».

— Théorie du complot (expression) : récit qui essaie d’attribuer la responsabilité de certains événements à un petit groupe de personnes très puissantes et qui agissent dans le secret. Selon un sondage récent, près de 8 Français sur 10 croient à au moins une théorie du complot.

Modèle de plan pour le monologue

Puisque le document ci-dessus discute d’une solution possible (la suppression de l’anonymat) pour lutter contre les fausses informations, je propose de traiter la problématique selon un plan par résolution de problème en 3 parties : I. Situation et conséquences 2. Causes 3. Solutions.

I. SITUATION

1. Dans la jungle des fausses informations

Les fausses informations présentent des types très variés, par exemple :

Infox et rumeurs : de nombreux événements dans l’actualité sont accompagnés de rumeurs et de commentaires souvent critiques, comme pour l’incendie de la cathédrale Notre-Dame pour prendre un exemple récent.
Théories du complot : récits et démonstrations « scientifiques » qui tentent de montrer une autre version des faits, par exemple la terre est plate, il n’y a pas de changement climatique, etc.

2. Quels impacts ?

Dans cette jungle, il devient de plus en plus difficile de distinguer le faux du vrai. Au-delà de la perte de temps, on peut distinguer :

Opinion manipulée : les infox créent inutilement de l’anxiété et peuvent influencer le vote lors des élections.
Incitation à la violence : la propagation d’infox portant sur une personne ou une communauté peut conduire à du harcèlement sur les réseaux sociaux, voire à des agressions physiques.

II. causes

1. Technologies puissantes

Les fausses informations ont toujours existé, mais elles peuvent s’appuyer aujourd’hui sur des technologies très puissantes.

Fausses images : des logiciels permettent de modifier ou de fabriquer des photos et des vidéos.
Viralité : les réseaux sociaux permettent une diffusion à très grande vitesse.

2. Irresponsabilité des plateformes

Logique de l’hébergeur : au nom de la liberté d’expression, les plateformes souhaiteraient diffuser du contenu sans être obligées de le vérifier.
Modération insuffisante : la modération coûte cher, les outils de signalement sont souvent débordés à cause de la vitesse de diffusion.

3. Tous responsables !

Il n’y pas d’infox sans l’internaute qui la partage !

L’infox prend aux sentiments : l’internaute ému partage sans réfléchir et dans le cas d’une fausse accusation, les insultes partent très rapidement.
Sentiment d’impunité : l’anonymat ou le fait de poster un commentaire parmi des milliers peut donner l’impression de pouvoir tout dire sans aucun risque.

III. Solutions proposées

1. Assurer la liberté d’expression

Attention au contrôle : des gouvernements peuvent profiter de ce problème pour voter des lois qui limitent la liberté d’expression.
Maintenir l’anonymat : bien utilisé, il permet à tout citoyen d’exprimer plus librement son opinion.

2. Sensibiliser les internautes

Plus d’éducation aux médias à l’école : multiplier les cours où les enfants apprennent à lire une image, à vérifier les sources avant de partager une info.
Encourager les journaux à lutter contre la désinformation, comme Le monde, qui propose une rubrique « Les décodeurs » destinée à « démonter » les fausses informations.

3. Responsabiliser les plateformes

Imposer la modération : ne plus tolérer des discours haineux et racistes comme on peut les voir sur des forums en France.
Encourager la collaboration avec d’autres médias : les réseaux sociaux peuvent confier à des médias spécialisés la vérification des infos, en échange d’une rémunération.

Les mots de l’info

400 mots-clés pour l’actualité !

Apprenez le vocabulaire de l’actualité avec ce livre disponible en version papier, PDF, Kindle, etc.

je le veux !

À vous !

À vous de jouer maintenant ! Vous pouvez préparer votre propre plan sur ce sujet et vous entraîner à présenter l’exposé. Mais vous pouvez aussi plus simplement exprimer votre opinion dans les commentaires ci-dessous !

Vous voudrez peut-être également vous préparer à l’exercice en interaction au DELF B2.

Les mots-clés de l’actualité : enfin un guide complet !

J’ai l’immense plaisir de vous annoncer la sortie de mon sixième livre, entièrement consacré aux mots-clés de l’actualité : Les mots de l’info.

Pourquoi un livre sur les mots-clés de l’actualité ?

Les mots de l’info est d’abord un outil complémentaire pour les candidats au DELF B2 et au DALF C1, ainsi que pour leurs professeurs. En effet, toutes les épreuves sont en relation avec l’actualité : il faudra écouter des émissions de radio et lire des articles de presse. Cela demande de connaître beaucoup de vocabulaire. De plus, le livre comprend des articles courts qui ressemblent exactement au type de document proposé lors de l’épreuve orale du DELF B2. Comme les sujets d’actualité correspondent aux thèmes les plus fréquents aux examens — voir mes listes pour le DELF B2 et le DALF C1 —, le candidat pourra les préparer rapidement, connaître les principaux arguments et apprendre les mots-clés pour exprimer son opinion.

Hormis la préparation au DELF/DALF, les enseignants pourront trouver dans ce livre des idées de problématiques à débattre en classe. Les fiches de vocabulaire pourront également servir d’introduction à des activités de compréhension orale ou écrite.

Plus généralement, Les mots de l’info pourront intéresser tous ceux qui veulent enrichir rapidement leur vocabulaire de l’actualité. Le livre pourra leur servir notamment d’introduction à la lecture de la presse. En effet, les articles courts et les définitions rédigées dans un français simple permettent un entraînement efficace à la compréhension, avant de passer à des textes plus longs et plus complexes.

Que trouverez-vous dans Les mots de l’info ?

L’organisation du livre est très simple. 40 fiches de vocabulaire sont réparties en 10 thèmes généraux, comme l’éducation, les loisirs, le travail, etc. Chacun de ces thèmes comprend 4 sujets de difficulté progressive (du niveau B2 au C1) et qui sont abordés en 3 étapes :

L’article court (de 200 à 230 mots) expose le sujet et le vocabulaire essentiel en contexte.
La problématique résume le problème, son enjeu et les principaux arguments.
Les définitions, rédigées dans un français simple, des 10 mots-clés indispensables pour exprimer son opinion sur le sujet, avec des phrases d’exemples.

Enfin, un quiz, sous la forme de questions à choix multiple (QCM), permet de tester ses connaissances à la fin de chaque thème.

Les mots de l’info, c’est donc :

Plus de 400 mots-clés pour exprimer son opinion sur l’actualité.
40 sujets d’actualité régulièrement traités par la presse francophone.
40 articles de presse pour introduire le vocabulaire en contexte.
200 questions de test avec les corrigés pour vérifier ses connaissances.

Où trouver Les mots de l’info ?

Vous pouvez obtenir Les mots de l’info en version numérique (e-book) au format de votre choix : PDF, Kindle, Google Play, Apple Books… Pour la version papier, elle est disponible à la commande sur Amazon.

Les mots de l’info est également disponible pour les niveaux intermédiaires. Il permet de préparer les mots-clés de l’actualité pour le DELF B1 et B2.

Questions fréquentes

L’annonce de la sortie du livre a déjà suscité de nombreuses questions ! Les voici avec mes réponses. Si vous ne trouvez pas l’information que vous cherchez, contactez-moi !

Comment avez-vous choisi les sujets ?

Plusieurs critères ont guidé mes choix. 1. Il s’agit de problèmes durables, qui ne vieillissent pas trop vite, comme le changement climatique, etc. 2. Ce sont des sujets fréquents aux examens du DELF-DALF. 3. Ce sont des problématiques qui nous concernent tous, qui sont intéressantes à débattre en classe.

Est-ce que je peux utiliser ce livre sans professeur ?

C’est tout à fait possible. Les mots-clés sont rédigés dans un français facile, plus simple à comprendre que dans les dictionnaires habituels. De plus, les tests sont accompagnés de leurs corrigés.

Est-ce que je peux utiliser ce livre avec mes élèves ?

Bien sûr ! Les professeurs pourront se servir du livre pour développer le vocabulaire de leurs élèves. Pour un travail en classe, vous pouvez choisir le format PDF, facile à imprimer.

Comment apprendre plus de 400 mots-clés ?

Les mots de l’info est un livre qui fait gagner du temps, parce qu’il présente les mots les plus utiles à apprendre et dans un format efficace. De plus, j’indique dans l’introduction quelques stratégies supplémentaires pour la mémorisation. Bref, une grande partie du travail est faite. À vous ensuite de réutiliser ces mots dans vos propres productions (écrites et orales) pour les mémoriser à long terme. Et d’étudier d’autres thèmes et sujets selon la même méthode !

Pourquoi mélanger les niveaux B2 et C1?

Je ne les ai pas « mélangés ». Dans chaque thème, les 4 sujets sont présentés dans un ordre de difficulté progressive. Le premier article expose le vocabulaire général de base et le dernier article, de construction déjà plus complexe, introduit du lexique plus soutenu. Mais, il faut savoir qu’il est très difficile de dire précisément si un mot est de niveau B2 ou de niveau C1 ! De plus, ces 2 niveaux ont de nombreux sujets communs aux examens, comme les habitudes alimentaires, le changement climatique, etc.

Quelle est la forme des tests dans le livre ?

Ce sont des questionnaires à choix multiple (QCM), où on demande de sélectionner la ou les bonnes réponses. C’est un type de test qui permet de vérifier ses connaissances d’une manière rapide et efficace. Les questions ont été rédigées avec beaucoup de soin pour que tous les mots abordés dans le livre soient réutilisés. De plus, les corrigés sont fournis pour ceux qui voudraient travailler en autonomie.

Est-ce que je peux lire un extrait du livre avant de l'acheter ?

Bien sûr ! Tous les sites de vente permettent de lire un extrait . Mais vous pouvez immédiatement télécharger le début du livre au format PDF.

Oral DELF B2 : le plan par résolution de problème

Dans mon livre « Production orale DELF B2 », je présente différents types de plans possibles pour le monologue suivi. En plus de l’habituel plan dialectique (pour ou contre…), je montre en détail un type moins connu des candidats : le plan par résolution de problème, encore appelé plan analytique. Vous verrez qu’il peut être très efficace pour certains types de sujets !

Pour illustrer de manière différente ce plan d’oral DELF B2, en complément de mon livre, j’ai repris un exemple déjà publié dans ce blog et je l’ai adapté en vidéo.

Bon visionnage et abonnez-vous à ma chaîne YouTube pour rester informés de mes prochaines vidéos !

Vidéo : le plan par résolution de problème au DELF B2

À vous !

Que pensez-vous de ce type de plan d’oral pour le DELF B2 ? L’avez-vous déjà essayé ? J’ai hâte de lire vos commentaires !

Je vous invite également à voir un autre exemple de plan analytique.

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Écrire une lettre au DELF B2 junior

Des membres de Commun français me demandent régulièrement des sujets de lettre au DELF B2 junior. Je rappelle que les épreuves et notamment les types d’écrits demandés sont les mêmes. Ce qui diffère ce sont les thèmes abordés (et donc le vocabulaire à maîtriser), plus proches du quotidien d’adolescents de 12 à 18 ans, comme la vie au collège ou au lycée.

Il est donc tout à fait possible au DELF junior d’avoir une lettre à écrire, que ce soit une lettre de demande ou une lettre de protestation, qui sont les 2 grands types de sujets comme je le montre dans mon livre « Production écrite DELF B2 ».

Prenons ainsi un exemple de lettre de demande, que j’ai déjà eu l’occasion de présenter en détail dans un article du blog de Commun français. J’y présentais notamment les différentes étapes de préparation d’une lettre de demande.

Pour information, je me suis inspiré pour ce sujet d’un fait réel que j’ai eu l’occasion de découvrir sur le site Internet Recettes en famille. N’hésitez pas à dire ce que vous en pensez en commentaire sous cet article !

Découvrons le sujet d’une lettre au DELF B2 junior

Avec les élèves de votre classe, vous pensez que les punitions habituelles, comme les heures de retenue*, pourraient être mieux employées. En tant que délégué représentant les élèves, vous écrivez une lettre à votre professeur principal. Vous expliquez vos motivations et vous essayez de le convaincre de remplacer les punitions par une activité de votre choix qui serait plus utile pour votre lycée.

* Heure de retenue (encore appelée heure de colle) : punition d’un élève qui consiste à l’obliger à revenir à l’école en dehors des heures de classe (par exemple le mercredi ou le samedi après-midi). Pendant la retenue, l’élève doit généralement faire un devoir supplémentaire.

Modèle de lettre

Paul PALABAUD
Délégué de la classe 1^ère B2

À l’attention de M. le professeur principal
Rouen, le 02 février 2019

Objet : suggestion pour les heures de retenue

Monsieur le professeur principal,

En tant que représentant délégué de ma classe, je souhaiterais vous exposer notre projet concernant les heures de colle qui sont régulièrement données comme sanction aux élèves.

Nous comprenons leur nécessité pour maintenir la discipline dans les cours et nous n’avons certainement pas l’intention de contester leur principe. Cependant, nous pensons qu’elles pourraient être employées à des activités plus utiles pour notre établissement. La plupart du temps, le professeur demande à l’élève puni de copier des phrases ou d’effectuer un exercice sur un sujet qu’il connaît déjà. Pourquoi faut-il nécessairement qu’une punition soit une perte de temps ?

C’est pourquoi nous vous suggérons de remplacer ces heures de retenue par des heures de jardinage. En effet, notre lycée dispose d’un immense espace vert inutilisé, qui pourrait être transformé en ferme urbaine, comme d’autres lycées l’ont déjà fait en région parisienne. Nous pourrions ainsi apprendre à cultiver des fleurs et des légumes. Ce travail serait un bon moyen de se défouler pour les élèves les plus turbulents. Surtout, cela permettrait de nous familiariser à la nature et à l’environnement, en voyant concrètement le résultat de nos efforts. Par ailleurs, nous sommes convaincus que nos parents seraient d’accord pour expérimenter ce nouveau type de sanction.

Nous souhaiterions vous rencontrer pour discuter de notre projet plus en détail.

En vous remerciant par avance de l’attention que vous voudrez bien porter à ma demande, je vous prie d’agréer, Monsieur le professeur principal, mes sentiments respectueux.

Paul Palabaud.

245 mots.

Production écrite DELF B2

Enfin un guide complet !

Besoin d’aide pour préparer l’examen ? Essayez ce guide avec 150 pages d’exercices et de conseils.

voir

À vous !

Ce modèle vous a donné envie de participer ? Vous pouvez écrire votre lettre et la poster dans un commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite des conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin. Merci de ne pas me demander une évaluation ou une correction détaillée. Je n’ai malheureusement pas le temps de le faire.

Ou vous pouvez plus simplement, en une phrase ou deux, présenter votre projet d’activité pour remplacer les heure de retenue.

Enfin, je vous invite à lire les productions des autres membres et à encourager leurs auteurs !

Vous voudrez peut-être également découvrir un modèle de courrier des lecteurs pour le DELF B2 junior.

Retrouvez dans mon livre au format PDF de nombreux sujets de lettre au DELF B2.

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Simplifier l’orthographe : pour ou contre ?

Après l’interdiction du téléphone portable, voici un autre sujet qui a toutes ses chances de tomber lors des prochains examens ! En effet, la réforme de l’orthographe déchaîne les passions depuis toujours en France et d’autre part, elle concerne directement celles et ceux qui apprennent le français. Double raison donc, de s’y intéresser !

Alors, une production orale sur ce sujet, cela vous tente ?

Découvrons le sujet

Un nouvel accord pour le participe passé ?

Pourra-t-on bientôt écrire : « les crêpes que j’ai mangé » ? C’est en tout cas ce que souhaitent deux enseignants belges, Arnaud Hoedt et Jérôme Piron, avec l’appui du Conseil de la langue française et de la politique linguistique de la Fédération Wallonie-Bruxelles (CLFPL) et du Conseil international de la langue française (Cilf). « Le temps moyen consacré aux règles actuelles à l’école est de 80 heures, pour atteindre un niveau dont tout le monde se plaint. Il serait tellement plus riche de le consacrer à développer du vocabulaire, apprendre la syntaxe, goûter la littérature, bref, à apprendre à nos enfants tout ce qui permet de maîtriser la langue plutôt qu’à faire mémoriser les règles les plus absurdes de son écriture », ont-ils déclaré dans une tribune parue récemment dans le quotidien Libération. Le sujet est sensible en France et les défenseurs de l’orthographe n’ont pas tardé à réagir.
D'après Marie Piquemal, Libération, 03.09.2018

Simplifier l’orthographe ?

Cet extrait d’article évoque le problème de l’accord des participes passés en français. Selon deux enseignants belges, ses règles seraient inutilement compliquées et il serait préférable de les réformer. Cet aspect de la langue, simple exemple d’un problème plus général, relance le débat sur l’éventualité d’une réforme globale de l’orthographe.

Exemple de problématique possible : faut-il simplifier l’orthographe ?

Un exposé oral pourrait suivre un plan dialectique simple en 2 parties exposant des arguments pour ou contre la simplification de l’orthographe. Toutefois, il est tout à fait possible d’ajouter une troisième partie suggérant des solutions personnelles à ce problème.

Voici des exemples d’arguments qui vous aideront à préparer votre monologue ou un débat sur ce sujet.

Arguments pour la simplification de l’orthographe

Le français moins attractif : trop de subtilités peuvent décourager les étrangers d’apprendre la langue française et les détourner vers l’anglais réputé plus simple.

Des règles souvent artificielles : l’accord du participe passé présente tellement d’exceptions que même le célèbre Bescherelle reconnaît que c’est la règle « la plus artificielle de la langue française ». Cela complique énormément le travail des enseignants.

Réduire l’écart entre l’oral et l’écrit : cela permettrait de faciliter l’apprentissage de l’écriture. Pourquoi un même son, [f] par exemple, devrait s’écrire de plusieurs manières, comme affable, fenêtre, phare…

Mieux redistribuer le temps d’apprentissage : les heures perdues à mémoriser des règles compliquées pourraient être employées à des compétences plus utiles, comme l’expression, la créativité, etc.

Confusion fréquente entre norme et pensée : L’orthographe est une norme qui permet une écriture commune. Aucune relation directe, dans la plupart des cas, avec la logique ou la capacité d’expression : que l’on écrive nénuphar ou nénufar, qu’est-ce que cela change dans le sens du message ?

Tolérances déjà existantes : certaines erreurs grammaticales et orthographiques, dont celles qui concernent l’accord du participe passé, sont déjà tolérées depuis un arrêté officiel de 1976.

Arguments contre la simplification de l’orthographe

Une injustice ! Une simplification de l’orthographe serait injuste pour celles et ceux qui ont dépensé tant d’énergie pour apprendre ces règles à l’école !

Artificielle l’orthographe ? Les règles de grammaire et d’orthographe ne sont pas arbitraires : elles ont toutes une histoire, une logique qu’il faut s’efforcer de comprendre. L’orthographe du mot orchestre, par exemple, s’explique par son étymologie grecque.

Une difficulté relative : ces règles ne sont pas aussi difficiles qu’on le dit. Par exemple, pour l’accord du participe passé avec avoir, il suffit d’identifier la place du complément d’objet direct par rapport au verbe.

Aider les élèves en difficulté : supprimer les règles trop complexes n’est pas une solution. Il faut adapter les méthodes pour en faciliter l’apprentissage, mais surtout pas baisser le niveau.

La langue comme expression de la pensée : simplifier la langue, c’est appauvrir la pensée, voire compliquer son expression. Les règles d’accord du participe passé permettent de distinguer le sujet du COD.

Une forme de sélection : la maîtrise de la langue est un signe d’appartenance à l’élite. En France, peu de gens oseront exprimer cet argument de manière aussi directe, mais c’est un fait : ce sont les complexes sociaux liés aux fautes d’orthographe qui expliquent le succès de services comme le Projet Voltaire.

Une évolution naturelle : une langue évolue d’elle-même et il est inutile d’essayer de la réformer. Les tentatives, comme celle de 1990, finissent toujours par échouer.

Production orale DELF B2

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Pour aller plus loin

Envie d’aller plus loin ? Voici quelques liens Internet qui vous aideront à trouver des arguments et enrichir vos connaissances sur ce sujet de la réforme de l’orthographe.

Je n’ai pas indiqué une série d’articles pourtant très intéressants parus dans Le Monde, car leur accès est réservé aux abonnés.

À vous !

À vous de jouer maintenant ! Vous pouvez préparer un monologue (exposé oral) sur ce sujet. Je vous conseille vivement de vous enregistrer. Vous pourrez ensuite vous réécouter et même essayer d’évaluer votre production grâce à cette grille de critères. Si vous ne savez pas encore comment préparer un monologue, je vous invite à consulter mon modèle où je décris toutes les étapes de la préparation d’un monologue.

Et n’hésitez pas à donner votre opinion sur ce sujet en commentaire !

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Faut-il interdire les téléphones portables en classe ?

Comme vous le savez sans doute, l’Assemblée nationale française a voté, le 30 juillet dernier, l’interdiction des portables dans les écoles et collèges et cette loi doit entrer en application dès cette rentrée. C’est pourquoi je vous propose un exemple de production écrite (niveau B2) sur ce sujet, dont on risque de parler encore longtemps !

Qu’est-ce qu’une lettre de protestation ?

Dans mon livre Production écrite DELF B2, je montre que les sujets à l’examen du DELF B2 peuvent se classer en 2 grands types : la lettre de demande et la lettre de protestation. Comme je l’ai déjà expliqué en détail dans un article consacré à la lettre de protestation, de nombreux sujets vous demandent de contester une décision ou un projet. Vous devez convaincre votre destinataire de renoncer, c’est-à-dire de ne pas faire quelque chose.

Sujet de production écrite

Voyons maintenant la consigne de notre production :

Le directeur du collège où votre enfant est scolarisé a décidé d’interdire les téléphones portables dans son établissement. Au nom de l’association des parents d’élèves que vous présidez, vous écrivez une lettre pour contester cette décision en exposant des arguments illustrés par des exemples. (250 mots environ)

Modèle de production

Et voici le modèle de lettre que je vous propose :

Paul PALABAUD
Président de l’Association des parents d’élèves
3, rue de la République
76000 Rouen

À l’attention de Mme la directrice
Collège Pierre Corneille

Rouen, le 8 septembre 2018

Objet : interdiction des téléphones portables dans l’enceinte du collège

Madame la directrice,

Au nom de l’association des parents d’élèves, je vous écris au sujet de votre décision récente d’interdire les téléphones portables dans l’enceinte du collège.

Nous n’ignorons pas les désagréments causés par les téléphones en milieu scolaire : ils perturbent le travail des enseignants et empêchent les élèves de se concentrer. C’est la raison pour laquelle nous avons exprimé notre accord lorsque vous aviez décidé d’interdire leur usage en classe. Par ailleurs, en tant que parents, nous nous sentons concernés par les risques d’addiction générés par ces appareils et les conséquences possibles sur la santé de nos enfants.

En revanche, nous ne croyons pas utile de généraliser cette interdiction à tout l’établissement. Tout d’abord, cela nous semble matériellement difficile à appliquer. Comment empêcherez-vous les enfants de consulter leurs écrans à l’heure de la récréation ? Il faudrait pour cela forcer leur rangement dans des casiers, mais le collège dispose-t-il des moyens financiers pour les installer ? De plus, nous pensons que les téléphones sont devenus indispensables pour communiquer, non seulement avec les parents en cas d’urgence, mais avec l’école elle-même. Vous n’êtes pas sans savoir, en effet, que le site Internet le plus consulté par les élèves n’est pas YouTube ou Instagram, mais le site du collège, qui leur permet de savoir quels sont les professeurs absents ou si les bulletins scolaires sont en ligne !

En conséquence, nous vous prions de bien vouloir reconsidérer votre décision. Il nous semble qu’une interdiction limitée aux classes et à certains espaces du collège – qui seraient précisés dans le règlement intérieur – permettrait de limiter l’invasion des téléphones portables sans pénaliser les élèves.

En vous remerciant par avance de votre attention, nous vous prions d’agréer, Madame la directrice, nos meilleures salutations.

Paul Palabaud.

(280 mots)

À vous !

À vous de travailler maintenant ! Vous pouvez écrire votre lettre (sur ce sujet uniquement) et la poster dans un commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite des conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin. Merci de ne pas demander une évaluation détaillée avec des corrections : je n’ai matériellement pas le temps de le faire…

Et découvrez dans mon livre téléchargeable au format PDF, d’autres sujets de lettre de protestation au DELF B2.

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Comment se préparer au DELF-DALF ?

Commun français attire de plus en plus de visiteurs (joie !) et je suis régulièrement sollicité par des questions sur les examens du DELF-DALF. C’est un plaisir en général et j’essaie d’y répondre en fonction de mon temps disponible, mais il m’arrive de recevoir des questions de ce genre : Monsieur, je passe le DELF B2 demain matin, est-ce que vous pouvez me dire comment on fait une introduction à l’oral ?

Je comprends qu’on ait envie d’obtenir facilement et rapidement une réponse à ses questions, c’est humain… mais le prof que je suis y voit tout de même un manque concernant 2 des stratégies essentielles dans toute sorte d’apprentissage :

savoir anticiper : on peut éventuellement occuper la veille d’un examen à régler les derniers détails, mais pour les techniques qui s’apprennent sur le long terme… ?
savoir trouver des ressources : certes, on ne trouve pas tout sur internet, mais l’introduction au DELF B2, si !

La bonne nouvelle, comme toujours, c’est qu’il n’est jamais trop tard (enfin, sauf dans l’exemple ci-dessus…) pour développer ces stratégies. Essayons maintenant de voir les grandes étapes à suivre pour se préparer au DELF-DALF.

Étape 1 : planifiez votre préparation

C’est vraiment la base ! De combien de temps disposez-vous avant l’examen ? Quels moments de la semaine pourrez-vous y consacrer ? Cette planification peut être ajustée par la suite, bien sûr, mais prévoyez un temps suffisant et surtout commencez tout de suite ! Les étapes suivantes vont vous aider à préciser votre plan.

Étape 2 : vérifiez votre niveau

Mais… vous me direz que l’on passe le DELF ou le DALF pour tester son niveau, alors… Le « problème », c’est que vous devez d’abord choisir le niveau auquel vous allez vous présenter : B2 ? C1… C2 ? Il est donc important de pouvoir vous situer. Pour cela, vous pourrez trouver des exemples de sujets sur l’excellent site de la Fondation Esprit Francophonie. Essayez déjà les épreuves de compréhension (orale et écrite) avec le document du candidat. Puis, vérifiez vos réponses avec le document du correcteur. Pour les épreuves de production, c’est plus compliqué de se tester seul, mais regardez tout de même si les activités demandées vous semblent faisables. De plus, observez des exemples commentés de production écrite et voyez si cela correspond à votre niveau.

Étape 3 : cours avec un professeur ou autoformation ?

Question difficile à laquelle il y a autant de réponses que de personnes. Cela va dépendre de votre contexte bien sûr, mais également de votre niveau d’autonomie et de motivation. La nature des épreuves compte également. En effet, je considère qu’à partir d’un niveau B2 tout candidat est capable, avec un peu de méthode (voir les étapes suivantes) de s’entraîner seul aux épreuves de compréhension. Dans un cours en classe, le professeur peut apporter une aide méthodologique précieuse. Cependant, il est le plus souvent obligé de viser un « niveau moyen » pour le groupe entier : si vous comprenez plus vite ou moins vite que les autres, alors… tant pis pour vous ! Autrement dit, le développement de ces compétences nécessite d’être adapté à chacun et c’est votre entraînement personnel qui fera la différence.

Pour les épreuves de production, en revanche, il est plus difficile de se préparer sans professeur. En effet, vous aurez besoin d’un guidage, d’une correction et d’une évaluation de vos textes et de vos exposés. Mais dans tous les cas, sachez que la réussite aux examens demandera un gros travail personnel, même si vous optez pour un cours avec un professeur. Vous aurez des textes à écrire à la maison, des monologues à préparer… Donc mieux vaut savoir s’y prendre.

Mais dans tous les cas, sachez que la réussite aux examens demandera un gros travail personnel, même si vous optez pour un cours avec un professeur.

Étape 4 : fixez-vous des objectifs de travail

En vérifiant votre niveau avec des exemples de sujets, vous aurez également découvert ce que l’on attend de vous à l’examen. Observez bien ces sujets : d’où sont tirés les textes ? Au B2, vous constaterez qu’ils sont souvent extraits de quotidiens français comme Le Monde, etc. Une lecture régulière d’un journal, sur les thèmes fréquent au DELF B2, est sans aucun doute un objectif de travail à se fixer…

Mais la clé du succès, c’est de préciser les objectifs que vous devez atteindre. J’entends trop souvent des phrases du type « j’ai besoin d’améliorer l’oral »… Un peu vague ! Pourtant, la production orale aux examens du DELF – DALF peut très bien se « découper » en objectifs de travail : présenter un exposé (monologue suivi) demande de savoir faire une introduction, de préparer un plan, etc.

Fixer ces objectifs n’est pas toujours simple ni rapide à faire. Pour vous faire gagner du temps, j’ai déjà fait le travail à votre place pour 3 niveaux : Objectif DELF B1, Objectif DELF B2 et Objectif DALF C1.

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Étape 5 : trouver des ressources pour se préparer au DELF-DALF

Maintenant que vos objectifs de travail sont fixés, il vous faut trouver les ressources pertinentes pour les atteindre. Naturellement, c’est vers Internet que vous commencerez à vous tourner, surtout pour les compétences de compréhension. Mais ne vous contentez surtout pas des ressources pédagogiques ! Il est important de vous entraîner régulièrement sur des sites authentiques, par exemple des journaux et des radios en ligne. Préférez les médias qui fournissent les transcriptions de leurs documents, ce qui vous permettra de vérifier ce que vous avez compris.

Vous voudrez sans doute aussi travailler avec un manuel ? Mais comment choisir ? Si vous travaillez seul, optez pour des livres qui font bien travailler la méthodologie et qui proposent des corrigés détaillés pour les exercices de production. Je propose une collection de livres qui permettent vraiment de préparer le DELF B2 et le DALF C1 en autonomie.

Une bonne solution également peut consister à suivre un MOOC, c’est-à-dire un cours en ligne gratuit et ouvert à tous. Des sessions sont régulièrement organisées. Que trouverez-vous dans ces cours ? De nombreuses activités d’entraînement aux 4 épreuves, mais aussi d’autres étudiants avec qui vous allez pouvoir échanger des expériences.

Enfin, vous voudrez peut-être essayer de préparer le DELF-DALF avec l’intelligence artificielle…

Étape 6 : trouver des partenaires pour se préparer au DELF-DALF

En effet, n’oubliez pas de chercher aussi des ressources… humaines ! Dans les MOOC sont systématiquement proposées des activités qu’on appelle « évaluation par les pairs », où ce sont les participants qui évaluent leurs productions respectives. J’entends souvent critiquer ces activités : ils ont le sentiment d’être mal notés, c’est trop difficile, seul un professeur peut le faire, etc. Je pense que le problème réside dans le fait de donner une note. C’est trop scolaire d’une part et d’autre part, on accepte difficilement d’être jugé (surtout négativement !) par une personne que l’on ne connaît pas. Pourtant, le travail en tandem est très efficace pour la préparation à l’examen. Lire des textes ou écouter d’autres exposés va vous aider à améliorer les vôtres. Au lieu de noter, vous pouvez vous aider de listes de vérification (checklists en anglais) comme celles que j’ai rédigées pour la production écrite et pour la production orale. Par exemple, lisez la lettre d’un camarade en vous demandant : est-ce que la mise en page est correcte ? Est-ce que la formule de salutations est bien écrite ?… C’est à la fois plus accessible et plus constructif que de donner des points comme à l’école !

Le travail en tandem est très efficace pour la préparation à l’examen. Lire des textes ou écouter d’autres exposés va vous aider à améliorer les vôtres.

N’oubliez pas pour finir, que vous pourrez également poser des questions et trouver des partenaires sur le groupe Facebook des lecteurs de commun français.

À vous !

Bref, n’attendez pas la dernière minute pour vous préparer au DELF-DALF. En suivant ces différentes étapes, vous éliminerez bien des difficultés !

Et vous, comment faites-vous pour vous préparer au DELF-DALF ? Partagez votre expérience avec nous !

Atelier rédaction d’une lettre formelle 3/3

Troisième volet de l’atelier « rédaction d’une lettre formelle ». Comme je l’ai expliqué au début de la série, il s’agit d’observer et d’évaluer des exemples de productions écrites pour le DELF B2, selon une grille d’évaluation détaillée.

Rappelons d’abord le sujet de la production écrite. Il s’agit d’une lettre de protestation, un type de texte très fréquent à l’examen du DELF B2, mais qui peut servir également dans la vie quotidienne !

Vous avez appris qu’à partir de la rentrée prochaine, les téléphones portables seraient interdits dans le collège de votre enfant. Vous êtes opposé(e) à cette interdiction et vous écrivez une lettre argumentée au responsable de l’établissement pour exprimer votre désaccord. (250 mots environ)

Exemple de lettre formelle n°3

Ana García
33 Av. Aragón
46010 Valence

Lycée Français
20 Carrer Orenga
46980 Paterna

Valence, le 18 août 2017

Monsieur le Directeur,

Je suis la mère de Pablo Gómez, qui est collégien de votre lycée et j’ai appris qu’à partir de la rentrée prochaine, les téléphones portables seront interdits dans le collège. Je vous écris pour exprimer mon mécontentement face à cette mesure.

Je trouve que le téléphone portable fait partie de la vie quotidienne des jeunes aujourd’hui. Je pense qu’ils pourraient profiter de l’aide des professeurs pour apprendre à l’utiliser bien, par exemple pour trouver des informations utiles sur Internet. Cela permettrait aux collégiens d’utiliser leurs portables de façon correcte et de contrôler le temps qu’ils consacrent aux réseaux sociaux.

De plus, mon cas est spécial. Pour moi c’est très important de pouvoir communiquer avec mon enfant et savoir s’il va bien, parce qu’il est malade. Il est diabétique et il doit se piquer chaque jour. Donc je suis tranquille quand il m’appelle et me dit que tout va bien.

Pour conclure, je trouve que la solution idéale serait de permettre l’usage des portables pendant la pause.

C’est pareil avec les adultes. C’est interdit d’utiliser le portable en conduisant, pourtant on voit de nombreuses personnes qui le font. Il y a aussi des gens qui regardent leurs portables pendant qu’ils marchent dans la rue. C’est pourquoi je trouve indispensable l’éducation pour faire un bon usage des portables.

Dans l’espoir d’avoir su expliquer clairement la situation et dans l’attente d’une réponse favorable de votre part, je vous prie de bien vouloir recevoir, Monsieur le Directeur, l’expression de mes salutations distinguées.

Ana García

Évaluation commentée de la lettre formelle

Évaluation du contenu

Critères et points	Commentaires
Respect de la consigne : 2/2	OK
Correction sociolinguistique : 2/2	Présence de constructions orales mais rien de bien grave au niveau B2 : C’est pareil avec les adultes ; Il y a aussi des gens qui… Bon usage des formules de politesse : je vous prie de bien vouloir recevoir…
Capacité à présenter des faits : 3/3	La lettre est bien introduite dans le premier paragraphe. Les exemples sont pertinents : trouver des informations sur internet ; enfant diabétique…
Capacité à argumenter : 2/3	De bons arguments bien développés : utilisation du portable à des fins pédagogiques ; communication indispensable avec son enfant. Manque de nuance : les portables ne créeraient aucune nuisance à l’école ? Demande finale un peu confuse. On ne comprend pas bien quelle est la solution idéale finalement : utilisation pendant la pause ou éducation au bon usage ou… les deux ?
Cohérence et cohésion : 3/4	Les règles de mise en page sont bien respectées. Attention toutefois à bien préciser le destinataire en haut à droite. C’est sans conséquence à l’examen mais cela peut poser un problème dans la “vraie vie” ! Lettre bien structurée dans l’ensemble mais on ne voit pas bien la logique du paragraphe 5 : qu’est-ce qui est pareil avec les adultes : l’usage du téléphone pendant la pause ? Bon usage des connecteurs excepté ce “pour conclure” qui arrive beaucoup trop tôt ! La ponctuation ne pose pas de problème particulier.

Évaluation de la forme

Critères et points	Commentaires
Étendue du vocabulaire : 1.5/2	Vocabulaire étendu mais on constate une trop grande répétition du mot « portable ».
Maîtrise du vocabulaire : 2/2	Bon usage du vocabulaire. Quelques maladresses : collégien dans votre lycée…
Maîtrise de l’orthographe : 1/1	Pas de problème particulier.
Choix des formes : 3.5/4	Très bon respect de la grammaire en général malgré quelques problèmes. Concordance des temps : j’ai appris… seront. Place de l’adverbe : à l’utiliser bien. Oubli d’une préposition : c’est très important… et savoir… Construction infinitive : je trouve indispensable de + infinitif…
Degré d’élaboration des phrases : 2/2	Les constructions sont variées et les phrases complexes fréquentes : phrases relatives et constructions impersonnelles…

Ce qui donne un total de 22/25 ! Bref, une très bonne production !

À vous !

Êtes-vous d’accord avec mon évaluation de cette lettre formelle ? N’hésitez pas à exprimer votre opinion en commentaire. L’évaluation n’est pas une science exacte et j’adorerais connaître votre avis !

Attention : depuis septembre 2022, les examinateurs disposent d’une nouvelle grille d’évaluation pour la production écrite.

L’atelier « rédaction d’une lettre formelle » est une série de 3 articles présentant 3 exemples de productions écrites.

Première lettre formelle
Deuxième lettre formelle
Troisième lettre formelle

Pour aller plus loin, téléchargez au format PDF mon livre Production écrite DELF B2, qui propose des activités sur la lettre formelle.

Production écrite DELF B2

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