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Articles pour le DALF C1

Ces articles pour le DALF C1 évoquent les thèmes les plus fréquents à l’examen. Bien entendu, j’ai sélectionné des textes récents (moins de 3 ans) et authentiques (tirés de la presse francophone).

Comment travailler avec ces articles pour le DALF C1 ?

L’actualité est présente dans toutes les épreuves du DALF C1. En particulier, on rencontre des articles de presse authentiques dans 3 épreuves : compréhension écrite, production écrite (exercice de synthèse) et production orale. La lecture intensive de la presse est donc une stratégie essentielle pour une bonne préparation à l’examen.

Avant tout, il faut éviter une lecture linéaire d’un article, mot à mot, en cherchant tous les termes inconnus dans un dictionnaire. C’est fatigant et totalement inutile pour la préparation à l’examen. Commencez par fixer un ou des objectifs de lecture précis. Voici quelques idées pour exploiter cette sélection d’articles :

S’entraîner à la compréhension écrite : commencer par une lecture globale, puis relever les informations essentielles. Consulter cette vidéo pour découvrir les bonnes techniques à suivre : Réussir la compréhension écrite.

S’entraîner à la synthèse : relever et reformuler avec vos propres mots les idées essentielles et secondaires d’un article. Voir ce modèle où j’explique la méthode à suivre.

Relever les mots-clés sur un thème : par exemple, pour parler du changement climatique il est nécessaire d’apprendre des termes comme « réchauffement », « gaz à effet de serre », etc. Penser à adopter une technique efficace pour mémoriser le vocabulaire.

Relever les arguments importants : par exemple, compléter une fiche « avantages et inconvénients de la robotisation » par des idées et des exemples trouvés dans un article. Développer ses connaissances sera très utile à la fois dans les épreuves de compréhension et de production.

S’entraîner à la production orale : prendre un article comme document déclencheur. Relever rapidement le sujet et les informations essentielles, puis préparer un exposé argumentatif (monologue suivi).

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Ma sélection des meilleurs articles pour le DALF C1

La famille

— L’éducation moderne : Les parents imparfaits font des enfants heureux

— Le burn-out parental : Burn-out parental : quand s’occuper de ses enfants devient une souffrance

— L’entraide familiale : La génération « sandwich », pivot de l’entraide familiale

La vie en société

— La colocation solidaire : Colocation solidaire : loyer modéré pour étudiants bénévoles

— L’altruisme : Pourquoi la générosité est source de bonheur, selon la science

— Le changement de prénom : Mon enfant n’aime pas son prénom : comment réagir ?

L’école

— La classe inversée : À l’université, « la classe inversée va responsabiliser les étudiants »

— L’apprentissage par le jeu vidéo : Assassin’s Creed, Civilization, PowerZ… Quand les jeux vidéo permettent d’apprendre autrement

— Les systèmes de notation : L’école française, mauvaise élève pour l’estime de soi

Le monde du travail

— La reconversion professionnelle : Reconversion professionnelle: du rêve à la désillusion

— Le télétravail : Le télétravail a fait de nous des goujats

— Les travailleurs indépendants : Enquête sur les travailleurs indépendants : un avenir pessimiste

L’urbanisme

— L’habitat participatif : Tout savoir sur l’habitat participatif

— La désertification des centres-villes : « Un commerce après l’autre », le phénomène de désertification des centres-villes

— Les péages urbains : Péages urbains, pourquoi ce n’est pas pour demain [Cet article n’est plus accessible)

L’environnement

— Le changement climatique : À quoi ressemblera la Terre dans 500 ans si l’on n’agit pas contre le changement climatique ?

— La transition écologique : « La généralisation des voitures électriques est une aberration économique et écologique »

— L’agriculture biologique : Les bienfaits du bio : une étude qui le prouve enfin !

Le numérique

— L’hyperconnexion : Internet nous rend-il tristes ? [Cet article n’est plus accessible]

— L’anonymat sur Internet : Tout comprendre au débat sur l’anonymat sur Internet

— La fracture numérique : Fracture numérique : un quart des personnes âgées peinent à accéder à leurs droits

La consommation

— Le marché de l’occasion : La seconde main, étape clé vers une nouvelle société de consommation

— La notation des produits et des services : La nouvelle guerre des étoiles : entre faux avis et coups de pression, les dérives des systèmes de notation

— Les magasins sans personnel : Carrefour ouvre un magasin sans aucune caisse à Dubaï

L’alimentation

— Les aliments de synthèse : La viande « cultivée » en laboratoire pose plus de problèmes qu’elle n’en résout

— Les circuits courts : Alimentation : manger local, c’est possible grâce aux circuits courts [Cet article n’est plus accessible]

— Les applications alimentaires : Peut-on se fier aux applications alimentaires ?

Les médias

— Les théories du complot : Comment reconnaître une théorie du complot ?

— Les effets des écrans sur les enfants : QI, langage, comportement : les effets de la surexposition aux écrans chez les enfants

— Les fausses informations : Les infox sur le Covid-19 et les vaccins pullulent sur TikTok, selon une étude

Les loisirs et la culture

— La littérature jeunesse : Littérature jeunesse : des œuvres à “prendre au sérieux”

— La défense des librairies : Le Sénat s’engage à protéger les librairies indépendantes face à la concurrence numérique

— Les jeux vidéo : Près de la moitié des propriétaires de PlayStation sont des femmes

Le tourisme

— Le tourisme durable : Comment imaginer un tourisme durable, écologique et solidaire ?

— Le tourisme de masse : Face au tourisme de masse, le Pays basque veut sortir les visiteurs des sentiers battus

— Les voyages virtuels : Avec les avions cloués au sol, le tourisme virtuel prend son envol

L’économie

— Les publicités intrusives : Faut-il interdire la publicité dans l’espace public ?

— Les monnaies virtuelles : Folie bitcoin, dangers… L’essor des cryptomonnaies en Lorraine et Franche-Comté

— L’ubérisation : Louer la piscine d’un particulier pour quelques heures, le nouveau stade de l’ubérisation

La santé

— Les médecines alternatives : Le boom des médecines douces

— La lutte contre la douleur : La réalité virtuelle, un allié réel contre la douleur

— La méditation : Et si la méditation vous aidait à lâcher votre téléphone ?

La recherche spatiale

— La colonisation de Mars : Faut-il envoyer l’Homme sur Mars ?

— Le tourisme spatial : Tourisme spatial : l’espace n’est pas une jungle

— Les femmes astronautes : L’homme a marché sur la Lune, la femme marchera sur Mars

Les progrès & dangers de la science

— La reconnaissance faciale : La reconnaissance faciale, un enjeu pour demain

— L’intelligence artificielle : Y a-t-il de l’intelligence dans l’intelligence artificielle ?

— La robotisation : Ce robot cuisinier pourrait être le futur bras droit des chefs

Les langues et la francophonie

— Langue et sexisme : Marie Treps : « Dire que la langue est sexiste n’a aucun sens »

— La diversité linguistique : Le même français partout en France? Impossible, pour Larousse et Robert

— La glottophobie : Glottophobie : comment le français « sans accent » est devenu la norme

Tests & diplômes de FLE

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À vous !

Vous voulez m’aider à compléter cette liste ? Si vous connaissez d’autres articles pour le DALF C1, merci de mettre les liens dans les commentaires !

Pour continuer, je vous invite à consulter ma sélection de vidéos pour le DALF C1. Vous trouverez également sur ce blog des articles pour le DELF B1, des articles pour le DELF B2 et des articles pour le DALF C2.

Pour aller plus loin, mon livre Les mots de l’info B2-C1 permet d’apprendre rapidement le vocabulaire de l’actualité en FLE.

futur antérieur DELF B2

Futur antérieur pour le DELF B2

Le futur antérieur est un temps qui n’est pas toujours facile à comprendre. Pourtant, il se montre très utile en contexte formel, notamment au DELF B2. Dans cet examen, on peut le rencontrer dans les documents de compréhension écrite ou orale. En production, c’est un outil pour argumenter, par exemple pour formuler une prévision ou poser une condition.

Je vous propose donc dans cet article d’apprendre à employer le futur antérieur, progressivement, en 4 étapes :

  1. Dans la section Comprendre, vous observerez des exemples d’emplois dans des extraits d’articles de presse authentiques, comme à l’examen.
  2. Dans la section Apprendre, vous trouverez des explications sur la valeur et la formation du futur antérieur, ainsi que des exemples d’utilisation au DELF B2.
  3. Dans la section Produire, des activités vous permettront de pratiquer ce temps à l’écrit et à l’oral.
  4. Enfin, la section Vérifier vous entraînera à repérer des erreurs dans l’emploi du futur antérieur.

Comprendre le futur antérieur

Lisez les documents suivants, puis répondez aux questions de l’activité 1.

Document A

En Europe, le Green Deal présenté en 2019 par la présidente de la Commission européenne, Ursula von der Leyen, prévoit que les émissions de gaz à effet de serre y seront devenues nulles en 2050.

Guillaume Plitton, Les Échos Planète, 18 novembre 2020

Document B

D’ici quelques décennies, alors que […] des zones entières seront devenues désertiques, et que les barrières de corail auront fini de disparaître, des ultrariches pourront prendre des navettes spatiales pour aller contempler ce beau spectacle depuis là-haut.

Thomas Pesquet, Libération, 25 juin 2019

Document C

Un film référence de 2h25, tout en archives, qui aura nécessité trois ans de recherches et pas moins de 11 mois de montage.

France 3 Occitanie, 3 juin 2021

Activité 1. Choisissez la bonne réponse

Apprendre le futur antérieur

Valeur du futur antérieur

Comparons ces 2 phrases :

  1. En 2040, les robots remplaceront les serveurs dans les restaurants.
  2. En 2040, les robots auront remplacé les serveurs dans les restaurants.

Quelle est la différence ? Dans la phrase 1, on prévoit le début et la fin de l’action en 2040. Dans la phrase 2, on prévoit qu’en 2040, l’action sera complètement terminée, déjà accomplie. L’action de remplacer les serveurs va commencer – et très probablement finir – avant l’année 2040.

Le futur antérieur désigne généralement une action qui sera accomplie avant un moment situé dans le futur ou avant une autre action future.

A. L’action sera accomplie avant un moment situé dans le futur.

Le futur antérieur peut être employé seul et l’usage d’un indicateur de temps est nécessaire.

Exemple : dans 20 ans, le métier de livreur aura disparu.

Autrement dit, dans 20 ans, il n’y aura plus du tout de livreur. C’est une prévision présentée comme certaine.

B. L’action sera accomplie avant une autre action future.

La deuxième action est le plus souvent au futur simple. Pour bien marquer l’antériorité de la première action, le verbe au futur antérieur est précédé d’une conjonction de temps : quand, lorsque, après que, dès que, une fois que, aussitôt que…

Exemple : lorsque nous aurons interdit les téléphones en classe (action 1), les élèves seront plus concentrés (action 2).

Dans cet exemple, l’action 2 est considérée comme suite mais aussi conséquence de l’action 1.

Toutefois, le futur antérieur peut également désigner une action déjà terminée sous la forme d’un bilan.

Exemple : Ce projet aura demandé deux années de travail.

Cet emploi particulier, qui appartient au registre formel, permet d’exprimer une intensité : l’accomplissement d’une action a exigé beaucoup de travail ou rencontré de nombreuses difficultés.

Emplois au DELF B2

Formuler une prévision considérée comme certaine

Sans mesure efficace, l’océan aura recouvert nos côtes d’ici 5 ans.

Poser une condition 

Nous retirerons notre plainte lorsque vous aurez abandonné le projet de parking.

Exposer un projet

Lorsque j’aurai terminé mes études, je prendrai une année sabbatique.

Exposer un bilan

Ce travail aura demandé beaucoup de temps et d’énergie.

Formation

Le futur antérieur de l’indicatif est un temps composé. Il se construit de la façon suivante : auxiliaire conjugué au futur simple de l’indicatif + participe passé du verbe.

Apprendre : j’aurai appris

Revenir : elles seront revenues

Le choix de l’auxiliaire être ou avoir et les règles d’accord du participe passé sont les mêmes que pour le passé composé.

Produire

Activité 2. Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur antérieur.

Activité 3. Remettez les phrases dans l’ordre.

Activité 4. Imaginez la suite des phrases suivantes.

Imaginez et rédigez la suite des phrases suivantes. Puis, cliquez pour découvrir un exemple de corrigé.

Activité 5. Formulez trois prévisions à l’oral.

Contrôler

Activité 6. Contrôlez la conjugaison du futur antérieur.

7. Corrigez les erreurs dans les phrases suivantes.

Corrigez les erreurs dans les phrases suivantes et justifiez vos corrections. Puis, cliquez pour découvrir un exemple de corrigé.

À vous !

J’espère que le futur antérieur n’a plus de secret pour vous maintenant ! Pour continuer à pratiquer la grammaire essentielle pour le DELF B2, je vous invite à consulter cet article sur l’infinitif passé ou à évaluer vos connaissances avec ce test de grammaire spécial DELF B2 en 40 questions.

exemple de synthèse DALF C1

Production écrite DALF C1 : exemple de synthèse

Je vous propose dans cet article un exemple de synthèse pour le DALF C1. Vous y trouverez la consigne ainsi que les documents. Et en bonus, je vous offre un modèle de corrigé !

Comme vous allez le voir, cet exemple de synthèse DALF C1 porte sur la robotisation. C’est en effet un des thèmes fréquents à l’examen.

Exemple de synthèse DALF C1

Voici donc le sujet, qui comprend la consigne officielle et les documents.

Vous faites une synthèse des documents proposés.
Pour cela, vous dégagez les idées et les informations essentielles qu’ils contiennent, vous les regroupez et les classez en fonction du thème commun à tous ces documents, et vous les présentez avec vos propres mots, sous forme d’un nouveau texte suivi et cohérent.
Attention :
– vous devez rédiger un texte unique en suivant un ordre qui vous est propre, et non mettre deux résumés bout à bout ;
– vous ne devez pas introduire d’autres idées ou informations que celles qui se trouvent dans les documents, ni faire de commentaires personnels ;
– vous pouvez bien entendu réutiliser les « mots-clefs » des documents, mais non des phrases ou des passages entiers.

200 À 240 MOTS

Règle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux espaces : « c’est-à-dire » = 1 mot ; « un bon sujet » = 3 mots ; « je ne l’ai pas vu depuis avant-hier » = 7 mots
Attention, le respect de la consigne de longueur fait partie intégrante de l’exercice (fourchette acceptable donnée par la consigne). Dans le cas où la fourchette ne serait pas respectée, on appliquera une correction négative : 1 point de moins par tranche de 20 mots en plus ou en moins

Les robots seront-ils enfin à la hauteur de nos fantasmes ?

Cela fait cent ans qu’on les fantasme, qu’on les imagine dans nos têtes, qu’on les annonce. Cent ans qu’on en a peur aussi. Le concept et le mot robot dateraient de 1921. Le 21 janvier de cette année-là se joue pour la première fois la pièce « RUR » de Karel Capek à Prague. Le titre est l’acronyme de « Rossum’s Universal Robots ». La pièce décrit une société où des esclaves se révoltent et détruisent leurs créateurs. C’est, selon Christopher Mims du Wall Street Journal, ce jour-là que sont nés les robots ou, pour être plus précis, l’idée de robot. Pour le meilleur et pour le pire.

En cent ans, soyons honnête, c’est plutôt la déception qui a prédominé sur l’étendue de leurs capacités. À l’image de la voiture autonome (qui n’est pas un robot), annoncée comme imminente depuis 30 ans, la révolution robotique s’est un peu fait attendre. Nous sommes pourtant peut-être au moment précis où l’imaginaire de science-fiction va devenir réalité.

Les robots ont d’abord été de simples transpositions d’actions mécaniques effectuées initialement par des humains, sans véritable cerveau ou logiciel. C’était la première étape, la plus « facile ». Ceux-là ont donc logiquement trouvé leur place dans les usines. C’est General Motors qui a eu en 1961 le premier « robot » sur l’une des chaînes de montage à Detroit. Il reproduisait une seule tâche autant de fois que désiré à la perfection.

Car la définition du robot, c’est ça : « un dispositif mécatronique (alliant mécanique, électronique et informatique) conçu pour accomplir automatiquement des tâches imitant ou reproduisant des actions humaines ». Visuellement, le robot est donc longtemps resté au stade du bras mécanique auquel un ouvrier donnait vie en arrivant le matin à l’usine. Ce stade a perduré, et nous avons petit à petit oublié cette image du robot humanoïde. Cette même image qui était la représentation d’une société déshumanisée pour certains et le futur qui nous tendait les bras pour d’autres. L’entreprise Boston Dynamics a ravivé ces souvenirs en construisant un robot parfaitement humain dans ses mouvements. Souvenez-vous de l’effroi et de la fascination qu’avaient suscités les premiers prototypes de l’entreprise, reproduisant le mouvement de course d’un humain ou le saut d’un chien. Mais donner une apparence humaine au robot n’a pas énormément d’utilité, scientifiquement parlant. Cela flatte l’imaginaire de romancier de science-fiction qui sommeille en chacun de nous, sans le rendre plus efficace. […]

Mais le tournant, c’est que l’on vend désormais de plus en plus de robots qui ne se contentent pas d’être cantonnés à un rôle précis dans une usine ou un hangar, on les appelle les « robots de service ». Ils font de la livraison, de la désinfection d’hôpitaux ou de la surveillance. En 2019, 173 000 robots de ce type se sont vendus dans le monde. Ces robots de service sont amenés à être parmi nous, à nous croiser, à coexister avec nous. Ils sont dotés de capteurs, des logiciels les plus avancés, ils sont connectés en permanence. Ils sont ceux qui nous ont effrayés ou fait rêver étant gamins. Nous ne les croisons pas encore sur nos trajets quotidiens parce que nous ne vivons pas à San Francisco, sur un campus universitaire américain de pointe ou à Singapour, mais la révolution robotique est enfin en cours. Ils feront bientôt vraiment partie de notre quotidien et pas juste pour aspirer à notre place.

Maxime Samain, L’Écho, 29/01/2021

Exposition « Robots »

Simples automates ou pseudo-humains ? Les robots n’ont pas cessé d’inspirer l’imaginaire culturel et d’alimenter l’univers de la science-fiction au fil des décennies. Avec sa nouvelle exposition permanente, Robots, la Cité des sciences et de l’industrie s’attaque aux idées reçues et aux fantasmes qui accompagnent ces machines. […] 20 Minutes a rencontré Pierre Duconseille, le commissaire de cette grande exposition.

Pourquoi une exposition permanente sur les robots ?

La robotique est un sujet de fond. Les robots sont quasiment les mêmes depuis cinquante ans. Ils font simplement plus de choses maintenant. Ils commencent à venir dans nos espaces privés et dans l’espace public. On a rajouté une brique d’intelligence artificielle dans les machines, mais à la base, elles sont toutes les mêmes. Il faut des capteurs, des actionneurs et un programme. C’est ça, un robot. […]

Qu’en est-il des robots de Boston Dynamics, par exemple ?

[…] Derrière la robotique, il y a beaucoup d’enjeux économiques et il y a beaucoup d’effets d’annonce par rapport aux prouesses des machines. Il est probable que cela fonctionne, mais cela ne fonctionne pas tout le temps. Nous travaillons depuis deux ans sur les robots et on voit le nombre de gens dont on a besoin pour les faire fonctionner. C’est énorme. Et pour les faire fonctionner en autonomie, c’est encore plus compliqué. Il y a toujours des ingénieurs à proximité, bien cachés, qui pilotent la machine ou veillent au grain pour l’arrêter si elle tombe. Ici, on n’idéalise pas la robotique. On relativise ses prouesses, on reste le plus factuel possible. […]

Pourrait-on voir se généraliser des robots avec lesquels l’humain tisserait un lien affectif, comme au Japon ?

C’est un peu spécifique à la culture japonaise, mais ils en reviennent. En 2015, ils ont lancé un hôtel entièrement tenu par des robots et ils sont en train d’enlever tous les robots à cause des bugs. Ils font peur et ils font n’importe quoi. En matière de robotique de service, on est loin du compte. Il ne faut pas fantasmer, ils ne vont pas nous remplacer demain. Sur les chaînes industrielles, effectivement, ils peuvent nous remplacer parce qu’ils effectuent des tâches répétitives avec une très grande rapidité et sans effort.

Pourquoi les robots font-ils peur ?

Parce qu’on ne les connaît pas, on se raconte des histoires. Parce qu’il y a eu le Golem et Terminator… Parce que le robot, c’est un autre sur lequel on charge nos propres fantasmes de disparition. L’obsolescence de l’homme, de Günther Anders, en parle bien. Les objets que l’homme invente le fascinent et lui font peur. Une belle voiture, c’est fascinant mais en même temps, on sait qu’elle ne mourra pas. Il y a beaucoup d’irrationnel dans la relation de l’homme aux machines. Il a peur qu’elles le fassent disparaître parce qu’elles peuvent continuer à fonctionner, tandis que lui, non. […]

Laure Beaudonnet, 20 minutes, 02/04/2019

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Modèle de corrigé pour cet exemple de synthèse DALF C1

Voici maintenant un modèle de corrigé pour cette synthèse :

Qu’il fasse peur ou rêver, voilà un siècle que le robot est l’objet de tous les fantasmes. Avec les progrès récents de l’intelligence artificielle, la réalité serait-elle près de rejoindre la fiction ?

L’idée du robot serait née en 1921 dans une pièce de théâtre jouée à Prague. Depuis, l’homme entretient un rapport irrationnel avec le robot. Dans ses œuvres de science-fiction, il espère ou redoute l’arrivée d’une machine à sa ressemblance qu’il charge de réaliser son propre fantasme d’immortalité.
Le premier robot qui naît dans les années 60 n’est qu’une reproduction de gestes humains sur les chaînes d’usine. Cette image déshumanisée de bras mécanique, fidèle à la définition première de l’automate, a peu évolué en cinquante ans jusqu’aux premiers prototypes de l’entreprise Boston Dynamics.

Si ces créations ont réveillé les fantasmes d’une machine humanoïde, la performance était surtout d’ordre publicitaire. En réalité, l’autonomie des robots reste relative et leur bon fonctionnement mobilise encore des équipes importantes. D’ailleurs, si l’apparence humaine satisfait l’imaginaire, elle présente peu d’intérêt scientifique.
La véritable révolution pourrait alors se trouver dans la robotique de service. Désormais dotées d’intelligence artificielle, les machines se voient confier des tâches plus complexes. Nous devrions ainsi apprendre à coexister dans notre quotidien. Néanmoins, la réalité n’a pas encore rejoint la fiction : les premières expérimentations s’avèrent peu concluantes et notre remplacement n’est pas à craindre pour demain.

225 mots

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Vous souhaitez apprendre à rédiger une synthèse comme celle-ci ? Découvrez les différentes étapes dans ce modèle de synthèse pour le DALF C1.

Découvrez également l’évaluation détaillée de la synthèse d’un candidat sur ce sujet, suivant les critères de la nouvelle grille d’évaluation.

Cet exemple de synthèse DALF C1 est extrait du livre Production écrite DALF C1. Vous y trouverez 6 sujets de production écrite DALF C1, avec les corrigés détaillés ainsi que de nombreuses activités d’entraînement.

articles DELF B2

Articles pour le DELF B2

Ces articles pour le DELF B2 évoquent les thèmes les plus fréquents à l’examen. Pour vous aider à bien préparer les épreuves, j’ai sélectionné des textes récents (moins de 3 ans) et authentiques (tirés de la presse francophone).

Comment travailler avec ces articles pour le DELF B2 ?

L’actualité est présente dans toutes les épreuves du DELF B2. On trouve des articles de presse authentiques dans 2 épreuves : compréhension écrite et production orale. La lecture régulière de la presse est donc une stratégie essentielle pour bien se préparer à l’examen. Voici quelques idées pour exploiter cette sélection d’articles :

S’entraîner à la compréhension écrite : commencer par une lecture globale, puis relever les informations essentielles. Consulter cette vidéo pour découvrir les bonnes techniques à suivre : Réussir la compréhension écrite.

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Relever les arguments importants : par exemple, compléter une fiche « avantages et inconvénients de la robotisation » par des idées et des exemples trouvés dans un article. Développer ses connaissances sera très utile à la fois dans les épreuves de compréhension et de production.

S’entraîner à la production orale : prendre un article comme document déclencheur. Comme à l’examen, relever rapidement le sujet et les informations essentielles, puis préparer un exposé (monologue suivi). Si vous ne savez pas encore préparer un oral du DELF B2, consultez ce modèle en vidéo.

Dans tous les cas, il ne faut pas essayer une lecture linéaire d’un article, mot à mot, en cherchant tous les termes nouveaux dans un dictionnaire. C’est fatigant et totalement inutile pour la préparation à l’examen. Commencez par fixer un ou des objectifs de lecture précis.

Ma sélection des meilleurs articles pour le DELF B2

Les études

— La suppression des notes à l’école : Faut-il – définitivement – supprimer les notes à l’école ?

— Les devoirs à la maison : Faut-il continuer à donner des devoirs à la maison ?

— Le redoublement : 3 raisons pour lesquelles le redoublement est une fausse bonne réponse à l’échec scolaire

— Le gongbang : L’énorme carton du gongbang, la nouvelle tendance chez les étudiants

Le monde du travail

— La génération Z : Génération Z : management, mission, confiance… Qu’est-ce que les jeunes attendent de l’entreprise ?

— La robotisation : La robotisation va-t-elle faire disparaître des emplois ou bien en créer ?

— Le télétravail : Télétravail : avantages et dangers

La santé

— Le traitement de maladies par les jeux vidéo : L’utilisation des jeux vidéo dans le traitement de jeunes en situation de handicap

— L’impact des écrans sur les enfants : Les écrans sont-ils nocifs pour nos enfants ?

— La télémédecine : Covid-19 : l’essor fulgurant de la télémédecine

Les loisirs et la culture

— Le jeu vidéo : En Chine, les ados dépités par les restrictions anti-jeu vidéo

— Le livre audio : L’audiolivre, une solution de lecture qui tient éloigné des écrans

— Les cirques sans animaux : Carrières-sous-Poissy : le maire ne veut plus de cirques avec des animaux sauvages

Les habitudes de consommation

— L’obsolescence programmée : L’indice de réparabilité : un indicateur environnemental pour les produits électroniques

— L’autoproduction : Et si l’on autoproduisait nos légumes ?

— L’argent liquide : Garder de l’argent liquide chez soi, un phénomène qui prend de l’ampleur en France

Les comportements alimentaires

— La malbouffe : Les jeunes sont-ils toujours attirés par la malbouffe ?

— Le gaspillage alimentaire : La lutte contre le gaspillage alimentaire, un enjeu de taille en France et Europe

— Les plats végétariens à l’école : Non, il n’est pas indispensable de manger de la viande pour être en bonne santé

Les relations sociales

— Le bénévolat : Percée du «télébénévolat», mais le Covid pèsera lourd sur le monde associatif

— Les nouvelles solidarités : Quand les idées pour organiser les nouvelles solidarités deviennent entreprises

— La colocation : Étudiants à Caen. Se loger en échange de petits services

L’égalité homme/femme

— Le sport féminin : Pourquoi les tenues des sportives font-elles autant parler ?

— Le congé paternité : La durée du congé paternité en France va doubler, passant à vingt-huit jours

— Les inégalités face au télétravail : Les femmes en télétravail plus à la peine que les hommes

Les relations familiales

— Les jeux vidéo en famille : Le jeu vidéo, « un moyen de créer du lien entre parents et enfants »

— La surveillance des ados sur Internet : Quel contrôle parental sur smartphone mettre en place pour ses enfants

— Les repas en famille : Enfants : manger en famille permet d’être plus en forme

L’environnement

— Le jardinage urbain : L’expérience du jardinage urbain des habitants de la ville de Rouen

— Le lundi sans viande : Le « lundi vert » est-il vraiment une bonne idée ?

— La pollution numérique : La pollution numérique, c’est quoi ?

Les médias & Internet

— Les textos : Désolée (ou pas) si je ne réponds pas à tes textos mais j’ai une vie privée

— Vivre sans Internet : Peut-on vivre sans internet ?

— Les jeunes et les réseaux sociaux : Les ados ne vont pas sur TikTok uniquement par narcissisme

— Les jeunes et les réseaux sociaux : Mes nuits sur Discord

Les transports

— L’interdiction des voitures en ville : Et si on interdisait les voitures dans les villes ?

— Les rues scolaires : Les rues scolaires, un concept aux résultats encourageants pour transformer la mobilité urbaine

— La gratuité des transports en commun : Nantes : « D’habitude, on vient en voiture… » La gratuité des transports le week-end validée par les usagers

Le français et la francophonie

— Les anglicismes : Des anglicismes à bannir de notre langue

— La féminisation des noms de métiers : Les nouvelles maires élues sont-elles des mairesses ?

— La simplification de l’orthographe : « Ognon », « piquenique » : la Suisse adopte l’orthographe rectifiée pour simplifier la langue française

Le tourisme

— Les nuisances du tourisme : « Airbnb, manne touristique : vraiment ? »

— L’écotourisme : Hébergement écoresponsable : pour vos vacances, et si vous vous mettiez à l’écotourisme ? [Cet article n’est plus accessible]

— La préservation du patrimoine : Loi : Le chant du coq et les odeurs de la campagne classés au « patrimoine sensoriel français »

Tests et diplômes FLE

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À vous !

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Vous trouverez également sur ce blog des articles pour le DELF B1,  des articles pour le DALF C1 et pour préparer le DALF C2.

Pour aller plus loin, découvrez le livre Les mots de l’info B1-B2 qui permet d’apprendre le vocabulaire de l’actualité en français langue étrangère.

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Vidéos DELF B1

Vidéos pour le DELF B1

Ces vidéos pour le DELF B1 abordent les thèmes les plus fréquents à l’examen. Elles peuvent servir pour un entraînement à la compréhension orale de documents d’actualité, mais aussi pour apprendre du vocabulaire utile dans toutes les épreuves.

Quels critères pour des vidéos au DELF B1 ?

J’ai choisi ces vidéos pour le DELF B1 selon les critères suivants :

  • Elles sont récentes : concernant l’actualité, elles ne devaient pas dater de plus de 3 ans.
  • Elles sont sous-titrées en français ou accompagnées d’une transcription pour vérifier la compréhension.
  • Elles sont souvent authentiques, mais vous trouverez aussi des vidéos créées spécialement par des professeurs, plus faciles à comprendre.

Ma sélection de vidéos pour le DELF B1

L’apprentissage du français

— Le français oral : https://www.youtube.com/watch?v=Ox09qtvgbQg

— Les accents régionaux : https://www.youtube.com/watch?v=ud91woekqMM&t=63s

— Le bilinguisme : https://www.youtube.com/watch?v=sw-O5UFeQW0

La vie sociale

— Les relations entre générations : https://www.facebook.com/watch/?v=341391917117413

— La colocation entre jeunes et personnes âgées : https://www.facebook.com/watch/?v=324074849073682

— S’engager dans une association : https://www.youtube.com/watch?v=LL8Tw8Z6Q-k

— Les incivilités : https://www.youtube.com/watch?v=uk9eoMJ0p7U&t=36s

La vie professionnelle

— Les inégalités entre les femmes et les hommes : https://www.1jour1actu.com/info-animee/pourquoi-y-a-t-il-moins-de-filles-qui-font-des-etudes-de-sciences

— Le télétravail : https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-le-teletravail

— Les jobs d’été : https://fr.ver-taal.com/jt_20180806_berger.htm

La vie scolaire et étudiante

— Le mal-être des étudiants : https://toutenfrancais.tv/actu-tout-en-francais-mal-etre-etudiants/

— Les relations élèves/professeurs : https://www.youtube.com/watch?v=MOfVt8GpSJY

— Le harcèlement à l’école : https://www.1jour1actu.com/info-animee/harcelement-scolaire

— Le téléphone portable à l’école : https://www.bfmtv.com/societe/education/l-interdiction-du-telephone-portable-au-college-ne-fait-pas-l-unanimite_AV-201709130049.html

La vie familiale

— Les méthodes d’éducation : https://www.youtube.com/watch?v=tO_NVBDB9Sg

— La famille recomposée : https://www.youtube.com/watch?v=ZqUaM9dky-Y

— La répartition des tâches ménagères : https://www.youtube.com/watch?v=9IEJH3adxVo

Les loisirs et les pratiques culturelles

— Parler de ses livres préférés : https://www.youtube.com/watch?v=gZmauJByRDE&t=7s

— Parler de ses séries préférées : https://www.youtube.com/watch?v=2fzBifcWG9Y

— Le jeu vidéo : https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-esport

La consommation

— Le gaspillage alimentaire : https://toutenfrancais.tv/actu-tout-en-francais-gaspillage-alimentaire-cantines-b1/

— Les idées de cadeaux pour les fêtes : https://www.francepodcasts.com/2020/06/07/la-fete-des-meres/

— Les nouveaux commerces et services : https://www.francepodcasts.com/2019/03/12/les-grandes-surfaces-testent-louverture-24h-24/

Les voyages

— Vivre dans un pays étranger : https://www.youtube.com/watch?v=ppyPmH9zulM

— Les voyages insolites : https://www.youtube.com/watch?v=E2xBYkXaBzo

— Récits de voyage : https://www.youtube.com/watch?v=c7h3A8sQBe0

La santé

— Les produits bio : https://www.youtube.com/watch?v=XPHPwb3NTwA

— L’obésité : https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-lobesite

— Le manque d’activité physique : https://www.youtube.com/watch?v=7WoW8KWdqlE

L’environnement

— La protection des animaux : https://www.1jour1actu.com/info-animee/les-animaux-ont-ils-des-droits

— Les moyens de transport écologiques : https://www.facebook.com/watch/?v=172210881402844

— Les produits recyclables : https://www.facebook.com/watch/?v=430377191432949

— La pollution des mers par le plastique : https://www.youtube.com/watch?v=oqFqYciuDqU

Les transports

— Gratuité des transports en commun : https://toutenfrancais.tv/actu-tout-en-francais-transports-gratuits/

— Les contraventions : https://www.youtube.com/watch?v=-vzKbUnwwg4

— La fraude dans les transports en commun : https://www.youtube.com/watch?v=NiOhbM4cAOg

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À vous !

Vous voulez m’aider à compléter cette liste ? Si vous connaissez des vidéos intéressantes (si possible sous-titrées en français), merci de mettre les liens dans les commentaires !

Je vous invite également à découvrir les vidéos pour le DELF B2 et les vidéos pour le DALF C1.

Et pour aller plus loin, consulter ma sitographie complète : plus de 150 liens Internet pour améliorer la compréhension orale en français langue étrangère.

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écrit DALF C1

Production écrite DALF C1 : le livre est sorti !

Vous souhaitez vous préparer à l’écrit du DALF C1 ? J’ai l’immense plaisir de vous annoncer la sortie du dixième livre de commun français : Production écrite DALF C1.

Ce livre s’adresse aussi bien aux candidats qui se préparent seuls à l’écrit du DALF C1 qu’aux professeurs qui cherchent de nouvelles ressources pour leurs cours.

Pourquoi un nouveau guide pour préparer l’écrit du DALF C1 ?

La préparation d’un examen fait souvent oublier l’importance d’un exercice dans la « vraie vie ». Pourtant, au-delà de la réussite pour l’écrit du DALF C1, la maîtrise de la synthèse et de l’essai argumenté seront certainement utiles pour des projets d’études ou de travail dans le monde francophone. La synthèse est au programme de nombreux diplômes et concours professionnels, car elle entraîne à sélectionner les informations essentielles pour prendre une décision. Des techniques d’argumentation efficaces sont indispensables chaque fois qu’il faut convaincre un destinataire de son point de vue.

Toutefois, l’épreuve de production écrite du DALF C1 fait souvent peur, pour plusieurs raisons. D’abord, ce sont des exercices entièrement nouveaux pour certains candidats qui ne les abordent jamais dans leur système scolaire. Ensuite, ils demandent des savoir-faire complexes difficiles à décrire. Généralement, plusieurs solutions et méthodes sont possibles, ce qui explique les différences entre les livres de préparation à l’examen. Enfin, la plupart de ces manuels ne prennent pas le temps de détailler la méthodologie, en particulier pour la synthèse de documents. Par exemple, ils demanderont simplement aux lecteurs de relever les idées essentielles et secondaires, sans expliquer les termes et la méthode, comme si tout le monde les connaissait déjà !

C’est pourquoi ce guide prend le temps d’exposer les techniques de base à acquérir pour l’écrit du DALF C1. C’est pourquoi, aussi, il choisit une méthode pédagogique qui donne à tous les candidats les mêmes chances de réussite.

En effet, comme tous les guides de la collection « À l’épreuve ! », Production écrite DALF C1 suit une méthode pédagogique dite explicite. Son principe est d’expliquer le plus précisément possible tous les différents aspects de l’apprentissage : programme, étapes, méthodologie, stratégies, etc. Ainsi, le lecteur sait à tout moment ce qu’il doit faire et comment le faire. Il commence par découvrir les objectifs à atteindre. Ensuite, il observe un modèle d’épreuve déjà réalisée pour comprendre la méthodologie. Puis, en suivant le guide étape par étape, il apprend à produire un texte et à le corriger. Enfin, il peut s’entraîner sur des sujets libres.

Il s’agit donc d’une méthode qui guide progressivement le lecteur vers l’autonomie, en l’aidant à adopter une méthode de travail efficace. Elle lui permet également de prendre confiance en soi, en apportant les stratégies utiles pour surmonter ses difficultés. Bref, elle donne sa chance à tout le monde : un candidat encore faible pourra atteindre le niveau minimum suffisant pour réussir l’épreuve ; un candidat déjà confirmé perfectionnera sa méthodologie et améliorera son style à l’écrit.

Que trouverez-vous dans le livre Production écrite DALF C1 ?

Afin de profiter pleinement de cette méthode progressive, il est conseillé de suivre dans l’ordre les différentes sections du livre.

L’introduction à l’épreuve est une section importante. En plus des informations sur le déroulement de l’examen, elle détaille les savoir-faire et stratégies essentiels pour réussir.

Dans le modèle d’épreuve, le candidat pourra observer un exemple de synthèse et d’essai argumenté. Toutes les étapes de réalisation et les techniques employées y sont expliquées dans le détail. C’est une sorte de démo qui met en évidence les difficultés rencontrées et les solutions possibles. Dans cette section, l’auteur fait l’exercice, le lecteur observe.

Les deux sections suivantes — production guidée 1 et 2 — invitent le candidat à passer à la pratique. Pour chaque exercice, il est guidé dans l’écriture du texte en 3 étapes : planifier, rédiger, réviser. À chaque étape, des activités complémentaires apportent les connaissances et les savoir-faire indispensables pour progresser dans la réalisation de l’exercice. Dans ces 2 sections, l’auteur et le lecteur font l’exercice ensemble. Des stratégies sont également conseillées pour mémoriser les nouvelles informations et améliorer son niveau à l’écrit.

Enfin, une section consacrée à la pratique en autonomie offre 6 sujets d’entraînement complets (synthèse et essai) accompagnés d’un modèle de corrigé. Cette fois, le lecteur travaille seul. Cependant, il est invité à poster sa production dans le groupe Facebook de commun français pour demander des conseils d’amélioration.

Par ailleurs, le lecteur trouvera dans les annexes du livre des compléments importants pour sa préparation. Ce sont les thèmes fréquents à l’examen, le vocabulaire et la grammaire à connaître, ainsi que des liens Internet qui suggèrent des ressources complémentaires.

En bref, Production écrite DALF C1 est conçu comme un véritable guide pratique qui accompagne le candidat vers l’autonomie grâce à un contenu riche et varié :

  • Une présentation détaillée de l’épreuve et des compétences attendues
  • Une explication simple et concrète des critères d’évaluation
  • Une méthode pour relire ses productions et corriger ses erreurs
  • Les corrigés détaillés des activités et des sujets d’entraînement
  • Des activités pour enrichir son vocabulaire et améliorer son style
  • Des conseils stratégiques pour une préparation encore plus efficace
  • Des listes détaillées des contenus linguistiques à connaître avant l’examen
  • Une liste de liens Internet pour trouver des ressources supplémentaires

Pour découvrir le sommaire détaillé et lire un extrait, rendez-vous sur la page du livre.

Où trouver le livre ?

Ce livre existe en version papier (livre) et en version numérique (e-book). La version numérique peut être lue sur ordinateur, tablette et téléphone, sur toutes les tailles d’écran. Elle est disponible sous plusieurs formats (PDF, Kindle, Apple Books…) La version papier est disponible à la commande sur Amazon.

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autres versions

Bonne lecture ! N’hésitez pas à me dire ce que vous pensez du livre en commentaire.

Vous souhaiterez peut-être découvrir également mon livre Production orale DALF C1.

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anaphores

Comment utiliser des anaphores en français

Les anaphores grammaticales sont des outils puissants pour enchaîner des phrases, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Les anaphores standards sont normalement acquises au niveau B2. Pour une bonne préparation au DALF C1 — ou plus généralement pour se perfectionner en français —, nous allons nous intéresser à des procédés anaphoriques plus élaborés, qui permettent de rédiger des textes dans un registre formel avec un haut degré de cohésion.

Le contenu de cet article est extrait du livre Production écrite DALF C1. Les activités qui suivent font partie d’une production guidée d’un essai argumenté sur l’enseignement en ligne, ce qui explique la continuité thématique des exemples.

Anaphore : une définition

On appelle ici anaphore la reprise d’un mot ou d’un groupe de mots sous une forme différente. Par exemple : « Les étudiants ne supportent plus les visioconférences. Ils préfèrent abandonner les cours. » Dans cette phrase, Ils est l’anaphore de Les étudiants que l’on appelle alors l’antécédent. Dans cet exemple, ce procédé permet tout simplement d’éviter une répétition. C’est la première des 3 finalités que l’on peut donner aux anaphores :

  1. Éviter une répétition
  2. Développer l’antécédent
  3. Condenser l’antécédent

Rassurez-vous : nous ne ferons pas de théorie dans cet article, mais de la pratique et encore de la pratique ! Passons donc en revue les usages concrets des anaphores.

On appelle « anaphore » la reprise d’un mot ou d’un groupe de mots sous une forme différente

1. Anaphores pour éviter les répétitions

Vous savez sans doute que la langue française n’aime pas beaucoup les répétitions, surtout dans un écrit formel. C’est pourquoi les moyens de les éviter sont très nombreux :

A. Les anaphores nominales

L’antécédent est repris généralement par un synonyme ou un hyperonyme, c’est-à-dire un mot général qui englobe d’autres mots, comme animal pour chat.

B. Les anaphores pronominales courantes

Ce sont les pronoms personnels, relatifs, démonstratifs, possessifs… La plupart sont déjà maîtrisés au niveau B2. Mais vous aurez peut-être besoin de faire quelques révisions ?

C. Les anaphores pronominales : celui-ci, le premier, ce dernier

Ce sont des pronoms fréquemment utilisés dans les écrits formels, pour reprendre une partie d’un antécédent composé de plusieurs éléments. Par exemple : « L’enseignement en ligne peut générer des décrochages et des dépressions. Celles-ci (ces dernières) touchent particulièrement les étudiants isolés. » L’anaphore celles-ci reprend le dernier élément. En revanche, le pronom ils reprendrait tout le groupe nominal sans distinction (les décrochages ET les dépressions). Si l’on veut reprendre le premier élément de l’antécédent (les décrochages), on utilisera Les premiers.

D. Les pronoms quantitatifs (indéfinis) : aucun, nul, quelques-uns, certains, beaucoup, la plupart…

Également très utilisés dans les écrits formels, les pronoms quantitatifs permettent de diviser un antécédent en plusieurs groupes. Par exemple : « Les étudiants s’ennuient pendant les visioconférences. La plupart d’entre eux font d’autres activités en même temps. Certains finissent même par se déconnecter. » Les 2 anaphores reprennent bien l’antécédent Les étudiants, mais pas dans la totalité : ils divisent en différentes quantités ou proportions.

Activité 1 – supprimer les répétitions

Remplacez les répétitions par les anaphores qui conviennent en faisant les transformations nécessaires. Puis, cliquez sur la flèche pour découvrir un exemple de corrigé.

2. Anaphores pour développer l’antécédent

Prenons tout de suite un exemple : « Tous les cours de licence se déroulent désormais sur Zoom. Ce logiciel de visioconférence américain connaît un énorme succès depuis l’année dernière ». Ici, l’anaphore ne se contente plus d’éviter une répétition, elle comporte une description de l’antécédent. Ces anaphores à valeur descriptive sont très employées à l’écrit, notamment dans la presse. C’est un procédé à la fois économique et efficace pour développer un sujet, en apportant les informations pertinentes au bon moment. Il assure ainsi une progression thématique, mais également un meilleur enchaînement des phrases. Par ailleurs, vous remarquerez que l’anaphore est précédée le plus souvent par un adjectif démonstratif.

Activité 2 – Associer

Associez les phrases suivantes.

A. Au début de l’année, chaque étudiant reçoit un mot de passe pour accéder à Moodle.
B. L’étudiant travaille en autonomie sur un module théorique avant chaque TP.
C. En première année de licence, les enseignements comportent surtout des cours magistraux.
D. Les étudiants ont fait publier dans un magazine une pétition demandant l’arrêt des cours en ligne.
E. La crise sanitaire aura touché bien plus les étudiants en licence qu’en doctorat.
F. Les universités ont dû débloquer des crédits pour s’acquitter des frais de tutorat.

1. En effet, la formation à la recherche comprenant essentiellement du travail individuel souffre moins de la distance.
2. Cette requête qui a recueilli plus d’un millier de signatures a fait l’effet d’une bombe sur le campus.
3. Cette plateforme d’apprentissage en ligne d’origine australienne est la plus adoptée dans les universités françaises.
4. Cet accompagnement pédagogique assuré par des étudiants plus anciens se révèle en effet indispensable dans les cours en ligne à grands effectifs.
5. Ces travaux pratiques, à ne pas confondre avec les travaux dirigés, se déroulent en laboratoire par petits groupes de quinze étudiants au maximum.
6. Ces cours dispensés par des professeurs expérimentés ont lieu dans des amphithéâtres pouvant accueillir plusieurs centaines d’étudiants.

Ce procédé anaphorique assure ainsi une progression thématique, mais également un meilleur enchaînement des phrases

3. Anaphores pour condenser l’antécédent

C’est le procédé inverse du précédent : au lieu de développer, il s’agit de reprendre un antécédent d’une certaine longueur, en résumant ou généralisant son contenu sémantique. Par exemple : « L’enseignement en ligne défavorise les étudiants qui manquent de moyens ou qui présentent des difficultés pédagogiques. Ces inégalités sont scandaleuses, etc. » En reprenant de manière générale le fait ou l’argument précédents, l’anaphore permet de faire une transition avec l’idée qui va suivre. On peut distinguer notamment 2 procédés pour condenser l’antécédent :

A. Les anaphores nominales

Événement, évolution, hypothèse, phénomène, caractéristique… : il existe un grand nombre de noms génériques qui permettent de désigner des faits, des catégories de personnes, des concepts, etc. Ces termes peuvent être neutres ou comporter un jugement de valeur, comme ces inégalités dans l’exemple ci-dessus. Une bonne stratégie pour perfectionner nos écrits est alors de connaître une large gamme de ces noms. Prenons un autre exemple : « Il faudrait prêter des ordinateurs portables aux étudiants en situation de précarité. Mais une telle mesure coûterait cher aux établissements. » Dans certains cas, nous pourrons avoir besoin d’ ajouter un accent d’intensité par les adjectifs tel ou pareil.

B. Ce + pronom relatif ou ce + préposition + pronom relatif

Voilà un moyen très pratique de reprendre tout un énoncé, sans changer de phrase. Par exemple : « Cette année, tous les examens devront se passer en ligne, ce qui risque d’augmenter les tentatives de fraude. » Un autre exemple plus complexe, avec une préposition : « Mon école organisait des cours en ligne depuis dix ans, ce grâce à quoi elle s’est adaptée rapidement à la crise sanitaire. » C’est une formulation soutenue : à l’oral, nous dirions plutôt et c’est grâce à cela que…

Activité 3 – Compléter avec des anaphores nominales

Activité 4 – Compléter avec ce (+ préposition) + pronom relatif

Ce procédé anaphorique permet notamment de faire une transition avec l’idée suivante

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À vous !

À partir d’un niveau C1, la maîtrise de ces procédés anaphoriques vous aidera à renforcer la cohésion de vos textes argumentatifs. Vos phrases s’enchaîneront avec fluidité, tout en évitant des répétitions désagréables.

Pour aller plus loin, voyez maintenant comme mettre des arguments en valeur.

Et si vous préparez au DALF C1, découvrez comment améliorer la production écrite en français avec mon livre téléchargeable au format PDF.

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réviser un texte

10 stratégies pour réviser un texte

Comment réviser un texte ? Même en langue étrangère, nous sommes capables de relire un texte pour corriger une partie des erreurs. Cette capacité d’autocorrection devient même indispensable à partir du niveau B2.

Voici donc 10 stratégies pour réviser un texte avec efficacité. Elles sont valables pour tous les niveaux et non seulement pour le français, mais toutes les langues.

1. Se donner le temps de réviser un texte

L’écriture d’un texte comprend toujours 3 grandes étapes : 1. Planifier 2. Rédiger 3. Réviser. Oui, la révision est une étape à part entière et quand elle est négligée, le lecteur le voit tout de suite ! Il faut donc anticiper cette révision : prévoir, avant même d’écrire, un temps suffisant pour réviser le texte, surtout pendant un examen. Pour un texte de 250 mots, comptez un minimum de 5 minutes avec plusieurs relectures.

La révision est une étape à part entière

2. Regarder d’un autre œil

Avez-vous des difficultés à relire vos textes ? C’est normal, car il est difficile d’être objectif avec soi-même. Heureusement, il existe des techniques qui ont fait leur preuve. Leur point commun est de faire observer un texte avec un « œil neuf » :

  • Laisser reposer. Écrivez votre texte, puis attendez quelques heures ou même quelques jours pour le relire. Vous l’aurez un peu oublié et les erreurs se verront mieux.
  • Lire sur un autre support. Vous avez écrit à la main ? Alors, copiez-le sur votre ordinateur. Vous avez tapé le texte sur votre ordinateur ? Eh bien, imprimez-le, etc.
  • Lire le texte à l’envers. C’est-à-dire commencez la lecture par la fin et remontez… Ou commencez par le milieu. L’important est de regarder le texte d’une manière inhabituelle.
  • Lire à voix haute. Passer un texte à l’oral permet de le considérer d’une façon radicalement différente. C’est un bon moyen notamment pour repérer les problèmes de syntaxe.

L’important est de regarder le texte d’une manière inhabituelle

3. Décomposer la révision

Il est impossible de tout vérifier en même temps. Pour une révision efficace, il vaut mieux faire plusieurs relectures avec un objectif différent à chaque fois. 2 relectures au minimum : une pour le contenu (les idées), l’autre pour la forme (la langue). Pour la langue, on pourra distinguer le vocabulaire et la grammaire, ou encore les erreurs au niveau de la phrase (syntaxe) et celles au niveau du mot (orthographe lexicale et grammaticale).

4. Commencer par le contenu

Par où commencer la révision ? Il est vivement conseillé de commencer par le contenu. C’est le plus important, car on écrit d’abord pour partager des idées ou faire passer un message. Il faut donc s’assurer que les idées sont clairement exprimées et que tout le contenu prévu dans l’étape de planification se trouve bien dans le texte. Par ailleurs, vérifier la grammaire dans un second temps est plus logique. En effet, pourquoi corriger la construction d’une phrase si vous décidez finalement de la supprimer, car elle est trop loin du sujet ? Quelle perte de temps !

Réviser un texte, ce n’est pas seulement corriger la grammaire, c’est aussi et d’abord vérifier le contenu

5. Établir une liste de vérification du contenu

Un bon moyen de ne rien oublier, c’est d’établir une liste de vérification qui permettra de relire le texte avec des objectifs précis et en suivant un mouvement de zoom : mise en page > paragraphes > phrases. Prenons un exemple concret : que devrez-vous vérifier après l’écriture d’une lettre formelle ?

  • Mise en page : coordonnées de l’expéditeur, objet, espace entre les parties…
  • Introduction et conclusion : formule d’appel, présentation du problème, formule de salutations…
  • Développement général : progression logique, transition entre les parties…
  • Construction des paragraphes : arguments principaux et secondaires, exemples, connecteurs…
  • Ponctuation : place des virgules, points d’interrogation…

Avec l’entraînement, vous aurez cette liste dans la tête : plus besoin de l’écrire ! Mais, si vous ne savez pas du tout quoi mettre dans votre liste de vérification, alors… commencez plutôt par apprendre à écrire une lettre formelle !

6. Créer son guide d’autocorrection

Concernant la forme, que devrez-vous relire en priorité ? Essayez de repérer les erreurs de langue que vous faites le plus souvent. Puis, notez les points précis à vérifier, en les classant précisément pour déterminer un ordre de relecture : choix des prépositions, conjugaison des verbes, accords des adjectifs et des participes passés, etc. Selon vos préférences, vous présenterez votre guide d’autocorrection sous forme d’une liste ou d’une carte conceptuelle, comme dans cet exemple.

7. Adopter les bons outils

Il est difficile de réviser totalement un texte sans professeur pour le corriger. Si cela reste assez simple pour l’orthographe et la conjugaison — grâce aux dictionnaires et aux conjugueurs —, c’est beaucoup plus compliqué pour la construction des phrases. Heureusement, il existe sur Internet des outils qui pourront vous assister. Le rouleau des prépositions, par exemple, permet de vérifier avec quelles prépositions on construit un verbe ou un adjectif. Un autre site, la Banque de dépannage linguistique est une énorme base de données capable de répondre à toutes sortes de questions. Tapez par exemple « duquel » et vous obtiendrez des explications détaillées sur ce pronom relatif.

8. Utiliser un correcteur automatique

Commencez par réviser vous-même les erreurs de langue dans votre texte. Puis, pour vérifier que vous n’avez rien oublié, essayez d’utiliser un des nombreux correcteurs automatiques en ligne. Attention : ces services restent très limités au niveau de la phrase. Mais, ils peuvent repérer des erreurs au niveau du mot, comme l’orthographe, et suggérer des corrections. Je vous recommande en particulier Reverso ou encore BonPatron.  Mais vous souhaiterez peut-être investir dans un outil plus performant comme Antidote.

9. Tester un texte sur quelqu’un

Voici une idée d’activité pour tester l’efficacité de vos arguments. Écrivez une lettre dont le destinataire est un directeur (ou un maire, etc.) Demandez à quelqu’un de lire votre lettre et d’imaginer que c’est lui le destinataire. Demandez-lui ses réactions. Attention, précisez bien que c’est un travail sur le contenu, qu’il ne faut pas s’occuper maintenant des problèmes de grammaire ou d’orthographe. Voici des exemples de questions pour guider votre discussion : si tu étais le destinataire de cette lettre, est-ce que tu serais convaincu ? Pourquoi ? Est-ce que mes arguments sont clairement exprimés ? Est-ce que la lecture est aisée ? Est-ce que tu es d’accord avec la solution que je propose… ?

10. Échanger les révisions

Après avoir rédigé un texte, échangez-le avec un partenaire. Pour une révision plus efficace, distinguez bien le contenu et la forme. Commencez par vérifier uniquement le contenu, sans vous occuper des problèmes de langue, en utilisant une liste de vérification comme nous l’avons vu dans la stratégie 5. Puis, discutez pour expliquer et justifier vos remarques. Quant à la forme, ne corrigez pas les erreurs, indiquez-les seulement sur la feuille, pour que votre ami essaie de les corriger lui-même. Pour faciliter son travail, vous pourriez utiliser un code de correction avec des couleurs (vert pour la grammaire, rouge pour le vocabulaire, etc.) Lire et critiquer d’autres productions, même incorrectes, vous aidera à améliorer vos propres textes. En revanche, je ne conseille pas de noter (donner des points) le texte de votre partenaire, comme dans un examen. C’est trop difficile et souvent… source de conflits !

Lire et critiquer d’autres productions vous aidera à améliorer vos propres textes

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À vous !

Et vous, quelles sont vos stratégies préférées pour relire vos textes ? Partagez-les avec nous !

Pour aller plus loin, découvrez ces 10 stratégies pour améliorer la production écrite.

Désormais, il est même possible de réviser un texte avec ChatGPT.

Dans le livre Production écrite DELF B2, à télécharger au format PDF, vous trouverez des activités pour corriger une production écrite en FLE.

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proposer des solutions

Les mots pour proposer des solutions

À l’écrit comme à l’oral, vous aurez souvent besoin de proposer des solutions en français. C’est le cas notamment dans les épreuves du DELF B2 et du DALF.

Or, substantifs, adjectifs, verbes et constructions verbales : les moyens de proposer des solutions — ou de donner des conseils — sont très nombreux. A partir du niveau B2, il devient essentiel de connaître des expressions variées et assez complexes, en particulier dans un contexte formel.

Voici donc un module d’activités progressives pour vous aider à enrichir votre vocabulaire. Les 2 premières sections, Observer et Comprendre sont destinées à la compréhension du lexique qui permet de proposer des solutions. La section Pratiquer propose des activités d’entraînement. Enfin, la section À vous ! invite à des productions libres que vous pourrez partager dans les commentaires.

Toutes les activités ci-dessous sont adaptées de mon livre Les mots pour convaincre, qui aborde le vocabulaire essentiel pour argumenter et débattre en français langue étrangère.

Observer

Comprendre

Pratiquer

7. Rédigez une proposition de solution à partir des informations indiquées. Puis, cliquez sur la flèche pour découvrir un exemple de corrigé.

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À vous de proposer des solutions !

8. Quelles solutions proposeriez-vous dans les situations suivantes ? Partagez-les avec nous dans les commentaires !

  • A. Un ami voudrait arrêter de fumer.
  • B. La pollution sonore dans votre ville.
  • C. La surpopulation dans les universités.
  • D. L’invasion des océans par le plastique.

Je vous invite également à découvrir un autre module d’activités : Donner des chiffres pour convaincre.

Si vous avez des questions sur ce module ou un problème à signaler, n’hésitez pas à vous exprimer dans les commentaires !

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grammaire DALF C1

Test de grammaire DALF C1

Quel doit être le niveau de grammaire pour un candidat qui se prépare au DALF C1 ? Selon le Cadre européen, un candidat de niveau C1 doit commettre très peu d’erreurs grammaticales. De plus, il doit varier les structures de ses phrases et construire avec aisance des phrases complexes.

Vous trouverez dans le livre Objectif DALF C1 la liste des points de grammaire utiles pour les exercices imposés à l’écrit et l’oral : présentation d’un exposé, rédaction d’une synthèse, etc.

Voici un quiz pour tester vos connaissances de la grammaire du DALF C1. Et pour plus d’efficacité, tous les exemples utilisés dans ce test correspondent aux thèmes les plus fréquents au DALF C1 !

Test de grammaire DALF C1

Ce test comporte 40 questions à choix multiple. Il suffit de choisir la bonne réponse. 1 bonne réponse permet d’obtenir 1 point. Vous pouvez à tout moment cliquer ou taper sur « voir la réponse » pour lire l’explication.

Question 1

Généraliser le télétravail pour les entreprises serait donc plus difficile qu’il n’y paraît. Quel est le sujet principal de cette phrase ?

A. Le télétravail
B. Les entreprises
C. Généraliser
D. Il

Voir la réponse

C. Généraliser

Maîtrisez-vous la phrase infinitive ?

Dans une phrase infinitive, c’est le verbe à l’infinitif, à fonction nominale, qui est sujet.

Question 2

Le maire prendra des mesures après que les habitants ………. leur opinion.

A. aient exprimé
B. auraient exprimé
C. eussent exprimé
D. auront exprimé

voir la réponse

D. auront exprimé

Maîtrisez-vous l’expression de la postériorité ?

« Après que » est toujours suivi de l’indicatif.

Question 3

L’allocation d’un revenu universel est un sujet ………. les désaccords sont nombreux.

A. à qui
B. de quoi
C. sur lequel
D. dont

voir la réponse

C. sur lequel

Maîtrisez-vous les propositions relatives complexes ?

Puisque l’on parle de désaccords sur un sujet, la proposition relative est introduite par « sur lequel », où « lequel » remplace « sujet ».

Question 4

Le piratage des livres est un problème bien connu et je doute qu’ils ……….

A. se sont trompés
B. s’étaient trompés
C. se seraient trompés
D. se soient trompés

voir la réponse

D. se soient trompés

Maîtrisez-vous le subjonctif passé ?

Le verbe douter est suivi du subjonctif. Dans cet exemple, c’est un subjonctif passé : il se compose de l’auxiliaire être ou avoir au subjonctif présent et du participe passé du verbe.

Question 5

C’est une excellente mesure contre la fracture numérique, encore il faudrait qu’elle soit appliquée. Cette phrase est-elle correcte ?

A. Oui, cette phrase est correcte.
B. Non, cette phrase est incorrecte.

voir la réponse

B. Cette phrase est incorrecte.

Maîtrisez-vous l’inversion du sujet-verbe ?

La forme correcte serait « encore faudrait-il que ». En effet, il faut inverser le sujet-verbe après certains adverbes (ainsi, aussi…) ou locutions adverbiales. Par exemple : ne serait-ce que pour…, encore faudrait-il que…, toujours est-il que…, à peine était-il arrivé que…, etc.

Question 6

………., l’enseignement à distance inquiète les élèves.

A. Fortement pénalisés par les cours en ligne,
B. Limitant trop les interactions avec les professeurs,
C. Qui ne peuvent encore rejoindre leurs établissements,
D. Les 3 réponses ci-dessus sont correctes.

voir la réponse

B. Limitant trop les interactions avec les professeurs,

Maîtrisez-vous les constructions détachées ?

Une construction détachée est un groupe de mots inséré avant ou après le sujet de la proposition principale pour l’enrichir. S’il s’agit d’un participe passé, il s’accorde avec le sujet.

Question 7

L’ubérisation est une pratique commerciale qui consiste à proposer des services directement aux clients. ………. passent leurs commandes via des applications mobiles.

A. Les autres
B. Ceux-ci
C. Les clients
D. Ces dernières

voir la réponse

B. Ceux-ci

Maîtrisez-vous les procédés anaphoriques ?

Un procédé anaphorique permet de reprendre un mot ou un groupe de mots pour éviter une répétition et renforcer la cohésion d’un texte. Dans cet exemple, le pronom démonstratif « ceux-ci » reprend les « clients » qui devient sujet de la nouvelle phrase.

Question 8

En Norvège, ………. plus de voitures électriques que de véhicules thermiques. Quelle solution est la plus formelle pour compléter cette phrase ?

A. ils vendent
B. on vend
C. il se vend
D. nous vendons

voir la réponse

C. il se vend

Maîtrisez-vous les constructions passives impersonnelles ?

Dans cette construction qui appartient à un registre d’écrit très formel, le pronom impersonnel il occupe la position de sujet qui devrait être occupée par l’objet : les voitures électriques se vendent plus que les véhicules thermiques.

Question 9

Nombreux sont les enfants qui passent des heures sur leurs tablettes. Quel procédé est utilisé dans cette phrase ?

A. Une construction détachée
B. Une mise en relief
C. Un procédé anaphorique
D. Un passif impersonnel

voir la réponse

B. Une mise en relief

Maîtrisez-vous les procédés de mise en relief ?

Dans cet exemple, on attire l’attention sur l’adjectif « nombreux » en le déplaçant de la fin au tout début de la phrase.

Question 10

Nous recherchons une forme de tourisme qui ………. plus respectueuse de l’environnement.

A. est
B. soit
C. serait
D. Toutes les réponses ci-dessus sont correctes.

voir la réponse

D. Toutes les réponses ci-dessus sont correctes.

Maîtrisez-vous le choix du mode en fonction du sens ?

Dans cette phrase, l’indicatif, le conditionnel et le subjonctif sont possibles selon le sens que l’on veut exprimer : l’indicatif est factuel, le subjonctif exprime un souhait, le conditionnel apporte une nuance d’incertitude (cette forme de tourisme est difficile à trouver).

Question 11

Tout en partageant leurs bureaux, les salariés se ménagent des espaces où ils peuvent s’isoler. Les 2 parties de cette phrase sont unies par…

A. un lien de concession.
B. un lien de simultanéité.
C. les 2 liens ci-dessus.
D. ni l’un ni l’autre de ces liens.

voir la réponse

C. les 2 liens ci-dessus.

Maîtrisez-vous l’expression de la simultanéité ?

« Tout + gérondif » sert à exprimer la simultanéité de 2 actions. Par exemple : il repasse le linge tout en écoutant de la musique. Dans certains cas, on y ajoute un lien logique de concession. Dans la phrase de la question 11, on pourrait remplacer « tout en » par « bien que » : Bien qu’ils partagent leurs bureaux, les salariés se ménagent des espaces où ils peuvent s’isoler.

Question 12

Il faut veiller à ………. les tâches ménagères soient réparties équitablement entre les membres de la famille.

A. que
B. quoi
C. ce quoi
D. ce que

voir la réponse

D. ce que

Maitrisez-vous les prépositions suivies de « ce que » ?

« À ce que » ou « de ce que » introduisent des propositions complétives de certains verbes transitifs indirects, comme veiller à, penser à, se souvenir de, etc.

Question 13

Quelle phrase convient le mieux dans un écrit formel ?

A. Pourquoi pas une journée sans automobile par mois pour réduire la pollution de l’air ?
B. Instaurer une journée sans automobile par mois permettrait de réduire la pollution de l’air.
C. Une journée sans automobile par mois, c’est excellent pour réduire la pollution de l’air.
D. Pour réduire la pollution de l’air, on pourrait créer une journée sans automobile par mois.

voir la réponse

B. Instaurer une journée sans automobile par mois permettrait de réduire la pollution de l’air.

Maîtrisez-vous la phrase infinitive ?

Dans un écrit formel, la phrase infinitive permet notamment de poser une hypothèse ou de suggérer une solution. Dans ces cas, le verbe est au conditionnel présent.

Question 14

Désormais, il n’y a plus de séries au baccalauréat général mais des parcours par spécialité. ………. a entraîné de nombreuses protestations chez les enseignants.

A. Cette réforme mise en place en 2020
B. La création du nouveau baccalauréat
C. Cette catastrophe environnementale
D. Une modification trop radicale

voir la réponse

A. Cette réforme mise en place en 2020

Maîtrisez-vous les procédés anaphoriques ?

Dans cet exemple, un groupe nominal introduit par un adjectif démonstratif reprend le contenu de la phrase précédente (la réforme) sans répétition, tout en apportant un complément d’informations (la date de mise en place). Ce procédé anaphorique est très souvent employé dans la presse.

Question 15

Quant aux examens, les enseignants les ont ………. par courrier électronique.

A. faits passés
B. fait passés
C. fait passer
D. faits passer

voir la réponse

C. fait passer

Maîtrisez-vous les accords exceptionnels du participe passé ?

Lorsqu’il est suivi immédiatement d’un infinitif (dans la construction faire faire quelque chose) le participe passé « fait » est invariable.

Question 16

J’en arrive à la dernière partie de mon exposé, ………. je vais tâcher d’exposer une mesure ………. l’efficacité est certaine.

A. où / à laquelle
B. au cours de laquelle / dont
C. que / de laquelle
D. en laquelle / pour quoi

voir la réponse

B. au cours de laquelle / dont

Maîtrisez-vous les propositions relatives complexes ?

Autrement dit : au cours de la dernière partie…. l’efficacité de cette mesure est certaine.

Question 17

Le développement des bibliothèques numériques exige de nouveaux…

A. savoir-faire
B. savoirs-faire
C. savoir-faires
D. Toutes les réponses ci-dessus sont incorrectes.

voir la réponse

A. savoir-faire

Maîtrisez-vous le pluriel des noms composés courants ?

Dans un nom composé, un verbe ne prend jamais la marque du pluriel. Par exemple, des laisser-passer, des faire-valoir…

Question 18

Quelle phrase est incorrecte ?

A. Ayant pour but de gérer la disponibilité des salariés en dehors du travail, le droit à la déconnexion concerne les entreprises de plus de 50 salariés.
B. Le droit à la déconnexion, qui concerne les entreprises de plus de 50 salariés, autorise ceux-ci à ne pas être disponibles hors des horaires de travail.
C. Le droit à la déconnexion, un principe établi par la « loi Travail » de 2017, autorise un salarié à ne pas être joignable pendant ses jours de congé.
D. Longtemps critiquée par de nombreux chefs d’entreprise, le droit à la déconnexion n’a été finalement reconnu par la « loi Travail » qu’en janvier 2017.

voir la réponse

D. Longtemps critiquée par de nombreux chefs d’entreprise, le droit à la déconnexion n’a été finalement reconnu qu’en janvier 2017.

Maîtrisez-vous les constructions détachées ?

Une construction détachée est un groupe de mots inséré avant ou après le sujet de la proposition principale pour l’enrichir. S’il s’agit d’un participe passé, il s’accorde avec le sujet. Dans cet exemple, le participe passé devrait s’accorder avec « le droit », donc au masculin : « critiqué ».

Question 19

Si les pouvoirs publics ………. lutté plus tôt contre l’obésité, nous ………. pu éviter la catastrophe pour nos enfants.

A. ont / avions
B. auraient / avons
C. avaient / aurions
D. ont eu / ayons

voir la réponse

C. avaient / aurions

Maîtrisez-vous le conditionnel passé ?

Le conditionnel passé peut notamment exprimer un irréel du passé, c’est-à-dire une hypothèse qui ne s’est pas réalisée. La proposition subordonnée se construit avec si + verbe au plus que parfait. Le verbe principal est conjugué au conditionnel passé.

Question 20

Si la consommation de viande a baissé ces dernières années, c’est à cause de l’augmentation des prix. Quelle est la valeur de la proposition introduite par « si » ?

A. C’est une condition.
B. C’est une hypothèse.
C. C’est une concession.
D. Toutes les réponses ci-dessus sont incorrectes.

voir la réponse

D. Toutes les réponses ci-dessus sont incorrectes.

Maîtrisez-vous les procédés de mise en relief ?

Dans cet exemple, la proposition introduite par « si » sert à mettre en relief la cause exposée dans la proposition principale. C’est un procédé souvent utilisé pour réfuter une autre cause que l’on considère fausse.

Question 21

Quelques années ………., ils avaient créé un village dédié à l’écotourisme.

A. auparavant
B. suivantes
C. autrefois
D. désormais

voir la réponse

A. auparavant

Maîtrisez-vous l’expression de l’antériorité ?

L’adverbe auparavant signifie « avant telle action ». Dans cet exemple, l’emploi du plus-que-parfait indique qu’il s’agit d’une action antérieure à une autre.

Question 22

………. si la vaccination serait obligatoire.

A. On ne sait pas encore
B. Il n’a pas été précisé
C. Il est presque certain
D. Je n’ai pas entendu dire

voir la réponse

B. Il n’a pas été précisé

Maîtrisez-vous les constructions passives impersonnelles ?

Cette construction passive impersonnelle, appartenant au registre formel, est suivie d’une phrase introduite par « si » qui exprime un questionnement indirect. Dit oralement : est-ce que la vaccination sera obligatoire ? On ne l’a pas précisé. Comme vous pouvez le remarquer, la règle de concordance des temps impose un conditionnel présent après le passé composé de la proposition principale.

Question 23

Je ne crois pas aux voitures volantes, car elles coûtent beaucoup trop…

A. cher.
B. chère.
C. chers.
D. chères.

voir la réponse

A. cher

Maîtrisez-vous les accords particuliers de l’adjectif ?

Dans cet exemple, cher se rapporte au verbe coûtent. Lorsqu’un adjectif est ainsi employé comme adverbe, il est invariable. Autre exemple : « ils parlent fort ».

Question 24

Quelle phrase est la plus correcte ?

A. L’anonymat sur Internet est un vieux débat que des hommes politiques toujours en quête de nouvelles lois relancent.
B. L’anonymat sur Internet est un vieux débat que relancent des hommes politiques toujours en quête de nouvelles lois.

voir la réponse

B. L’anonymat sur Internet est un vieux débat que relancent des hommes politiques toujours en quête de nouvelles lois.

Maîtrisez-vous l’inversion du sujet-verbe ?

Pour des raisons de fluidité et d’euphonie, on évite de terminer une proposition relative par son verbe conjugué, surtout s’il est très éloigné du sujet principal. L’usage est de placer le verbe juste après le pronom relatif.

Question 25

Quelle phrase est préférable dans un registre formel ?

A. C’est l’unique solution qui puisse satisfaire l’ensemble des travailleurs indépendants.
B. C’est l’unique solution qui peut satisfaire l’ensemble des travailleurs indépendants.
C. C’est l’unique solution qui pourrait satisfaire l’ensemble des travailleurs indépendants.
D. C’est l’unique solution qui pourra satisfaire l’ensemble des travailleurs indépendants.

voir la réponse

A. C’est l’unique solution qui puisse satisfaire l’ensemble des travailleurs indépendants.

Maîtrisez-vous le choix du mode en fonction du sens ?

Il est préférable d’employer le subjonctif dans une proposition relative qui suit un superlatif (le meilleur, le pire…) ou l’équivalent d’un superlatif (le seul, le premier, l’unique…).

Question 26

La colonisation de la planète Mars n’est pas une priorité, nous devrions l’envisager…

A. ultérieurement.
B. aussitôt.
C. auparavant.
D. autrefois.

voir la réponse

A. ultérieurement

Maîtrisez-vous l’expression de la postériorité ?

L’adverbe « ultérieurement » est un équivalent plus formel de « plus tard ».

Question 27

Madame Vinteuil est ………. célèbre.

A. un chercheur
B. une chercheure
C. une chercheuse

voir la réponse

C. une chercheuse

Maîtrisez-vous la féminisation des noms de métiers courants ?

La forme féminine d’un métier en -eur se termine par -euse lorsque le nom correspond à un verbe avec un rapport sémantique direct : le métier d’un chercheur consiste précisément à chercher. Autres exemples : annonceuse, programmeuse…

Question 28

Vous auriez pu éviter la désertification du centre-ville, si vous aviez accordé une aide financière aux commerçants en difficulté. Cette phrase exprime :

A. Un fait passé
B. Un reproche
C. Un regret
D. Une incertitude

voir la réponse

B. Un reproche

Maîtrisez-vous le conditionnel passé ?

L’irréel du passé exprime généralement une hypothèse qui ne s’est pas réalisée. Dans certains contextes, il peut également servir à reprocher à quelqu’un de n’avoir pas fait quelque chose.

Question 29

La santé dépend en grande partie ………. nous mettons dans nos assiettes.

A. à ce qui
B. par ce quoi
C. de ce que
D. avec quiconque

voir la réponse

C. de ce que

Maitrisez-vous les prépositions suivies de « ce que » ?

Dans cet exemple, « de ce que » veut dire « de toutes les choses que ». « À ce que » ou « de ce que » introduisent des propositions complétives de certains verbes transitifs indirects, comme veiller à, penser à, se souvenir de, dépendre de, etc.

Question 30

On peut savoir combien de livres ils ont téléchargés, mais pas combien ils en ont lus. Combien d’erreurs se trouvent dans cette phrase ?

A. Aucune
B. 1 erreur
C. 2 erreurs
D. 3 erreurs

voir la réponse

B. 1 erreur

Maîtrisez-vous les accords exceptionnels du participe passé ?

Ils en ont lu : lorsque le pronom en est COD du verbe, il n’a ni genre ni nombre. Donc, le participe passé qui le suit ne s’accorde pas.

Question 31

Quant aux habitants de la commune, la plupart ………. l’installation d’un péage urbain.

A. a approuvé
B. ont approuvé
C. Les 2 réponses ci-dessus sont correctes.

voir la réponse

B. ont approuvé

Maîtrisez-vous les déterminants quantitatifs ?

Quand le déterminant quantitatif est employé seul comme pronom, le verbe se met généralement au pluriel. Autre exemple : beaucoup sont partis.

Question 32

Nous trouvons étonnant que les règles de la nouvelle orthographe ne soient pas rendues obligatoires. Combien d’erreurs se trouvent dans cette phrase ?

A. Aucune
B. 1 erreur
C. 2 erreurs
D. 3 erreurs

voir la réponse

A. Aucune

Maîtrisez-vous les accords particuliers de l’adjectif ?

Lorsqu’un adjectif qualifie toute une proposition, il reste invariable. Dans cet exemple, ce qui est étonnant, ce ne sont pas les règles, mais le fait que ces règles ne soient pas rendues obligatoires.

Question 33

Tandis que les librairies ont été fermées sur ordre du gouvernement, des éditeurs ont pris leur défense en boycottant Amazon. Dans cette phrase, on ne peut pas remplacer « Tandis que » par…

A. Alors que
B. En attendant que
C. Cependant que
D. Lorsque

voir la réponse

B. En attendant que

Maîtrisez-vous l’expression de la simultanéité ?

Les locutions tandis que, alors que, cependant que et lorsque expriment toutes la simultanéité de 2 actions. En attendant que exprime une antériorité.

Question 34

Sophie Perben est ………. de neuromarketing.

A. Un excellent professeur
B. Une excellente professeur
C. Une excellente professeuse
D. Toutes les réponses ci-dessus sont incorrectes.

voir la réponse

B. Une excellente professeur

Maîtrisez-vous la féminisation des noms de métiers courants ?

La féminisation de ce métier est désormais dans l’usage. Toutefois, comme il est basé sur un verbe qui n’est pas en rapport sémantique direct (un professeur enseigne, il ne professe pas), en France le nom ne prend pas obligatoirement la marque du féminin. Autres exemples : une ingénieur, une proviseur, etc.

Question 35

Les nouveaux parents peuvent choisir entre un congé paternité ou des ………. de travail.

A. demi-journée
B. demie-journée
C. demi-journées
D. demies-journées

voir la réponse

C. demi-journées

Maîtrisez-vous le pluriel des noms composés courants ?

Lorsqu’un nom composé comprend un adjectif et un nom, comme des ronds-points, les deux prennent la marque du pluriel. Toutefois, l’adjectif demi est une exception : dans un nom composé, il est invariable.

Question 36

Avec la nouvelle organisation du travail, les salariés n’ont pu prendre ………. pendant 6 mois.

A. aucune vacance
B. aucunes vacances
C. Les 2 réponses ci-dessus sont correctes.

voir la réponse

B. aucunes vacances

Maîtrisez-vous les déterminants quantitatifs ?

Les déterminants quantitatifs aucun et nul désignant une quantité nulle, ils sont généralement suivis d’un nom singulier. Cependant, s’ils introduisent des noms qui sont toujours au pluriel, ces déterminants seront aussi au pluriel. Autre exemple : « aucuns frais ne vous seront remboursés si vous ne présentez pas leurs justificatifs. »

Question 37

Une fois que le rover Perseverance ………. des échantillons de roche, il les enfermera dans des tubes et les déposera à la surface.

A. a récolté
B. aura récolté
C. avait récolté
D. aurait récolté

voir la réponse

B. aura récolté

Maîtrisez-vous l’expression de l’antériorité ?

Avant de les enfermer dans des tubes, le rover Perseverance récoltera les échantillons. Pour marquer l’antériorité d’une action dans le futur, on emploie le futur antérieur.

Question 38

Bien que la transition énergétique ………. il y a plusieurs années, les résultats sont encore loin d’être satisfaisants.

A. ait démarré
B. a démarré
C. a été démarrée
D. soit démarrée

voir la réponse

A. ait démarré

Maîtrisez-vous le subjonctif passé ?

Il faut employer le subjonctif après « bien que » et passé, car l’action s’est déroulée il y a plusieurs années.

Question 39

Les énergies renouvelables sont encore sous-exploitées, notamment le solaire, la biomasse et la géothermie. Cette dernière consiste à récupérer la chaleur stockée dans le sous-sol. Dans cette phrase, que remplace « cette dernière » ?

A. L’énergie
B. Le solaire
C. La biomasse
D. La géothermie

voir la réponse

D. La géothermie

Maîtrisez-vous les procédés anaphoriques ?

Un procédé anaphorique permet de reprendre un groupe nominal sans le répéter. « Ce dernier » (ou « cette dernière ») renvoie au dernier élément d’une liste.

Question 40

Toutes les énergies propres sont exploitées dans cette région, ………. la biomasse.

A. excepté
B. exceptée
C. exceptés
D. exceptées

voir la réponse

A. excepté

Maîtrisez-vous les accords exceptionnels du participe passé ?

Placés devant un nom, les participes passés comme attendu, entendu, excepté, vu… ont une valeur de préposition. Ils sont alors invariables.

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