lettre formelle

Atelier rédaction d’une lettre formelle 3/3

Troisième volet de l’atelier « rédaction d’une lettre formelle ». Comme je l’ai expliqué au début de la série, il s’agit d’observer et d’évaluer des exemples de productions écrites pour le DELF B2, selon une grille d’évaluation détaillée.

Rappelons d’abord le sujet de la production écrite. Il s’agit d’une lettre de protestation, un type de texte très fréquent à l’examen du DELF B2, mais qui peut servir également dans la vie quotidienne !

Vous avez appris qu’à partir de la rentrée prochaine, les téléphones portables seraient interdits dans le collège de votre enfant. Vous êtes opposé(e) à cette interdiction et vous écrivez une lettre argumentée au responsable de l’établissement pour exprimer votre désaccord. (250 mots environ)

Exemple de lettre formelle n°3

Ana  García
33 Av. Aragón
46010 Valence

Lycée Français
20 Carrer Orenga
46980 Paterna

Valence, le 18 août 2017

Monsieur le Directeur,

Je suis la mère de Pablo Gómez, qui est collégien de votre lycée et j’ai appris qu’à partir de la rentrée prochaine, les téléphones portables seront interdits dans le collège. Je vous écris pour exprimer mon mécontentement face à cette mesure.

Je trouve que le téléphone portable fait partie de la vie quotidienne des jeunes aujourd’hui. Je pense qu’ils pourraient profiter de l’aide des professeurs pour apprendre à l’utiliser bien, par exemple pour trouver des informations utiles sur Internet. Cela permettrait aux collégiens d’utiliser leurs portables de façon correcte et de contrôler le temps qu’ils consacrent aux réseaux sociaux.

De plus, mon cas est spécial. Pour moi c’est très important de pouvoir communiquer avec mon enfant et savoir s’il va bien, parce qu’il est malade. Il est diabétique et il doit se piquer chaque jour. Donc je suis tranquille quand il m’appelle et me dit que tout va bien.

Pour conclure, je trouve que la solution idéale serait de permettre l’usage des portables pendant la pause.

C’est pareil avec les adultes. C’est interdit d’utiliser le portable en conduisant, pourtant on voit de nombreuses personnes qui le font. Il y a aussi des gens qui regardent leurs portables pendant qu’ils marchent dans la rue. C’est pourquoi je trouve indispensable l’éducation pour faire un bon usage des portables.

Dans l’espoir d’avoir su expliquer clairement la situation et dans l’attente d’une réponse favorable de votre part, je vous prie de bien vouloir recevoir, Monsieur le Directeur, l’expression de mes salutations distinguées.

Ana García

Évaluation commentée de la lettre formelle

Évaluation du contenu

Critères et points Commentaires
Respect de la consigne : 2/2 OK
Correction sociolinguistique : 2/2 Présence de constructions orales mais rien de bien grave au niveau B2 : C’est pareil avec les adultes ; Il y a aussi des gens qui… Bon usage des formules de politesse : je vous prie de bien vouloir recevoir
Capacité à présenter des faits : 3/3 La lettre est bien introduite dans le premier paragraphe. Les exemples sont pertinents : trouver des informations sur internet ; enfant diabétique…
Capacité à argumenter : 2/3 De bons arguments bien développés : utilisation du portable à des fins pédagogiques ; communication indispensable avec son enfant. Manque de nuance : les portables ne créeraient aucune nuisance à l’école ? Demande finale un peu confuse. On ne comprend pas bien quelle est la solution idéale finalement : utilisation pendant la pause ou éducation au bon usage ou… les deux ?
Cohérence et cohésion : 3/4 Les règles de mise en page sont bien respectées. Attention toutefois à bien préciser le destinataire en haut à droite. C’est sans conséquence à l’examen mais cela peut poser un problème dans la “vraie vie” ! Lettre bien structurée dans l’ensemble mais on ne voit pas bien la logique du paragraphe 5 : qu’est-ce qui est pareil avec les adultes : l’usage du téléphone pendant la pause ? Bon usage des connecteurs excepté ce “pour conclure” qui arrive beaucoup trop tôt ! La ponctuation ne pose pas de problème particulier.

Évaluation de la forme

Critères et points Commentaires
Étendue du vocabulaire : 1.5/2 Vocabulaire étendu mais on constate une trop grande répétition du mot « portable ».
Maîtrise du vocabulaire : 2/2 Bon usage du vocabulaire. Quelques maladresses : collégien dans votre lycée
Maîtrise de l’orthographe : 1/1 Pas de problème particulier.
Choix des formes : 3.5/4 Très bon respect de la grammaire en général malgré quelques problèmes. Concordance des temps : j’ai appris… seront. Place de l’adverbe : à l’utiliser bien. Oubli d’une préposition : c’est très important… et savoir… Construction infinitive : je trouve indispensable de + infinitif
Degré d’élaboration des phrases : 2/2 Les constructions sont variées et les phrases complexes fréquentes : phrases relatives et constructions impersonnelles…

Ce qui donne un total de 22/25 ! Bref, une très bonne production !

À vous !

Êtes-vous d’accord avec mon évaluation de cette lettre formelle ? N’hésitez pas à exprimer votre opinion en commentaire. L’évaluation n’est pas une science exacte et j’adorerais connaître votre avis !

L’atelier « rédaction d’une lettre formelle » est une série de 3 articles présentant 3 exemples de productions écrites.

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Production écrite DELF B2

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Atelier rédaction d’une lettre formelle 2/3

Deuxième volet de l’atelier « rédaction d’une lettre formelle ». Comme je l’ai expliqué au début de la série, il s’agit d’observer et d’évaluer des exemples de productions écrites pour le DELF B2, selon une grille d’évaluation détaillée.

Rappelons d’abord le sujet de la production écrite. Il s’agit d’une lettre de protestation, un type de texte très fréquent à l’examen du DELF B2, mais qui peut servir également dans la vie quotidienne !

Vous avez appris qu’à partir de la rentrée prochaine, les téléphones portables seraient interdits dans le collège de votre enfant. Vous êtes opposé(e) à cette interdiction et vous écrivez une lettre argumentée au responsable de l’établissement pour exprimer votre désaccord. (250 mots environ)

Exemple de lettre formelle n°2

Lila Btedini.

lbtedini@gmail.com.

EcoleABC.fr

Objet: Opposition à l’interdiction des téléphones portables

M. Le directeur,

Je me permets de vous écrire en tant que mère d’Alexy (10ans) en classe de 6ème dans votre établissement (école ABC), dont nous avons une grande confiance.

D’abord, M. Le directeur, je suis tout à fait d’accord que vous avez réalisez tout le nécessaire pour la réussite de votre établissement et la bonne éducation de nos enfants, surtout que votre établissement est classé parmi les meilleures écoles de notre pays.

En plus, M. Le directeur, vous avez intégré dans votre système scolaire, l’ordinateur presque dans toutes les matières, aussi vous avez encouragez nos enfants à faire leurs devoirs sur les tablettes, voire l’explication des thèmes sur le tableau intelligent, sans oublier vos communications avec les parents se réalisent toujours via (WhatsApp groupe Ecole ABC), aussi vous avez créé un web site pour l’établissement et votre exigence que tous nos questions, commentaires et avis doivent être via internet.

En revanche, vous demandez l’interdiction du téléphone portable pour nos enfants dans le collège, pourquoi cette interdiction ?

Surtout que la majorité du temps scolaire, nos enfants utilisent l’internet et les supports numériques. Alors quel est l’objectif de cette interdiction ?

Bien sûr, M. Le directeur, je suis convaincue pour assurer toute concentration pour nos petits et chasser toute sorte de perturbation durant l’éducation.

En fait, M. Le directeur, c’est vraiment très sécurisant pour moi de s’informer de l’arrivée de mon fils Alexi à l’école et lors de sa sortie, qui emprunte le bus scolaire le matin et l’après-midi.

Certes M. Le directeur, c’est indispensable pour moi de recevoir un message d’Alexi pour que je puisse démarrer mon travail en toute sérénité.

Un jour, un trafic routier à ralentie le bus scolaire et directement Alexi m’a envoyé un texto de son portable, alors j’ai informé les policiers qui se sont déplacés, ils ont découvert un grave accident, ont coupé la route et orienté le bus vers une route secondaire plus longue. En plus j’ai pu informer ma baby- sitter où elle va l’attendre puisque le bus à changer de route.

Comment se débrouiller sans portable ?

C’est pourquoi, M. Le directeur, je suis contre cette interdiction et je vous demande de bien réfléchir aux conséquences sur la sécurité de nos enfants et l’inquiétude des parents.

Cependant, M. Le directeur, vous pourriez interdire les téléphones dans les classes et que les collégiens les mettent dès leurs arrivées dans leurs casiers et pas dans leurs cartables.

Pourquoi, M. Le directeur, ne pas sanctionner le collégien qui cache son portable avec lui et ne le met pas directement dans son casier ? Peut-être aussi en confectionnant son téléphone pour toute la semaine et si cela se répète, la confection durera toute l’année (par exemple). Je sais que ce n’est pas une tâche facile, surtout que c’est un âge très difficile

Enfin, M. Le directeur, il y a plusieurs méthodes pour lutter contre l’utilisation des téléphones portables durant les classes, sans les interdire au collège voire sanction et punir les parents.

Espérons que mes suggestions vous aurons bien convaincu, en me restant à votre disposition pour toutes informations supplémentaires

Veuillez agréer, M. Le directeur, ma plus grande considération.

Lbted….

Évaluation commentée de la lettre formelle

Évaluation du contenu

Critères et points Commentaires
Respect de la consigne : 1.5/2 Consigne bien comprise. Texte beaucoup trop long.
Correction sociolinguistique : 0.5/2 Questionnement trop oral : Comment se débrouiller sans portable ? Présence de constructions orales : il y a plusieurs méthodes… Répétitions intempestives de « M. le directeur » ! La longue phrase du paragraphe 9 « Un jour… » est typique du récit oral qui est peu adapté au registre formel. La formule de salutations n’est pas adaptée au destinataire.
Capacité à présenter des faits : 2.5/3 Nombreux exemples pertinents. Manque dans l’introduction la référence au problème qui a motivé la lettre.
Capacité à argumenter : 2.5/3 Argument pertinent et développé : la sécurité des enfants. Une solution pertinente est proposée. Conclusion un peu faible et confuse : il y a plusieurs méthodes pour lutter contre… voire sanction…
Cohérence et cohésion : 2.5/4 La référence au destinataire (en haut à droite) n’est pas conforme. Le découpage en paragraphes est encore maladroit : trop nombreux et des arguments séparés de leur développement… Texte bien structuré malgré des longueurs inutiles. Emploi maladroit de nombreux connecteurs : en plus ; aussi ; en fait ; certes… Ponctuation correcte à l’exception du paragraphe 3 qui contient plusieurs phrases en une seule. Manque un point après “difficile”.

Évaluation de la forme

Critères et points Commentaires
Étendue du vocabulaire : 1.5/2 Bonne étendue du vocabulaire lié aux technologies et à l’éducation.
Maîtrise du vocabulaire : 1.5/2 Bonne maîtrise du vocabulaire. Quelques maladresses : web site ; votre exigence ; Réaliser le nécessaire ; confection (au lieu de confiscation).
Maîtrise de l’orthographe : 1/1 Bon contrôle de l’orthographe.
Choix des formes : 3/4 Assez bon contrôle grammatical dans l’ensemble. Accords du participe passé incorrects : vous avez réalisez ; a ralenti ; le bus a changer… Problèmes de construction des phrases : établissement dont nous avons une grande confiance ; je suis convaincue pour ; sa sortie qui emprunte le bus… ; vous pourriez interdire… et que…
Degré d’élaboration des phrases : 1.5/2 Phrases variées. Assez bonne maîtrise des phrases complexes même si la syntaxe est parfois calquée sur l’oral.

Ce qui donne un total de 18/25 !

Une bonne copie donc, qui pourrait être encore meilleure en travaillant davantage le registre formel et la cohérence.

À vous !

Êtes-vous d’accord avec mon évaluation de cette lettre formelle ? N’hésitez pas à exprimer votre opinion en commentaire. L’évaluation n’est pas une science exacte et j’adorerais connaître votre avis !

L’atelier « rédaction d’une lettre formelle » est une série de 3 articles présentant 3 exemples de productions écrites.

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Production écrite DELF B2

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Atelier rédaction d’une lettre formelle 1/3

J’ai eu le plaisir de faire travailler la communauté de Commun français tout au long du mois de janvier. Les membres ont eu l’occasion de rédiger une lettre formelle sur un sujet imposé. J’ai sélectionné ensuite 3 productions parmi toutes celles reçues. Puis, les membres ont été invités à noter ces productions selon une grille d’évaluation. Enfin, j’ai élaboré un document de synthèse pour le distribuer à la communauté.

J’ai maintenant le plaisir de partager avec vous le fruit de notre travail ! Je vais ainsi publier en 3 articles les lettres sélectionnées suivies de leurs évaluations commentées.  Pour bien comprendre celles-ci, je vous invite à consulter ma présentation détaillée de la grille d’évaluation que nous avons utilisée.

Mais découvrons d’abord le sujet de la production écrite. Il s’agit d’une lettre de protestation, un type de texte très fréquent à l’examen du DELF B2, mais qui peut servir également dans la vie quotidienne !

Vous avez appris qu’à partir de la rentrée prochaine, les téléphones portables seraient interdits dans le collège de votre enfant. Vous êtes opposé(e) à cette interdiction et vous écrivez une lettre argumentée au responsable de l’établissement pour exprimer votre désaccord. (250 mots environ)

Exemple de lettre formelle n°1

Jean Sasha
9 rue Jules Vernes
Kinshasa

La Responsible
Ecole Paul Bert

Kinshasa, le 06 janvier 2018

Objet: l’interdiction des téléphones portables dans l’école

Monsieur la responsable,

Je vous écris afin d’exprimer mes désaccords á l’interdiction des téléphones portables dans l’ensemble des écoles et collèges.

J’ai l’impression qu’on n’a pas regardé ce problème en totalité. A mon avis, les téléphone portables sont très utiles aux enfants tant que aux maitres pendant la classe.

D’abord, En cas d’urgence dans l’école, les enfants peuvent contacter leur parents sans délais ou bien dans le cas de pédagogique particulièrement lié aux utilisation des téléphones portables.

De plus, pour chaque parent, la sécurité de leurs enfants est primordial. Prenons l’exemple, les téléphones portables nous permettent de surveiller l’entrée et sortie des enfants de l’école avec l’aide des applications mobiles installées dedans.

D’une part, J’ai bien la conscience des raisons pour quelles le gouvernement a pris cette mesure:
– En général, les téléphone portables posent des problèmes de santé à cause de radiation et les plus jeunes sont vulnérable á ces maladies.
– Elles dérangent des élèves pendant les classes qui sont susceptible a digresser à cause des jeux mobiles, de la musiques et des vidéos en ligne.

D’autre part, Il faut que nous réfléchissions les solutions pour assurer l’utilisation des portables sans avoir des problèmes de santé aux enfants.

Les solutions qu’on peut imaginer sont :
– L’écoles peuvent décrire les règles d’utilisation des portables et renforcer leur adaptation dans la classe. En cas d’infraction, l’école peut interdire aux individus concernants.
– Une boite du dépôt des portable à l’entrée de la classe. Les enfants doivent les déposer obligatoirement et bien les mettre en mode silence.
– L’écoles peuvent aussi insister à installer des applications géolocalisé pour que automatiquement, les portables seront mises en mode silence en entrant l’école.

Pour résumer, aujourd’hui nous vivons dans un monde de révolution technologique et aussi des menaces de terrorisme. Nous devons adapter aux nouvelles technologies et passer leurs bienfaits à notre génération à venir et éviter de prendre des décisions disruptives.

En attente de votre retour, je vous prie d’agréer monsieur la responsable, mes salutations plus distinguées.

Jean Sasha

Évaluation commentée de la lettre formelle

Évaluation du contenu

Critères et points Commentaires
Respect de la consigne : 1/2 La consigne parle du collège de votre enfant et non de l’ensemble des écoles et collèges… Le texte est beaucoup trop long.
Correction sociolinguistique : 1/2 Le registre de langue est assez soutenu et on ne relève pas de constructions orales ou de mots familiers. La formule de salutations finales n’est pas correcte. Que veut dire En attente de votre retour ?
Capacité à présenter des faits : 2.5/3 L’introduction de la lettre est un peu trop « brutale ». Il est recommandé de commencer par une phrase du type : J’ai appris… Les exemples sont suffisants et pertinents.
Capacité à argumenter : 2/3 Des arguments pertinents mais malheureusement trop nombreux. Il faudrait en garder 2 ou 3 et les développer.
Cohérence et cohésion : 2/4 Mise en page : la succession des arguments sous forme de « listes » n’est pas vraiment standard dans une lettre formelle. Le plan manque de cohérence : le candidat commence par exposer des arguments contre puis il reconnaît les raisons du directeur et enfin il propose des solutions. Le paragraphe 3 combine 2 arguments de nature très différente. Connecteurs : utilisation maladroite de d’une part et d’autre part. Le marqueur d’introduction d’un exemple n’est pas correct : Prenons l’exemple… Pas de problème de ponctuation à signaler.

Évaluation de la forme

Critères et points Commentaires
Étendue du vocabulaire : 1.5/2 Bonne étendue du vocabulaire relatif au téléphone : applications mobiles ; géocalisé ; mode silence
Maîtrise du vocabulaire : 2/2 Bon contrôle du vocabulaire en général. Quelques erreurs cependant : mes désaccords à ; digresser ; renforcer leur adaptation (?) ; passer leurs bienfaits ; disruptives
Maîtrise de l’orthographe : 1/1 Très peu de problèmes : susceptibles a
Choix des formes : 1.5/4 Contrôle grammatical encore insuffisant pour un niveau B2. Problèmes d’article : Monsieur la responsable. Nombreux problèmes d’accords en genre et en nombre : les téléphone ; leur parents ; la sécurité est primordiale…. Problèmes de prépositions : susceptibles à ; réfléchissions les solutions ; à cause de radiation. Problèmes de construction : très utiles aux enfants tant que ; dans le cas de pédagogique ; j’ai bien la conscience ; des raisons pour quelles ; sans avoir des problèmes de santé aux enfants
Degré d’élaboration des phrases : 1.5/2 Phrases variées. Quelques difficultés dans la construction des phrases complexes.

Ce qui donne un total de 16/25 !

On peut en conclure, selon moi, que c’est une production prometteuse pour l’examen, mais ce candidat aurait besoin de renforcer son contrôle grammatical…

À vous !

Êtes-vous d’accord avec mon évaluation de cette lettre formelle ? N’hésitez pas à exprimer votre opinion en commentaire. L’évaluation n’est pas une science exacte et j’adorerais connaître votre avis !

L’atelier « rédaction d’une lettre formelle » est une série de 3 articles présentant 3 exemples de productions écrites.

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Professeur sur Facebook

Écrire un article au DELF B2

L’article est un type de texte beaucoup moins demandé que la lettre formelle au DELF B2. Mais il peut toujours « tomber », on ne sait jamais et d’ailleurs, c’est un exercice intéressant que vous pouvez très bien rencontrer à un autre moment dans votre apprentissage du français. C’est pourquoi j’ai choisi de l’inclure dans mon guide Production écrite DELF B2. En voici un extrait !

Découvrons le sujet

Le magazine de votre université en France invite ses lecteurs à contribuer sur le sujet suivant : peut-on être ami avec son professeur sur Facebook ? Vous décidez de participer en exprimant votre opinion dans un article construit et illustré d’exemples pertinents. (250 mots)

Comment mettre en page un article au DELF B2 ?

On ne vous demandera pas d’écrire un article comme un pro, bien sûr. Mais la mise en page compte toujours à l’examen du DELF B2, alors mieux vaut respecter certaines règles. Pour plus de clarté, voyons la présentation générale d’un article sur un schéma :

article au DELF B2

Modèle d’article au DELF B2

Et voici l’exemple de production que je vous propose.

ÊTRE AMI AVEC SON PROF SUR FACEBOOK : UNE BONNE IDÉE ?

Tu as probablement déjà croisé un professeur sur le fameux réseau social et… tu as hésité. L’inviter ou pas ? C’est risqué certes, mais une fois les précautions prises, tu vas vite en découvrir les avantages !

Inviter son professeur sur Facebook n’est certes pas sans risque. Le premier évidemment, est qu’il refuse ton invitation ! En effet, pour de nombreux enseignants le réseau social reste synonyme de « perte de temps ». Ils prétendront être trop occupés pour regarder tes photos de vacances…

Reconnais également qu’un professeur ne peut pas être un ami comme les autres. D’ailleurs, de nombreux étudiants doutent qu’il puisse avoir une vie après les cours ! Il est important pour l’enseignant de savoir garder ses distances. En effet, il joue aussi un rôle d’évaluateur qui doit se faire respecter. Il pourrait également s’inquiéter de sa sécurité, comme le montrent certains cas de harcèlement sur les réseaux.

Cependant, ce sont des risques qu’il n’est pas très difficile d’éviter. En effet, le terme d’« ami » sur Facebook est un peu ambigu. Il faudrait plutôt parler de « contacts » qui seront plus ou moins proches en fonction de tes préférences. Tu peux notamment paramétrer ton compte pour choisir qui peut regarder tes photos.

D’ailleurs, certains enseignants choisissent de créer un compte professionnel, car ils trouvent au réseau social de nombreux avantages sur le plan pédagogique. D’abord, il constitue un excellent moyen de diffuser des informations sur les cours. Ensuite, des élèves un peu timides y trouveront une solution plus rassurante pour poser des questions. Enfin, moins de formalisme dans les échanges peut améliorer par la suite l’ambiance dans la classe.

Alors, n’hésite plus à inviter tes enseignants sur Facebook. Si tu sais garder tes distances, tu pourras profiter pleinement de ce nouveau mode de relation pédagogique.

Stéphane WATTIER.

À vous !

Vous pouvez vous aussi écrire un article sur le même sujet et le poster dans un commentaire. Je vous donnerai ensuite des conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin !

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Taxi

Oral DELF B2 : l’ubérisation

Voilà un sujet bien d’actualité, dont il est souvent question dans la presse. Il vous permettra également de travailler 2 des thèmes les plus fréquents  à l’oral du DELF B2 : le monde du travail et les technologies de l’information et de la communication.

Découvrons le sujet

Pourquoi il ne faut pas avoir peur de l’ubérisation…

Elle n’a pas fini de susciter des craintes… Mais qu’est-ce que l’ubérisation exactement ? Le principe est de mettre en relation directe, grâce à des applications numériques, des personnes qui possèdent un bien sous-utilisé (par exemple une voiture) avec des personnes qui ont un besoin ponctuel de ce bien (un déplacement en ville). C’est donc une forme d’économie collaborative, où tout le monde peut participer, avec un minimum d’intermédiaires. Si l’ubérisation fait peur, c’est pour la précarisation de l’emploi qu’elle semble vouloir généraliser à toute la société : une société de travailleurs indépendants avec des faibles revenus et sans protection sociale. En réalité, il s’agit plutôt d’une période de transition entre l’ancien et le nouveau modèle économique. Le système doit encore trouver son équilibre. Mais il est certain que dans le futur les clients accepteront de payer plus cher et que les rémunérations seront plus équitables, afin que tout le monde tire profit de l’économie collaborative.

D’après Yann Truong, Le Huffington Post, 14.10.2016

Modèle de plan

Le problème posé est celui du développement d’un nouveau modèle économique, appelé ubérisation, du nom de l’entreprise Uber, qui met en relation directe, via une application mobile, des personnes qui ont besoin de se déplacer et des chauffeurs. Malgré les débats que ce modèle provoque, l’auteur de l’article affirme qu’il ne doit pas nous faire peur, qu’il réussira à satisfaire tout le monde dans l’avenir.

Exemple de problématique possible : faut-il avoir peur de l’ubérisation ?

Et voici un exemple de plan dialectique simple (type avantages et inconvénients) en 2 parties :

I. Le succès de l’ubérisation

Dans cette première partie, il s’agit de montrer pour quelles raisons Uber peut créer des richesses.

1. L’essor du numérique

  • Généralisation des smartphones : prix accessibles, simples à utiliser, outils devenus indispensables dans la vie quotidienne, etc.
  • Boom des applications mobiles : grâce au haut débit, à la géolocalisation, etc.

2. Réponse à des besoins

  • Côté clients : service simple et pratique à utiliser, beaucoup moins cher qu’un service traditionnel…
  • Côté fournisseurs de services : permet à tout le monde de gagner de l’argent en louant sa voiture (avec Drivy), en louant son appartement pour les vacances (avec Airbnb)…

II. Un modèle destructeur ?

Dans cette seconde partie, on veut montrer que dans son état actuel, ce modèle économique peut aussi être très destructeur.

1. Concurrence déloyale ?

  • Normes : les nouvelles entreprises ne sont pas soumises aux mêmes normes (sécurité, hygiène…) que les entreprises classiques qui doivent y consacrer beaucoup d’argent.
  • Conditions de travail : les nouvelles entreprises fonctionnent souvent hors du droit du travail. Par exemple, elles ne doivent pas verser de salaire minimum aux travailleurs.

2. Freins au développement

  • Insatisfaction de certains fournisseurs : précarisation de l’emploi des chauffeurs de taxi (plus d’heures de travail pour moins de revenus) alors que les clients eux sont satisfaits, donc existence d’un déséquilibre.
  • Problèmes juridiques : Uber devenu illégal dans certains pays comme la France pour son non-respect du droit du travail. Dans d’autres pays comme le Danemark, c’est Uber qui décide de partir à cause d’une nouvelle loi qui lui fera perdre de l’argent.

En conclusion : oui, il faut avoir peur de l’ubérisation pour le moment, car c’est un modèle économique encore en évolution, dont on ne mesure pas encore toutes les conséquences. Il faut attendre de pouvoir vérifier s’il va évoluer positivement comme l’affirme l’auteur de l’article.

À vous !

À vous de jouer maintenant ! Préparez votre monologue sur ce même sujet et entraînez-vous à le présenter. Je vous conseille vivement de vous enregistrer. Vous pourrez ensuite vous réécouter et même essayer d’évaluer votre production grâce à cette grille de critères. Si vous ne savez pas encore comment le préparer, je vous invite à consulter mon modèle où je décris toutes les étapes de la préparation d’un monologue.

Et n’hésitez pas à donner votre opinion sur ce sujet en commentaire !

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Production orale DELF B2

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Introduire le monologue au DELF B2

Comment introduire le monologue au DELF B2 ?

On me demande souvent comment introduire le monologue au DELF B2. En effet, l’introduction joue un rôle essentiel pour la clarté de votre exposé. Elle va guider l’écoute de vos auditeurs. Mais que doit-elle contenir exactement ?

Dans mon guide Production orale DELF B2, je vous propose un modèle facile à mémoriser : le modèle des 3 P. Démonstration en vidéo !

Introduire le monologue avec le modèle des 3 P

À vous !

Que pensez-vous de ce modèle d’introduction ? Est-ce qu’il vous semble efficace ? N’hésitez pas à donner votre opinion en commentaire.

Pour écouter l’exposé complet, je vous invite à consulter ce modèle de production orale au DELF B2.

Bonus réservé aux membres !

Les membres de Commun français pourront télécharger cette vidéo dans une version HD pour la visionner hors connexion ou l’utiliser en classe.

Pas encore membre ? Pour le devenir, c’est très simple. Inscrivez-vous en indiquant votre adresse e-mail et suivez bien les instructions :


 

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Production orale DELF B2

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Oral DELF B2 - Réchauffement climatique

Exemple de sujet oral DELF B2

Parmi les problématiques qui appartiennent au thème de l’environnement, le réchauffement climatique se retrouve fréquemment dans les sujets d’oral DELF B2. Une problématique qui se prête bien au plan par résolution de problème, moins connu des candidats et dont je souhaiterais vous montrer un deuxième exemple.

Découvrons le sujet

L’élevage, première cause du réchauffement climatique

Même si le nombre de végétariens augmente, consommer de la viande est une tradition qui perdure, malgré son impact considérable sur l’environnement. L’élevage d’animaux constitue en effet la première cause du réchauffement climatique, puisqu’il rejette à lui seul 15 % des gaz à effet de serre, soit plus que les émissions de tous les moyens de transport réunis. Les terres qu’il mobilise pourraient être utilisées pour des cultures de végétaux capables d’absorber le CO2. De plus, la baisse des surfaces agricoles disponibles incite à la déforestation. Une diminution de l’élevage permettrait également de réduire la consommation d’eau, sachant qu’un kilogramme de bœuf nécessite 13 500 litres d’eau. Selon une étude européenne parue en 2013, diminuer les rations de viande dans les assiettes entraînerait une économie de 23 à 38 %.

D’après CNEWS Matin, 16/03/2017

Modèle de plan

Selon l’article, l’élevage serait la première cause du réchauffement climatique. L’augmentation de la consommation de viande entraînerait de multiples conséquences sur l’environnement : consommation d’eau excessive, déforestation, etc. Par conséquent, manger moins de viande permettrait de réduire le réchauffement climatique.

Exemple de problématique possible : comment lutter contre le réchauffement climatique ?

Ce genre d’article qui présente un moyen de lutter contre un phénomène invite à opter pour un plan de type résolution de problème en 3 parties : I. Situation et conséquences 2. Causes 3. Solutions.

I. Une situation inquiétante

1. L’effet de serre

  • Un phénomène naturel qui permet de réguler les températures sur la planète.
  • Un phénomène déréglé par les émissions de gaz à effet de serre comme le dioxyde de carbone (CO2) et le méthane…

2. Des impacts dramatiques

  • Augmentation des températures : canicules meurtrières (en 2003 par exemple) ; les scientifiques prévoient une augmentation de 1.5 à 4.5 degrés d’ici l’année 2100.
  • Des pluies plus abondantes responsables d’inondations meurtrières.
  •  Augmentation du niveau des mers due à la fonte des calottes polaires (30 % depuis les années 80) : de nombreux territoires sont menacés de disparaître sous les eaux.

II. Causes du réchauffement climatique

Les causes sont en partie naturelles : le climat est soumis à des variations. Mais on observe une nette aggravation par l’homme à cause du rejet dans l’atmosphère de gaz à effet de serre :

1. Combustion de pétrole et de gaz

  • Activités industrielles : les fumées rejetées par les usines de production…
  • Transports : généralisation de l’automobile, développement du transport aérien…

2. Élevage intensif

  • Nette augmentation de la consommation de viande (2 fois plus en France que nos grands-parents).
  • Élevage toujours plus intensif pour répondre à cette demande, responsable de 15 % des gaz à effet de serre.
  • Le besoin de terres pour l’alimentation des animaux entraîne la déforestation. Or les arbres permettent d’absorber une partie du dioxyde de carbone.

III. Solutions

1. Sur le plan politique

  • Accords internationaux pour réduire les émissions de gaz à effet de serre.
  • Punir les pollueurs : le principe du pollueur-payeur (contraventions).

2. Sur le plan technologique

  • Réduire les rejets industriels et les pesticides dans l’agriculture…
  • Développer les énergies renouvelables : énergie éolienne, solaire…

3. Sur le plan individuel

  • Limiter l’usage de l’automobile : développer les vélos électriques…
  • Adopter une alimentation plus respectueuse de l’environnement : produits bio, moins de viande…

À vous !

À vous de jouer maintenant ! Préparer votre monologue sur ce même sujet et entraînez-vous à le présenter. Je vous conseille vivement de vous enregistrer. Vous pourrez ensuite vous réécouter et même essayer d’évaluer votre production grâce à cette grille de critères. Si vous ne savez pas encore comment préparer l’oral du DELF B2, je vous invite à consulter mon modèle où je décris toutes les étapes de la préparation d’un monologue.

N’hésitez pas à poser des questions dans les commentaires de cet article. Je serais ravi de vous aider !

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Production orale DELF B2

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Entretien du DELF B2

Comment se préparer à l’entretien du DELF B2 ?

Si vous préparez le DELF B2, vous le savez déjà : votre exposé (monologue) terminé, ce sera le moment de passer à l’entretien (débat) avec le jury. L’exercice fait peur car il est beaucoup plus difficile à prévoir ! Et peu de manuels proposent une préparation vraiment sérieuse. C’est pourquoi j’ai choisi d’y consacrer un chapitre complet dans mon guide Production orale DELF B2. Je vous propose maintenant d’en lire un extrait.

L’entretien du DELF B2 en bref

L’exercice dure de 5 à 10 minutes et il est évalué selon des critères très précis. En principe, un seul des 2 examinateurs vous pose des questions tandis que l’autre prend des notes. Mais deux remarques tout d’abord, pour bien définir ce type d’exercice :

  • Ce n’est pas vraiment un débat, où tout le monde peut s’exprimer à égalité, car les examinateurs ne parleront pas beaucoup. Ils vont surtout vous poser des questions pour vous faire parler. C’est normal, puisque c’est votre examen ! C’est pour cette raison que je préfère utiliser le mot entretien, qui est plus exact selon moi.
  • C’est une simulation. Les examinateurs vont jouer à n’être pas d’accord avec vos arguments pour tester vos réactions. N’ayez pas peur de contredire les examinateurs, d’exprimer vous aussi votre désaccord. Vous ne serez pas jugé sur vos idées, mais sur vos capacités à les exprimer.

Contrairement à l’exposé, l’entretien est un exercice difficile à préparer, car son déroulement dépend de chaque situation. Toutefois, vous verrez dans les sections suivantes qu’il est possible de s’y préparer, et de 2 manières :

  1. En anticipant les questions, c’est-à-dire en étudiant les types de questions possibles pour bien les comprendre le jour de l’examen. Eh oui, l’entretien est aussi un exercice de compréhension !
  2. En apprenant les fonctions essentielles, c’est-à-dire des structures de phrases pour répondre aux questions des examinateurs. Par exemple, comment exprimer un désaccord ? Comment exprimer une certitude ? etc.

Les temps forts de l’entretien du DELF B2

Alors à quelles questions devez-vous vous attendre ? Rappelons-le : il n’y a pas de règle absolue pour le déroulement d’un entretien. Cela va dépendre de chaque examinateur ainsi que de la qualité de votre exposé. Mais on peut tout de même distinguer 3 grands moments qui poursuivent chacun un but très différent :

1. Demander des précisions sur des points obscurs ou des manques dans votre exposé.

2. Discuter vos arguments et les solutions que vous avez proposées.

3. Aller plus loin, s’il reste du temps pour continuer l’échange.

Que vont donc faire les examinateurs à chacune de ces 3 étapes ? Essayons de lister les interventions les plus fréquentes.

1. Demander des précisions

Les examinateurs pourront vous demander de :

  • Formuler votre opinion finale (si vous n’avez pas clairement répondu à la problématique dans votre exposé).
  • Reformuler un argument qui n’était pas assez clair.
  • Parler plus concrètement d’une solution.
  • Illustrer un argument par un exemple.
  • Parler de votre expérience personnelle.

2. Débattre de vos arguments

Les examinateurs pourront :

  • Exprimer un désaccord
  • Critiquer une de vos solutions
  • Demander votre opinion
  • Demander votre sentiment
  • Suggérer une solution

3. Aller plus loin

Dans ce dernier moment de l’entretien, s’il reste du temps, les examinateurs pourront vous demander :

  • D’aborder un autre aspect du sujet
  • D’élargir le débat
  • De comparer avec votre pays
  • D’imaginer le futur

À vous !

Un bon moyen de se préparer à l’entretien du DELF B2 consiste donc à anticiper les types de questions possibles. Supposons que l’examinateur vous demande de reformuler un argument. Il pourra dire, par exemple : Vous affirmez que le jeu vidéo est un art noble. Pourriez-vous expliquer ce que vous entendez par là ? 

À votre tour, essayez de formuler les questions que l’examinateur pourrait vous poser. Vous trouverez également dans mon guide Production orale DELF B2 de nombreuses activités pratiques accompagnées de documents audio.

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Production orale DELF B2

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Instagram

Exemple de production orale DELF B2

Cet exemple de production orale permet de traiter 2 des thèmes les plus fréquents à l’examen du DELF B2 : le tourisme et les technologies de l’information et de la communication (TIC). Pour le modèle de plan, après avoir présenté le plan par résolution de problème et le plan dialectique en 3 parties, je vous propose d’en examiner un plus simple en 2 parties seulement.

Découvrons le sujet

Comment Instagram influence les touristes

Un article récent du magazine américain National Geographic, explique comment Instagram influence les touristes au moment de choisir leurs destinations. L’auteure et voyageuse Carrie Miller y montre, chiffres à l’appui, l’effet de mimétisme que provoque le réseau social dédié à la photographie. Des sites auparavant tranquilles voient leur fréquentation touristique augmenter soudainement. Le désir d’authenticité expliquerait cet engouement, les photographies d’Instagram se montrant bien plus inspirantes que d’officielles brochures touristiques. Elles permettraient même de passer des messages pour sensibiliser à la protection de l’environnement. Toutefois, la journaliste du National Geographic révèle une réalité beaucoup plus sombre qu’elle ne le paraît au premier abord. Comment ces sites touristiques rendus populaires en très peu de temps peuvent-ils faire face aux dégradations de leur environnement ? Et comment éviter que des internautes imitent des conduites à risques au péril de leur vie ?

D’après Le Courrier international, 01.02.2017

Modèle de plan

Ce texte résume un article paru dans le magazine National Geographic, selon lequel le réseau de partage de photos Instagram exercerait une forte influence sur les touristes. En effet, ceux-ci choisiraient leurs destinations en fonction des photos qu’ils ont admirées. Mais l’impact sur les sites touristiques serait en revanche très négatif.

Je propose la problématique suivante : les réseaux sociaux ont-ils un impact négatif sur le tourisme ?

Et voici un exemple de plan dialectique en 2 parties :

I. Ce que les réseaux sociaux changent

1. Nouveaux moyens de recommandation

  • Avant : on choisissait ses destinations de voyage d’après les publicités, les brochures diffusées par les agences de tourisme, ou encore avec ses proches (famille, amis).
  • Maintenant : phénomène généralisé de recommandations entre clients sur les forums, les réseaux sociaux. Les avis des touristes sont devenus plus importants pour la décision d’achat. On recherche les témoignages vécus.

2. Quand voyager c’est communiquer

  • Les réseaux sociaux, ainsi que les smartphones, ont créé cette habitude de partager avec les autres. Les photos de voyage ne sont plus seulement destinées à la famille, elles sont instantanément publiées sur Internet.
  • Les nouveaux influenceurs : des photographes développent une grande réputation (avec des millions d’abonnés) et en profitent parfois pour faire passer des messages utiles sur la protection de l’environnement, le respect des traditions locales dans les pays visités…

II. Les dérives possibles

1. Impacts sur les voyageurs

  • Partage ou narcissisme ? Est-ce que la plupart des touristes ne font pas ces photos simplement pour dire : regardez-moi, j’y suis ?
  • Nouveau conformisme : l’expérience n’est pas vraiment personnelle, tout le monde fait les mêmes photos dans les mêmes poses (voir les photos qui sont prises devant la tour de Pise par exemple…)
  • Dangers du mimétisme : certains essaient de reproduire des photos qui ont été prises dans des situations dangereuses (en haut d’une montagne, au bord d’un fleuve…)

2. Impacts sur l’environnement

  • La viralité (diffusion massive en très peu de temps) sur les réseaux fait que des sites touristiques, d’habitude très calmes, sont soudainement envahis par les touristes. Cela pose d’énormes problèmes d’organisation et perturbe le quotidien des habitants.
  • Les modes passent très vite : l’intérêt pour un site disparaît rapidement au profit d’un autre, ce qui perturbe l’économie locale qui perd une importante source de revenus.
  • Risques de pollution : les lieux touristiques qui ne sont pas préparés à recevoir un nombre important de visiteurs ne peuvent pas protéger leur environnement.

À vous !

À vous de jouer maintenant ! Préparez votre monologue sur ce même sujet et entraînez-vous à le présenter. Je vous conseille vivement de vous enregistrer. Vous pourrez ensuite vous réécouter et même essayer d’évaluer votre production grâce à cette grille de critères. Si vous ne savez pas encore comment le préparer, je vous invite à consulter mon modèle où je décris toutes les étapes de la préparation d’un monologue au DELF B2.

N’hésitez pas à poser des questions dans les commentaires de cet article. Je serais ravi de pouvoir vous aider !

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éducation aux technologies de l'information et de la communication

Évaluation commentée d’une lettre formelle au DELF B2

Un membre de Commun français m’a suggéré de montrer un exemple d’évaluation commentée d’une lettre formelle au DELF B2. C’est une excellente idée et je l’en remercie ! C’est l’occasion d’observer une utilisation concrète de la grille d’évaluation que j’ai déjà présentée dans le détail.

Un autre membre, qui prépare actuellement le DELF B2, a bien voulu jouer le jeu en essayant de rédiger une production à partir de ce sujet de lettre de demande. Il porte sur les thèmes croisés de l’éducation et des technologies de l’information et de la communication (T.I.C.)

Vous avez constaté avec étonnement que votre enfant n’utilise jamais d’ordinateur avec ses professeurs. Vous écrivez au directeur de l’école pour le convaincre de la nécessité d’intégrer les technologies dans les activités scolaires. (250 mots environ)

Exemple de production

Marie Russe
13, rue Bonaparte
75000 Paris

École Jules Ferry
Monsieur le Directeur

Paris, le 2 mai 2017

Objet: Utilisation des T.I.C. en classe

Monsieur le Directeur,

Je voudrais porter à votre connaissance que mon fils scolarisé en cinquième n’a jamais utilisé d’ordinateur en classe bien que l’école soit dotée d’une salle multimédia.

Cette absence d’ éducation aux technologies de l’information et de la communication me semble préoccupante, d’autant plus que j’ai appris avec étonnement que la salle en question est équipée de nouveaux ordinateurs, d’un tableau interactif et  d’un projecteur multimédia et pourtant elle n’a jamais été mise à disposition des enseignants et des élèves ce que je trouve scandaleux.

Il est incontestable que les enfants de la génération actuelle savent se servir des supports technologiques qui font désormais partie de leur vie quotidienne en dehors de l’école. Toutefois, je retiens nécessaire que les enseignants essaient absolument  d’exploiter ce phénomène pour optimiser l’apprentissage en classe. Les élèves qui  participent aux cours enrichis par des exercices interactifs ou des voyages virtuels stimulant leur imagination se montrent plus intéressés, plus motivés et plus actifs. L’utilisation des outils technologiques peut constituer un excellent complément aux cours de langues, d’art, d’hisoire… L’usage du numérique en classe porte sans aucun doute à améliorer des resultats scolaires.

Le développement de l’éducation aux T.I.C. permet d’une part de former les élèves aux outils dont ils auront besoin dans leurs futurs emplois. D’autre part, cette nouvelle formation  se révèle nécessaire pour leur expliquer les dangers et les conséquences  négatives liés à l’utilisation incorrecte du net dans leur vie et pour  les aider à garder un esprit critique face aux technologies. Enseigner comment mieux utiliser Internet devient une priorité absolue que l’école ne doit pas ignorer.

C’est pourquoi je vous prie d’adopter des mesures pour le développement  de l’éducation aux T.I.C.  dans notre école et donner la possibilité aux anseignants de se former aux nouveaux usages mis à leur disposition.

En vous remerciant par avance de l’attention que vous voudrez bien porter à ces suggestions, je vous prie d’agréer , Monsieur le Directeur, mes salutations distinguées.

Marie Russe

Évaluation commentée

Évaluation du contenu

Critères et points Commentaires
Respect de la consigne : 2/2 La consigne est parfaitement respectée. Le texte est un peu trop long mais ce n’est pas sanctionné par les examinateurs… si le texte comporte peu de fautes !
Correction sociolinguistique : 2/2 Les formules d’usage de la lettre formelle sont parfaitement rédigées comme la formule d’appel (Monsieur le Directeur) et la formule de salutations (En vous remerciant par avance de l’attention que vous voudrez…). Le registre formel est respecté à l’exception du mot net (pour Internet) qui est un peu familier.
Capacité à présenter des faits : 3/3 Le problème est bien posé au début de la lettre et de façon très concrète (salle multimédia). On note la présence d’exemples précis (voyages virtuels et exercices interactifs…)
Capacité à argumenter : 2.5/3 Bonnes expressions de l’opinion (me semble préoccupante et ce que je trouve scandaleux…). Arguments en général pertinents (exploiter en classe la familiarité des élèves aux technologies ou sensibiliser aux risques d’Internet…) On peut regretter toutefois que certains arguments soient exprimés trop rapidement sans être développés (améliorer les résultats scolaires).
Cohérence et cohésion : 3/4 La mise en page ne pose aucun problème. Par contre le développement de l’argumentation manque un peu de cohésion. Qu’est-ce qui relie les 3e et 4e paragraphes ? On a un peu l’impression de lire une liste d’idées. Sans doute vaudrait-il mieux prendre moins d’arguments et les développer davantage. Les connecteurs sont assez nombreux et bien utilisés (d’une part… d’autre part… c’est pourquoi…) D’autres connecteurs au 3e paragraphe permettraient de relier les idées entre elles. Enfin la ponctuation est généralement correcte à l’exception d’une virgule qui manque avant ce que je trouve scandaleux.

Évaluation de la forme

Critères et points Commentaires
Etendue du vocabulaire : 2/2 Le vocabulaire lié aux T.I.C. (tableau interactif) et à l’éducation (apprentissage) est riche.
Maîtrise du vocabulaire : 2/2 Le vocabulaire est en général bien maîtrisé. On peut relever quelques erreurs (supports technologiques pour technologies ou je retiens nécessaire pour je trouve nécessaire mais elles ne gênent pas la compréhension.
Maîtrise de l’orthographe : 1/1 L’orthographe est bien maîtrisée tout le long de la lettre. Quelques erreurs sans gravité comme anseignants et hisoire.
Choix des formes : 4/4 Très bon contrôle grammatical. On peut relever un problème de concordance des temps (j’ai appris avec étonnement que la salle en question est). On observe également une rupture dans la construction de la phrase (trop longue d’ailleurs) du 2e paragraphe : j’ai appris que …. et pourtant elle…
Degré d’élaboration des phrases : 2/2 Les constructions des phrases sont variées. On trouve de bons exemples de phrases complexes (d’autant plus que… Il est incontestable que…).

Ce qui donne un total de 23, 5/25 !

On peut en conclure, selon moi, que c’est une excellente production… Les règles de présentation et de rédaction d’une lettre formelle sont maîtrisées. La capacité à argumenter est tout à fait correcte même si la cohésion peut être encore améliorée. Je recommanderais dans ce cas précis de « resserrer » l’argumentation sur 2 ou 3 arguments forts qui méritent d’être mieux développés. La forme, quant à elle, ne pose pas de problème particulier. C’est un excellent B2 !

À vous !

Êtes-vous d’accord avec mon évaluation ? N’hésitez pas à exprimer votre opinion en commentaire. L’évaluation n’est pas une science exacte et j’adorerais connaître votre avis !

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Production écrite DELF B2

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