Ć©valuation lettre delf B2

Ɖvaluation d’une lettre au DELF B2

J’ai dĆ©jĆ  eu l’occasion de donner des exemples d’Ć©valuation d’une lettre au DELF B2, dans mon atelier de rĆ©daction de lettre formelle en 3 parties. Mais, comme les grilles d’Ć©valuation du DELF-DALF ont Ć©tĆ© modifiĆ©es en septembre 2022, il Ć©tait temps que je vous prĆ©sente unĀ  exemple mis Ć  jour d’Ć©valuation commentĆ©e. Cet exemple concret permettra, je l’espĆØre, aux futurs candidats de mieux comprendre les critĆØres d’Ć©valuation et aux enseignants de prĆ©ciser les objectifs dans la prĆ©paration de leurs Ć©tudiants.

Mais avant de passer Ć  l’Ć©valuation d’une lettre formelle au DELF B2, dĆ©couvrons dā€™abord le sujet de la production Ć©crite. Il sā€™agit dā€™une lettre de demande, un type de texte trĆØs frĆ©quent Ć  lā€™examen. Ce sujet est extrait de mon livre Production Ć©crite DELF B2, oĆ¹ vous trouverez un modĆØle de corrigĆ© complet.

Vous habitez dans un quartier qui accueille de nombreux touristes et vous ne supportez plus les nuisances quā€™ils provoquent. Au nom dā€™une association dā€™habitants, vous Ć©crivez au maire pour exprimer votre mĆ©contentement et proposer des solutions pour amĆ©liorer la situation. (250 mots minimum)

Et voici un exemple de production Ć©crite, qu’une abonnĆ©e Ć  Commun franƧais m’a demandĆ© d’Ć©valuer.

Exemple de lettre formelle

Jean-Paul Roux
12, rue de la charitƩ
74000 Annecy

Mairie dā€™Annecy
A lā€™attention de M. le Maire

Annecy, le 3 Septembre 2023

Objet : les nuisances provoquƩes des touristes

Monsieur le Maire,

Je vous Ć©cris en tant que reprĆ©sentant au nom de lā€™association ville propre Ć  propos des nuisances provoquĆ©es des touristes.

Dā€™abord, nous aimerions attirer votre attention sur la nuisance sonore qui reste maximale en plein pĆ©riode estivale. Le nombre des autos et des motos a augmentĆ© et de cette faƧon nous ne pouvons ni calmer ni dormer Ć  cause des claxons et du bruit. Puis il nā€™y a pas de place de stationnement et Ƨa provoque du stress de lā€™Ć©nervement et des accidents. Ensuite la pollution atmosphĆ©rique a augmentĆ© Ć  cause des gaz dā€™Ć©chappement de voiture et ainsi lā€™air que nous respirons est polluĆ©. Par ailleurs il y a beaucoup de dĆ©chets que lā€™on trouve partout dans la ville par exemple nous avons trouvĆ© des objets coupants comme des verres brisĆ©s, des mĆ©gots de cigarettes jettĆ©s par terre.

Enfin la criminalitĆ© au centre ville a augmentĆ© parce quā€™il y a beaucoup de vols de sacs et des vĆ©los.

Pour amĆ©liorer cette situation catastrophique nous voudrions vous faire quelques propositions. Avant tout il serait nĆ©cessaire dā€™interdire la circulation des voitures et des motos au centre ville. On peut circuler au centre Ć  pied Ć  vĆ©lo ou Ć  trotinette. AprĆØs la municipalitĆ© pourrait aussi Ć©quiper beaucoup de poubelles de recyclage pour que les touristes y jettent leurs dĆ©chets et pour que la ville reste propre. Finalement il serait nĆ©cessaire dā€™augmenter le nombre de policiers au centre ville.

En espĆ©rant que notre ville redevient au plus vite un lieu agrĆ©able Ć  vivre je vous prie dā€™agrĆ©er Monsieur le maire lā€™expression de ma considĆ©ration distinguĆ©.

Jean-Paul Roy, PrĆ©sident de lā€™association ville verte.

305 mots

Ɖvaluation de la lettre DELF B2

Vous pouvez tĆ©lĆ©charger au format PDF la grille d’Ć©valuation sur le site officiel de l’examen, ainsi que la description des critĆØres d’Ć©valuation utilisĆ©s par les examinateurs.

Comme ces documents sont assez difficiles Ć  comprendre pour un non professionnel, j’ai crĆ©Ć© une grille d’Ć©valuation expliquĆ©e aux candidats qui reformule les critĆØres avec un vocabulaire plus simple.

Voici d’abord les points que j’ai attribuĆ©s Ć  la production Ć©crite ci-dessus.

Grille Ć©valuation DELF B2

Cette production Ć©crite obtiendrait donc, selon moi, la note totale de 17/25.

Et voici maintenant les commentaires qui justifient les points attribuƩs Ơ la production Ʃcrite.

RĆ©alisation de la tĆ¢che (3/5 pts)

ā€“ Type de texte respectĆ© (lettre formelle)

ā€“ Respect du thĆØme et de la tĆ¢che

ā€“ Longueur de texte respectĆ©e (305 mots)

ā€“ Arguments pertinents et dĆ©veloppĆ©s, sauf argument de la pollution atmosphĆ©rique (pollution atmosphĆ©rique, alors lā€™air est polluĆ©)

ā€“ Bonne cohĆ©rence problĆØmes / solutions

ā€“ Manque de nuance et de prise en compte du point de vue du destinataire (intĆ©rĆŖt du tourisme pour l’Ć©conomie de la ville, interdire les voitures en centre-ville sans reconnaĆ®tre la difficultĆ© dā€™une telle mesure)

CohƩrence et cohƩsion (3/5 pts)

ā€“ Mise en page qui convient au type de texte et qui facilite la lecture dans lā€™ensemble, mais quelques problĆØmes (nouveau paragraphe inutile Ć  partir de Ā« Enfin Ā», lieu et date Ć  gauche, signature Ć  gaucheā€¦)

ā€“ La ponctuation nā€™est pas assez facilitante, car il manque beaucoup de virgules.

ā€“ Texte bien structurĆ©, comprenant une introduction, un dĆ©veloppement et une conclusion

ā€“ Connecteurs assez variĆ©s (ensuite, puis, par ailleurs), mais prĆ©sence dā€™un connecteur plutĆ“t oral (aprĆØs)

AdƩquation sociolinguistique (3/5 pts)

ā€“ Formules adaptĆ©es Ć  la situation et au destinataire (nous aimerions attirer votre attention, je vous prie dā€™agrĆ©erā€¦)

ā€“ Introduction maladroite (en tant que reprĆ©sentant au nom)

ā€“ Quelques formulations orales qui ne conviennent pas dans un Ć©crit formel (Ƨa, il y a)

Lexique (5/5 pts)

ā€“ Vocabulaire assez riche et employĆ© avec prĆ©cision (pĆ©riode estivale, pollution atmosphĆ©rique, Ć©nervement, criminalitĆ©, recyclageā€¦)

ā€“ Orthographe correcte, malgrĆ© quelques erreurs qui ne gĆŖnent pas la comprĆ©hension (claxon, trotinette, centre ville)

Morphosyntaxe (3/5 pts)

ā€“ Formulation assez variĆ©e, mais quelques rĆ©pĆ©titions (il serait nĆ©cessaire, il y a, a augmentĆ©)

ā€“ Bonne construction des phrases complexes (que lā€™on, niā€¦ ni), mais problĆØme avec la voie passive (nuisances provoquĆ©es des touristes)

ā€“ Emploi efficace du conditionnel prĆ©sent (nous aimerions, il serait nĆ©cessaire)

ā€“ Bonne correction grammaticale, mais quelques erreurs dā€™accords (plein, distinguĆ©), de conjugaison (redevient), dā€™articles (nombre des motos)

Tests & diplƓmes de FLE

TƉLƉCHARGEZ Lā€™E-BOOK GRATUITEMENT !

DELF ou TCF ? Comment choisir un examen ? Comment sā€™y prĆ©parer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnĆ©s de Commun franƧais.

ƀ vous !

Que pensez-vous de cette Ć©valuation ? Est-ce qu’elle vous semble juste ? J’adorerais connaĆ®tre votre opinion !

Pour aller plus loin, je vous invite Ơ dƩcouvrir mon livre Production Ʃcrite DELF B2.

Vous pourrez Ć©galement consulter une Ć©valuation de la synthĆØse du DALF C1.

grilles Ć©valuation DELF-DALF

Nouvelles grilles d’Ć©valuation DELF-DALF

Depuis septembre 2022, les examinateurs du DELF-DALF utilisent de nouvelles grilles d’Ć©valuation pour les productions Ć©crites et orales. Je vous propose de les dĆ©couvrir ensemble, avec des explications simples, accessibles Ć  tout le monde.

Alors au menu de cet article : une prƩsentation rƩsumƩe des grilles, une vidƩo pour tout savoir et plein de nouvelles grilles Ơ tƩlƩcharger !

Grilles d’Ć©valuation du DELF-DALF : quoi de neuf ?

Selon France Ɖducation international, l’organisme responsable des examens du DELF-DALF, ces nouvelles grilles d’Ć©valuation ont pour but de faciliter le travail des examinateurs.

PremiĆØre nouveautĆ© : elles prĆ©sentent toutes la mĆŖme organisation en critĆØres d’Ć©valuation et niveaux de performance.

Ces nouvelles grilles d’Ć©valuation ont pour but de faciliter le travail des examinateurs

CritĆØres d’Ć©valuation

Les critĆØres d’Ć©valuation sont moins nombreux qu’avant (5 ou 6 selon les Ć©preuves) et regroupĆ©es en 3 grandes compĆ©tences :

  • CompĆ©tence pragmatique : il s’agit du contenu. On y trouve les critĆØres rĆ©alisation de la tĆ¢che (respect de la consigne et atteinte de l’objectif) et cohĆ©rence et cohĆ©sion (clartĆ© et organisation de la production).
  • CompĆ©tence sociolinguistique : il s’agit de l’aspect social de la communication. On y trouve l’unique critĆØre adĆ©quation sociolinguistique, c’est-Ć -dire l’adaptation de la langue Ć  la situation et au destinataire.
  • CompĆ©tence linguistique : il s’agit cette fois de la correction de la langue. On y trouve les critĆØres lexique (vocabulaire) et morphosyntaxe (formes grammaticales et construction des phrases). Pour la production orale, on trouvera en plus le critĆØre systĆØme phonologique, qui concerne la prononciation et les intonations.

Niveaux de performance

Le systĆØme de notation est la principale nouveautĆ© de ces grilles d’Ć©valuation. Les examinateurs ne donnent plus directement des points dans chaque critĆØre. Ils vĆ©rifient que la production correspond au niveau ciblĆ© (niveau de l’examen), puis ils inscrivent le rĆ©sultat en cochant un des 4 niveaux possibles, comme vous le voyez sur cette image :

Niveaux de performance DELF-DALF

Tests et diplƓmes de FLE

TƉLƉCHARGEZ Lā€™E-BOOK GRATUITEMENT !

Comment choisir un examen ? Comment sā€™y prĆ©parer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnĆ©s de Commun franƧais.

L’exemple du DELF B2

Vous voulez en savoir plus sur ces nouvelles grilles d’Ć©valuation DELF-DALF ? Dans cette vidĆ©o, vous pourrez voir en dĆ©tail la nouvelle organisation des grilles. Et en bonus, une prĆ©sentation complĆØte des performances attendues aux Ć©preuves du DELF B2 !

Qu’est-ce que ces nouvelles grilles d’Ć©valuation DELF-DALF changent pour les livres de Commun franƧais ?

Si vous connaissez mes livres de prĆ©paration au DELF-DALF, vous savez que j’y prĆ©sente en dĆ©tail les performances attendues pendant les Ć©preuves : j’indique les savoir-faire essentiels Ć  prĆ©parer pour rĆ©ussir l’examen.

Dans ces nouvelles grilles d’Ć©valuation, ces savoir-faire restent bien entendu les mĆŖmes. C’est seulement l’organisation des grilles qui changent. Cela reprĆ©sente donc peu de changement dans mes livres. Mais pour que ces grilles soient plus claires pour les lecteurs, j’ai dĆ©cidĆ© de les mettre Ć  jour. Vous pourrez donc les tĆ©lĆ©charger dans l’espace ressources sur le site de Commun franƧais.

En effet, chaque livre dispose sur le site Internet d’un espace avec des ressources complĆ©mentaires (documents audio, liens utiles…). Cliquez sur les livres qui vous intĆ©ressent pour tĆ©lĆ©charger mes nouvelles grilles d’Ć©valuation expliquĆ©es.

ƀ vous !

Que pensez-vous de ces nouvelles grilles ? J’aimerais connaĆ®tre votre opinion !

Vous souhaitez voir un exemple concret ? DĆ©couvrez l’Ć©valuation commentĆ©e d’une lettre au DELF B2.

Retrouvez tous mes livres de FLE au format PDF, tƩlƩchargeables immƩdiatement !

vocabulaire b1 b2

Les mots de l’info B1-B2 : le livre est sorti !

Vous souhaitez apprendre ou enseigner le vocabulaire de l’actualitĆ© aux niveaux B1 et B2 ? J’ai l’immense plaisir de vous annoncer la sortie de mon douziĆØme livre : Les mots de l’info B1-B2.

Le but gĆ©nĆ©ral des Mots de l’info B1-B2 est de constituer le lexique essentiel ā€”Ā un minimum de 400 mots correspondant aux niveaux intermĆ©diaires ā€”Ā pour comprendre les problĆ©matiques dont les mĆ©dias parlent rĆ©guliĆØrement. Elles ont Ć©tĆ© choisies pour leur caractĆØre assez universel et durable, comme les sĆ©ries tĆ©lĆ©visĆ©es ou le changement climatique, mais aussi parce qu’elles sont intĆ©ressantes et qu’elles donnent envie d’exprimer son point de vue.

Plus de 400 mots-clƩs correspondant aux niveaux intermƩdiaires

ƀ qui sā€™adresse ce livre ?

Les mots de l’info B1-B2 pourront donc intĆ©resser tous ceux qui veulent enrichir rapidement leur vocabulaire de l’actualitĆ©. Le livre pourra leur servir notamment d’introduction Ć  la lecture et Ć  l’Ć©coute de la presse. En effet, les articles courts et les dĆ©finitions rĆ©digĆ©es dans un franƧais simple permettent un entraĆ®nement efficace Ć  la comprĆ©hension, avant de passer Ć  des documents plus longs et plus complexes.

Des dƩfinitions rƩdigƩes en franƧais facile et illustrƩes par des exemples

Les candidats au DELF B1 ou au DELF B2 y trouveront des ressources indispensables pour se prĆ©parer Ć  l’examen. En effet, toutes les Ć©preuves sont concernĆ©es par l’actualitĆ©Ā : il faudra Ć©couter des Ć©missions de radio et lire des articles de presse. De plus, les articles courts ressemblent au format de document proposĆ© lors de l’Ć©preuve orale du DELF B1 et du DELF B2. Comme les problĆ©matiques sĆ©lectionnĆ©es dans ce livre correspondent aux thĆØmes les plus frĆ©quents aux examens, le candidat pourra les prĆ©parer rapidement, connaĆ®tre les principaux arguments et apprendre les mots-clĆ©s pour exprimer son opinion.

Quant aux enseignants de franƧais langue Ć©trangĆØre, ils trouveront dans ce livre une Ā« revue de presse Ā» qui leur fournira des ressources et des idĆ©es de problĆ©matiques Ć  traiter en classe. Les fiches de vocabulaire pourront servir Ć  prĆ©parer une activitĆ© de comprĆ©hension orale ou Ć©crite sur un sujet d’actualitĆ©. Les articles courts enfin, constitueront des documents dĆ©clencheurs pour des dĆ©bats ou des activitĆ©s d’entraĆ®nement Ć  l’Ć©preuve orale du DELF B1 ou du DELF B2.

40 sujets d’actualitĆ© rĆ©guliĆØrement abordĆ©s aux examens du DELF B1 et du DELF B2

Que trouverez-vous dans ce livre ?

Les mots de l’info B1-B2 sont rĆ©partis en 10 thĆØmes gĆ©nĆ©raux, comme l’Ć©cole, le travail, le tourisme, etc.

Chacun de ces thĆØmes comprend 4 sujets de difficultĆ© progressive (du niveau B1 au B2) et qui sont abordĆ©s en 3 Ć©tapesĀ :

  1. L’article court (180 mots environ pour le B1, 220 mots environ pour le B2) expose le sujet et le vocabulaire essentiel en contexte.
  2. Les 10 mots-clĆ©s indispensables pour exprimer son opinion sur le sujet. Chaque terme est expliquĆ© par une dĆ©finition rĆ©digĆ©e dans un franƧais simple, plus facile Ć  comprendre que dans les dictionnaires habituels. Il est de plus illustrĆ© par une phrase d’exemple.
  3. La problĆ©matique (d’une longueur de 100 mots environ) rĆ©sume le problĆØme, son enjeu et les principaux arguments.

Enfin, un quiz, sous la forme de 20 questions Ć  choix multiple (QCM), permet de tester ses connaissances Ć  la fin de chaque thĆØme, ce qui fait 10 quiz et 200 questions au total.

La version interactive de ces quiz, ainsi que des ressources additionnelles, sont accessibles sur le site de Commun franƧais.

Des quiz en ligne accessibles par un lien ou un QR code

OĆ¹ acheter le livre Les mots de l’info B1-B2 ?

Les mots de l’info B1-B2 existe en version papier (livre) et en version numĆ©rique, disponible en plusieurs formats (PDF, Kindle, Apple Booksā€¦).

Bonne lecture ! Nā€™hĆ©sitez pas Ć  me dire ce que vous pensez du livre en commentaire. DĆ©couvrez Ć©galement Les mots de l’info B2-C1, pour le vocabulaire de l’actualitĆ© aux niveaux avancĆ©s.

Deux extraits du livre ont dĆ©jĆ  Ć©tĆ© publiĆ©s sur ce blog : les mots-clĆ©s de la consommation et les mots-clĆ©s de l’Ć©ducation.

vocabulaire actualitƩ

Les mots de l’info B1-B2 sortira en septembre

AprĆØs Les mots de l’info B2-C1, je prĆ©pare pour septembre Les mots de l’info B1-B2, le livre qui permet d’apprendre le vocabulaire de l’actualitĆ© aux niveaux intermĆ©diaires.

Vous pourrez y apprendre plus de 400 mots-clĆ©s sur 10 grands thĆØmes d’actualitĆ©. Comme dans le livre prĆ©cĆ©dent, chaque thĆØme est abordĆ© par 4 articles de presse de niveau progressif, avec une dĆ©finition simple des mots-clĆ©s et une problĆ©matique qui expose les arguments essentiels pour dĆ©battre. Enfin, un quiz permet de tester le vocabulaire appris sur le thĆØme.

Voici en extrait les premiĆØres pages du livre, avec 2 articles de presse portant sur le thĆØme de l’Ć©cole. Ces 2 sujets sont frĆ©quents dans les examens du DELF B1 et les examens du DELF B2.


Le tĆ©lĆ©phone portable Ć  l’Ć©cole (niveau B1)

Interdiction des portables Ć  lā€™Ć©cole, ce qui a changĆ© un an aprĆØs

Un professeur de mathĆ©matiques interrompt son cours pour demander Ć  un Ć©lĆØve de ranger son portable. Une scĆØne banale mais moins courante depuis la loi mise en place Ć  la rentrĆ©e derniĆØre, qui interdit aux Ć©lĆØves dā€™utiliser leurs portables dans l’enceinte de lā€™Ć©tablissement scolaire, sauf pour des objectifs pĆ©dagogiques.

Radouane Mā€™Hamdi, principal dā€™un collĆØge Ć  Sevran, estime que cette loi a facilitĆ© son travail. Ā« Je perds beaucoup moins de temps Ć  confisquer des portables ou Ć  rĆ©gler des problĆØmes de vol. Ā», explique-t-il. Depuis lā€™an dernier, l’Ć©quipe Ć©ducative de son Ć©tablissement appellent les familles lorsque les Ć©lĆØves finissent plus tĆ“t. La possessionĀ d’un mobile est donc devenue moins utile.

De son cĆ“tĆ©, AngĆ©lique Adamik, professeure de franƧais, estime que la loi nā€™a rien changĆ©. Ā« Je ne vois pas de diffĆ©rence. Le rĆØglement intĆ©rieur de notre collĆØge interdisait dĆ©jĆ  lā€™utilisation du portable Ā», explique-t-elle. Ā« On essaie de sensibiliser les Ć©lĆØves aux dangers des rĆ©seaux sociaux. On leur explique Ć©galement que les Ć©crans influent sur leur concentration. Mais cā€™est difficile de les raisonner. Sans compter que leurs parents veulent pouvoir les joindreĀ Ć  tout moment ! Ā»

D’aprĆØs Annabelle Martella, La Croix, 30/08/2019

Les mots-clƩs

Concentration (n. f.) : action de rĆ©server son attention Ć  une activitĆ© unique. La lecture d’un roman demande beaucoup de concentration.

Confisquer (qqch Ć  qqn) : Prendre Ć  quelqu’un une chose interdite par un rĆØglement. Le professeur a confisquĆ© le tĆ©lĆ©phone Ć  un Ć©lĆØve qui regardait des vidĆ©os sur YouTube.

Enceinte (n. f.) : espace fermĆ© et protĆ©gĆ©. En France, la publicitĆ© est interdite dans l’enceinte de l’Ć©cole.

Ɖtablissement scolaire (n. m.) : lieu oĆ¹ s’organisent les classes et activitĆ©s d’une Ć©cole. Il est interdit d’entrer dans un Ć©tablissement scolaire sans autorisation.

Interrompre (qqn ou qqch) : arrĆŖter une activitĆ© ou empĆŖcher quelqu’un de faire quelque chose. Un Ć©lĆØve arrivĆ© en retard a interrompu le cours.

Joindre (qqn) : entrer en communication avec quelqu’un. OĆ¹ Ć©tais-tu ? J’ai essayĆ© de te joindre toute l’aprĆØs-midi !

PĆ©dagogique (adj.) : qui concerne les mĆ©thodes d’enseignement. J’ai lu un rapport intĆ©ressant sur l’utilisation pĆ©dagogique des rĆ©seaux sociaux.

Possession (n. f.) : action d’avoir quelque chose. La possession d’une arme est interdite Ć  l’Ć©cole.

RĆØglement intĆ©rieur (n. m.) : document qui fixe les rĆØgles dans une Ć©cole ou une entreprise. Le rĆØglement intĆ©rieur autorise les employĆ©s Ć  manger dans les bureaux.

Sensibiliser (qqn Ć  qqch) : intĆ©resser quelqu’un Ć  un problĆØme. Des mĆ©decins essaient de sensibiliser les parents aux consĆ©quences des Ć©crans sur les jeunes enfants.

La problĆ©matique : pour ou contre le tĆ©lĆ©phone portable Ć  l’Ć©cole ?

Depuis 2018, une loi interdit l’utilisation du tĆ©lĆ©phone portable dans les Ć©coles franƧaises. Cette loi est-elle efficace ? D’un cĆ“tĆ©, elle a permis de retrouver un peu de calme dans la classe. Les Ć©lĆØves sont plus concentrĆ©s, les enseignants perdent moins de temps Ć  rĆ©gler des problĆØmes de discipline. Toutefois, des parents se plaignent, parce que le tĆ©lĆ©phone est un moyen rassurant de joindre leurs enfants. De plus, des professeurs pensent qu’il faudrait plutĆ“t Ć©duquer les Ć©lĆØves Ć  mieux utiliser un outil devenu indispensable dans la vie quotidienne. Il faudrait peut-ĆŖtre interdire le tĆ©lĆ©phone dans la classe seulement, pas dans tout l’Ć©tablissement.

Tests et diplƓmes de FLE

TƉLƉCHARGEZ Lā€™E-BOOK GRATUITEMENT !

Comment choisir un examen ? Comment sā€™y prĆ©parer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnĆ©s de Commun franƧais.

La classe flexible (niveau B2)

La classe flexible : c’est quoi exactement ?

La classe flexible s’adapte aux Ć©lĆØves en leur permettant de se dĆ©placer et d’avoir plus d’autonomieĀ dans la classe. La directrice de l’Ć©cole de Marcille Saint-Quentin (Dordogne), a adoptĆ© cette pĆ©dagogie il y a quatre ans dĆ©jĆ .

Comment fonctionne une classe flexible ?

Contrairement Ć  un modĆØle plus classique, les apprentissages passent par des ateliers, qui sont prĆ©cĆ©dĆ©s par un enseignement thĆ©orique, essentiel Ć  la bonne comprĆ©hension des Ć©lĆØves.

Comment mettre en place une classe flexible ?

Plusieurs amĆ©nagements sont nĆ©cessaires dans les salles. La classe se compose de diffĆ©rents centres de travail autonomes, pour permettre aux enfants de mettre en pratiqueĀ ce que l’enseignant leur a appris. Ces laboratoires crĆ©atifs permettent aux Ć©lĆØves de travailler en petits groupes, de s’entraider et de prendre des initiatives.

Quel matƩriel pour une classe flexible ?

L’organisation n’est pas fixe. Certains enseignants feront le choix de disposer des tapis, des coussins, des tabourets… Dans tous les cas, l’espace doit ĆŖtre composĆ© de plans de travail et d’assisesĀ en nombre suffisant, pour permettre aux Ć©lĆØves de suivre le cours et rĆ©aliser les ateliers.

Pourquoi mettre en place une classe flexible ?

Elle apporte un vĆ©ritable plus pour les Ć©lĆØves, tant sur leurs capacitĆ©s d’apprentissage que sur leur esprit critique. Ce dispositifĀ amĆ©liore aussi le climat de confiance envers l’enseignant, plus disponible pour ses Ć©lĆØves.

D’aprĆØs Sihem Boultif, Parents, 31/05/2022

Les mots-clƩs

AmĆ©nagement (n. m.) : organisation d’un espace. Je n’aime pas l’amĆ©nagement de cette piĆØce : il y a trop de meubles inutiles.

Apprentissage (n. m.) : fait d’apprendre des connaissances ou des savoir-faire. L’apprentissage de la lecture commence Ć  l’Ć¢ge de 6 ans.

Assise (n. f.) : tout meuble ou matĆ©riel qui permet de s’asseoir. Dans cette classe, les Ć©lĆØves ont le choix entre diffĆ©rentes assises : coussins, ballons et chaises classiques.

Atelier (n. m.) : espace ou sĆ©ance de classe qui permet de rĆ©aliser des activitĆ©s pratiques. Le vendredi aprĆØs-midi, les Ć©lĆØves peuvent choisir entre un atelier dessin ou un atelier cuisine.

Autonomie (n. f.) : capacitĆ© Ć  apprendre ou agir librement, sans contrĆ“le. Ces Ć©lĆØves manquent d’autonomie : le professeur doit leur dire tout ce qu’ils doivent faire.

Dispositif (n. m.) : ensemble de moyens organisĆ©s dans un but prĆ©cis. Il faut adopter un dispositif parce qu’il est efficace et non parce qu’il est Ć  la mode.

Esprit critique (n. m.) : capacitĆ© Ć  examiner une information ou une opinion avant de l’accepter. Face aux fausses informations, il est urgent de dĆ©velopper l’esprit critique.

Flexible (adj.) : qui peut changer, s’adapter selon les circonstances. Dans une classe flexible, les Ć©lĆØves changent de place selon le type d’activitĆ©.

Mettre (qqch) en pratique : appliquer de maniĆØre concrĆØte une idĆ©e, des connaissances, etc. Pour mettre en pratique le cours sur les achats, je suis allĆ© faire des courses au marchĆ©.

ThĆ©orique (adj.) : se dit d’un savoir abstrait, sans application dans le rĆ©el. Dans ce master, les cours thĆ©oriques sont assurĆ©s par des enseignants et les cours pratiques par des professionnels.

La problƩmatique : la classe flexible est-elle efficace ?

Comment maintenir la concentration des Ć©lĆØves ? Comment dĆ©velopper leur autonomie ? ModĆØle importĆ© d’AmĆ©rique du Nord, la classe flexible est testĆ©e en France pour rĆ©pondre Ć  ces questions. Son principe gĆ©nĆ©ral est dā€™amĆ©nager la classe afin de permettre aux Ć©lĆØves de trouver la position qui leur apportera le plus de concentration et de confort, en fonction de lā€™activitĆ© Ć  rĆ©aliser. Cependant, ce dispositif pĆ©dagogique donne souvent plus de travail Ć  l’enseignant, notamment pour la prĆ©paration des ateliers. De plus, il oblige certains professeurs Ć  modifier leurs habitudes : ils doivent accepter de laisser beaucoup plus d’initiatives aux Ć©lĆØves.

Les mots de l'info (B2-C1)

Obtenez le livre au format PDF !

Apprenez le vocabulaire de lā€™actualitĆ© (niveaux B2 et C1) : plus de 400 mots-clĆ©s pour lire la presse et exprimer son opinion.

ƀ vous !

J’espĆØre que cet extrait vous a plu ! La sortie du livre Les mots de l’info B1-B2 est prĆ©vue pour le mois de septembre 2022. Le livre Les mots de l’info B1-B2 est maintenant sorti ! Pour en savoir plus, rendez-vous sur notre catalogue de livres pour le franƧais langue Ć©trangĆØre.

Vous pourrez Ć©galement dĆ©couvrir un deuxiĆØme extrait consacrĆ© au vocabulaire de la consommation en franƧais langue Ć©trangĆØre.

Vous souhaitez passer au niveau supĆ©rieur ? Consultez Ć©galement cet article sur ChatGPT et Ć©ducation, qui permet d’apprendre du vocabulaire au niveau C1.

recrutement jeu vidƩo

Le recrutement par le jeu vidƩo : sujet de PO DELF B2

Le recrutement par le jeu vidĆ©o est une tendance dans le monde du travail et donc un des sujets possibles pour le DELF B2. Je vous invite dans cet article Ć  dĆ©couvrir un exemple de sujet pour la production orale du DELF B2. Vous y trouverez Ć©galement une explication des mots-clĆ©s pour traiter de ce sujet et un exemple de plan pour l’exercice du monologue suivi.

DĆ©couvrons le sujet

Avec Skilleo, jouer aux jeux vidƩo permet de trouver plus facilement un travail

FondĆ©e en 2020, la sociĆ©tĆ© franƧaise de recrutement Skilleo permet aux entreprises de recruter de nouveaux employĆ©sā€¦ en les faisant jouer Ć  des jeux vidĆ©o ! Explications avec lā€™un de ses cofondateurs : Hugo Chabrouty.

Hugo Chabrouty, comment est nƩ le projet de Skilleo ?

Il y a dā€™abord mes expĆ©riences personnelles passĆ©es, celle dā€™un joueur de jeux vidĆ©o qui nā€™a jamais pu mettre en avant les compĆ©tences quā€™il a dĆ©veloppĆ©es manette Ć  la main depuis lā€™enfance. Il y a aussi mon passĆ© de responsable en ressources humaines qui a observĆ© que les jeux vidĆ©o pouvaient devenir un vrai sujet sur lā€™expĆ©rience du candidat. Le jeu vidĆ©o a un vrai potentiel car Ć©tant un mĆ©dia Ć  part et utilisĆ© par une majoritĆ© de personnes au quotidien, cela permet de toucher des profils de candidats trĆØs larges et variĆ©s.

Comment fonctionne concrĆØtement votre entreprise ?

Elle marche comme une plateforme dā€™emploi. AprĆØs la phase de prĆ©sentation, le candidat va pouvoir rĆ©server une session de jeux oĆ¹ lā€™on va mesurer ses compĆ©tences comportementales. Une fois que lā€™Ć©valuation est terminĆ©e, le candidat obtient une note et se voit proposer des offres dā€™emploi en adĆ©quation avec ses rĆ©sultats.

Quelles sont les compĆ©tences comportementales analysĆ©es grĆ¢ce aux jeux vidĆ©o ?

Elles sont nombreuses et vous changez en fonction des jeux auxquels les candidats vont jouer. Par exemple si vous jouez Ć  un jeu solo, vous allez dĆ©velopper des compĆ©tences comme la rigueur, la persĆ©vĆ©rance, la capacitĆ© dā€™adaptation ou encore la prise de dĆ©cision.

D’aprĆØs Ɖdouard LAMORT, Ouest France, 19/04/2022

Lien vers l’article original

Les mots-clƩs du recrutement par le jeu vidƩo

Affronter (verbe transitif ou pronominal) : s’opposer dans un combat. MĆŖme si les candidats sont invitĆ©s Ć  s’affronter, ce n’est pas la victoire qui compte, mais le comportement.

CompĆ©tence comportementale : capacitĆ© Ć  agir et Ć  rĆ©agir selon la situation. Certaines entreprises s’intĆ©ressent plus aux compĆ©tences comportementales qu’aux diplĆ“mes des candidats.

Embauche (nom fĆ©minin) :Ā action d’engager quelqu’un pour un travail. Le jeu vidĆ©o ne va pas remplacer l’entretien d’embauche.

Ludique (adjectif) : qui concerne le jeu. Les candidats sont confrontĆ©s de maniĆØre ludique Ć  des problĆØmes qu’ils pourraient rencontrer dans l’entreprise.

Postuler (verbe intransitif) : se porter candidat Ć  un travail. J’ai postulĆ© dans plus de 50 entreprises sans obtenir un seul entretien !

Pourvoir (verbe transitif) : donner Ć  quelqu’un. De nombreux postes restent Ć  pourvoir dans le secteur de la restauration.

Profil (nom masculin) : ensemble des capacitƩs et des qualitƩs exigƩes pour un emploi. Il faut que le jeu soit parfaitement adaptƩ au type de profil recherchƩ.

Recruter (verbe transitif) : engager quelqu’un pour un emploi. Recruter des collaborateurs par le jeu, c’est aussi une maniĆØre de communiquer sur l’entreprise.

Ressources humaines : ensemble du personnel d’une entreprise. De plus en plus de sociĆ©tĆ©s adoptent le jeu vidĆ©o pour la gestion des ressources humaines.

SƩlectionner (verbe transitif) : choisir. Certains jeux de compƩtition permettent de sƩlectionner les meilleurs candidats.

La problƩmatique : faut-il gƩnƩraliser le recrutement par le jeu vidƩo ?

Comment renouveler les mĆ©thodes de recrutement ? Face au manque de compĆ©tences dans certains secteurs, des recruteurs dĆ©cident de remplacer les traditionnels CV et entretiens d’embauche par le jeu vidĆ©o. Il permettrait en effet de sĆ©duire les jeunes gĆ©nĆ©rations et de rĆ©vĆ©ler des compĆ©tences plus utiles que les diplĆ“mes. Mais est-ce rĆ©ellement une mĆ©thode sĆ©rieuse pour Ć©valuer des candidats ? Et plus gĆ©nĆ©ralement, le jeu vidĆ©o dĆ©veloppe-t-il des compĆ©tences utilisables au travail ?

Le modĆØle de plan

Voici un exemple de plan dialectique en 2 parties.

I. Les atouts du jeu vidƩo pour le recrutement

1. Rendre les entreprises plus attractives

  • PopularitĆ© du jeu vidĆ©o : une pratique importante chez les jeunes, un domaine familier oĆ¹ ils se sentent Ć  l’aise.
  • Encouragement Ć  postuler : le jeu permet d’attirer l’attention pour augmenter le nombre de candidats, surtout dans les secteurs en tension (oĆ¹ on manque de personnel).

2. Enrichir le processus de recrutement

  • ConvivialitĆ© : le recrutement devient moins dramatique, moins formel. Le jeu engendre mois d’anxiĆ©tĆ© qu’un entretien classique.
  • Ɖvaluation des savoir-ĆŖtre : le jeu permet de rĆ©vĆ©ler des compĆ©tences comportementales qui ne sont pas toujours vĆ©rifiables dans un CV, comme la gestion du stress, la capacitĆ© Ć  prendre des dĆ©cisions, etc.
  • Mise en situation : le jeu met le candidat dans des situations non prĆ©parĆ©es et proches du rĆ©el. Il permet, par exemple, de vĆ©rifier concrĆØtement un niveau de langue.

II. Les prƩcautions Ơ prendre

1. Rester cohƩrent

  • Le jeu vidĆ©o convient-il Ć  tous les secteurs professionnels ? Pertinent pour les mĆ©tiers des loisirs, mais pour recruter dans une banque ?
  • Le jeu donne-t-il une image exacte de l’entreprise ? Attention au buzz qui donne une trop belle image. Ne pas donner de faux espoirs aux candidats.
  • Le jeu est-il bien adaptĆ© aux profils recherchĆ©s ? Il doit vĆ©rifier exactement les compĆ©tences recherchĆ©es par l’entreprise.

2. Maintenir les mĆ©thodes Ā« classiques Ā»

  • Des preuves encore insuffisantes : les compĆ©tences dĆ©veloppĆ©es grĆ¢ce aux jeux vidĆ©o sont-elles vraiment utiles et applicables dans un contexte professionnel ?
  • Juste un outil de plus : le jeu vidĆ©o ne peut pas remplacer le CV et l’entretien d’embauche. Il se montre surtout efficace pour une premiĆØre sĆ©lection des candidats.
  • Un outil inaccessible pour beaucoup : la production d’un jeu vidĆ©o Ā« sur mesure Ā» coĆ»te cher. Seules les grandes entreprises pourront prendre le risque.

Tests et diplƓmes de FLE

TƉLƉCHARGEZ Lā€™E-BOOK GRATUITEMENT !

Comment choisir un examen ? Comment sā€™y prĆ©parer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnĆ©s de Commun franƧais.

ƀ vous !

ƀ vous de jouer maintenant ! Vous pouvez prĆ©parer votre propre plan sur ce sujet et vous entraĆ®ner Ć  prĆ©senter l’exposĆ©. Mais vous pourrez aussi plus simplement exprimer votre opinion dans les commentaires ci-dessous !

DĆ©couvrez Ć©galement un autre exemple de plan dialectique au DELF B2.

PrƩparer le DELF-DALF

PrƩparer le DELF-DALF avec la boutique de Commun franƧais

Vous souhaitez prĆ©parer le DELF-DALF ? Ou plus gĆ©nĆ©ralement amĆ©liorer votre franƧais langue Ć©trangĆØre, aux niveaux intermĆ©diaires et avancĆ©s ?

Je vous invite Ć  dĆ©couvrir ma toute nouvelle boutique en ligne. Vous pourrez y commander tous mes livres au format PDF, tĆ©lĆ©chargeables immĆ©diatement aprĆØs le paiement.

Quels sont les avantages de ma boutique en ligne ?

En commandant mes livres pour prƩparer le DELF-DALF directement sur la boutique en ligne de Commun franƧais :

  • Vous obtenez des versions PDF optimisĆ©es pour la lecture sur ordinateur, mais Ć©galement pour l’impression sur papier : idĆ©al pour les enseignants qui souhaitent utiliser mes livres en classe ou dans leurs cours en ligne !
  • Vous pouvez choisir entre plusieurs moyens de paiement : carte bancaire, Google Pay, Apple Pay, PayPal… Et dans un environnement totalement sĆ©curisĆ©.
  • Vous pouvez tĆ©lĆ©charger vos livres immĆ©diatement aprĆØs le paiement. De plus, les fichiers PDF restent disponibles dans votre compte et vous pourrez revenir les tĆ©lĆ©charger Ć  tout moment, sans aucune limitation de durĆ©e.
  • Vous payez les livres directement Ć  l’auteur, sans passer par une plateforme intermĆ©diaire. Autrement dit, vous encouragez mon travail en m’assurant un revenu plus important pour chaque livre achetĆ©.

En achetant directement sur la boutique, vous encouragez mon travail en m’assurant un revenu plus Ć©levĆ©…

PrĆ©parer le DELF-DALF… Ć  petits prix !

Sur la boutique de commun franƧais, tous les livres au format PDF sont Ơ moins de 10 euros et tƩlƩchargeables immƩdiatement !

ƀ vous !

Je compte sur vous pour que le lancement de ma boutique soit un vrai succĆØs : partagez cet article, envoyez le lien vers la boutique… et parlez-en un maximum autour de vous !

Bien entendu, mes livres restent disponibles dans d’autres formats (papier, Kindle…) si vous n’aimez pas le format PDF. Je vous invite Ć  consulter le catalogue de Commun franƧais pour savoir comment obtenir la version qui vous convient le mieux.

Et si vous avez des questions sur la boutique de livres pour prĆ©parer le DELF-DALF, n’hĆ©sitez pas m’envoyer un message. RĆ©ponse garantie dans les 24 heures !

courrier des lecteurs DELF B2 junior

DELF B2 junior : un exemple de courrier des lecteurs

Ce courrier des lecteurs au DELF B2 junior porte sur un thĆØme possible Ć  l’examen : la politesse dans les Ć©changes numĆ©riques.

Concernant le type de texte, j’en ai choisi un qui n’est pas souvent traitĆ©. Il est vrai que la plupart du temps, c’est une lettre formelle qui est demandĆ©e au DELF B2, que ce soit tout public ou junior/scolaire. Mais, le courrier des lecteurs reste possible et il est prĆ©fĆ©rable d’en connaĆ®tre les principes.

Comme je l’ai expliquĆ© dans cet article consacrĆ© aux diffĆ©rents types de textes argumentatifs au DELF-DALF, le courrier des lecteursĀ est, dans un titre de presse sur papier ou en ligne, une rubrique qui permet aux lecteurs dā€™exprimer leur opinion. Sauf prĆ©cision dans la consigne, la forme du texte est libre. Il peut ressembler, dans son organisation gĆ©nĆ©rale, Ć  une lettre formelle. Cependant, la mise en page et les formules de politesse seront plus libres.

Mais, je vous laisse maintenant dĆ©couvrir le sujet. Vous pourrez lire ensuite un modĆØle de corrigĆ©.

DĆ©couvrons le sujet d’un courrier des lecteurs au DELF B2 junior

Vous avez lu dans un magazine lycĆ©en un article trĆØs critique sur les adolescents et Internet. Selon l’auteur, ils ignorent toutes rĆØgles de politesse lorsqu’ils communiquent en ligne. Vous Ć©crivez au courrier des lecteurs pour nuancer ce point de vue. Vous exposez vos arguments de maniĆØre dĆ©taillĆ©e et cohĆ©rente, Ć  lā€™aide dā€™exemples prĆ©cis. 250 mots minimum.

ModĆØle de courrier des lecteurs

J’aimerais rĆ©agir Ć  lā€™article traitant de la politesse sur Internet, qui est paru dans le numĆ©ro de juin. Je trouve en effet les propos de l’auteur vraiment excessifs !

Oui, c’est vrai, il nous arrive de tout mĆ©langer. Moi aussi, j’envoie quelquefois un courriel Ć  un prof en commenƧant par Ā« Salut Ā»… Ou j’envoie un texto Ć  mes parents en langage SMS qu’ils ne comprennent pas. Mais, est-ce qu’on peut parler d’impolitesse dans ces cas ? Je crois plutĆ“t Ć  des fautes d’inattention. Entre les diffĆ©rents outils de communication et les rĆØgles de politesse Ć  suivre en fonction des destinataires, ce n’est pas toujours Ć©vident de s’y retrouver !

Le plus grave selon moi, c’est lorsque des adolescents considĆØrent Internet comme un espace virtuel, complĆØtement dĆ©connectĆ© de la rĆ©alitĆ©. Ils se permettent d’Ć©crire des choses qu’ils ne diraient pas en face d’une personne, parce qu’ils ne voient pas le mal qu’ils font rĆ©ellement. C’est Ć  ceux-lĆ  qu’il faut rappeler que le respect de l’autre doit ĆŖtre au mĆŖme niveau dans toutes les formes d’Ć©change. MĆŖme par texto, une insulte peut faire trĆØs mal !

Pourtant, je pense qu’il faut maintenir une distinction entre les Ć©changes en ligne et hors ligne. Les rĆØgles de politesse ne peuvent pas ĆŖtre les mĆŖmes, c’est Ć©vident ! Dans une application de messagerie, on a besoin d’Ć©crire rapidement, ce qui explique l’usage des abrĆ©viations. Si on zappe des mots comme Ā« bonjour Ā», Ā« au revoir Ā»… c’est aussi pour aller plus vite. De plus, les fautes d’orthographe n’ont pas le mĆŖme impact que dans une lettre de motivation.

En fait, dans la communication entre les jeunes aujourd’hui, ce qui compte avant tout c’est la simplicitĆ©. Nous utilisons moins de formules de politesse pour aller Ć  l’essentiel. Un simple pouce bleu peut suffire pour rĆ©pondre Ć  une proposition de sortie. MĆŖme avec un enseignant, les Ć©changes sur les rĆ©seaux sociaux comme Facebook ou Instagram pourraient ĆŖtre moins formels qu’en face Ć  face, Ć  condition bien entendu de respecter certaines limites.

Bref, les rĆØgles de politesse Ć©voluent avec les nouvelles technologies et il faut savoir s’adapter. Avant de critiquer de cette faƧon, l’auteur devrait un peu essayer de comprendre…

Johan S., Strasbourg.

Besoin d'aide Ć  l'Ć©crit ?

Production Ć©crite DELF B2

Le livre, tƩlƩchargeable au format PDF, suit une mƩthode explicite qui entraƮne aux techniques essentielles pour produire un bon texte...

ƀ vous !

Vous avez envie de traiter ce sujet ? Vous pouvez Ć©crire votre texte et le poster dans un commentaireĀ sous cet article. Je vous donnerai ensuite des conseils pour amĆ©liorer votre texte, si vous en avez besoin.Ā Merci de ne pas me demander une Ć©valuation ou une correction dĆ©taillĆ©e. Je nā€™ai malheureusement pas le temps de le faire.

Ou vous pouvez plus simplement, en une phrase ou deux, exposer votre point de vue sur le sujet.

Enfin, je vous invite Ć  consulter cet exemple de lettre formelle au DELF B2 junior.

Mettre des arguments en valeur

Mettre des arguments en valeur

Savoir mettre des arguments en valeur est une compĆ©tence essentielle Ć  l’oral, en particulier dans l’exercice de l’exposĆ© argumentatif.

Comparons ces 2 phrases :
a. Cette rƩforme ne risque pas de passer en France.
b. VoilƠ une rƩforme qui ne risque pas de passer en France !

Ces 2 phrases expriment-elles la mĆŖme chose ? Pour le fond, oui. Pour la forme, non. Dans la phrase b, l’idĆ©e est mise en valeur par un procĆ©dĆ© dit emphatique. Il permet de faire ressortir l’argument, d’attirer l’attention de l’auditeur sur son importance.

Les procĆ©dĆ©s pour mettre des arguments en valeur sont nombreux en franƧais, notamment Ć  l’oral. EntraĆ®nez-vous Ć  les employer avec 4 activitĆ©s accompagnĆ©es de leur correction.

Le contenu de cet article est extrait d’un livre, Production orale DALF C1, d’oĆ¹ la continuitĆ© thĆ©matique (la rĆ©forme de l’orthographe) que vous trouverez dans les exemples.

ActivitĆ© 1 – Les procĆ©dĆ©s de mise en valeur

Relevez dans les phrases suivantes les procƩdƩs employƩs pour mettre des arguments en valeur.

A. Ce que je crains, c’est le manque d’intĆ©rĆŖt chez les jeunes pour l’orthographe.

B. Nombreux sont les Ć©lĆØves aujourd’hui qui Ć©crivent comme ils parlent.

C. J’insiste sur le fait que les FranƧais se montrent favorables Ć  cette simplification.

D. Si le niveau baisse en orthographe, c’est parce que l’expression est devenue prioritaire.

E. Le plus difficile, ce sera d’obtenir l’appui des institutions franƧaises.

F. Mais que se passera-t-il lorsque tout le monde Ć©crira comme il en a envie ?

G. Ce sont les Belges que nous devons remercier pour leur initiative.

Comment mettre des arguments en valeur

Voyons maintenant les diffĆ©rents procĆ©dĆ©s de mise en valeur. Ce sera l’occasion de rĆ©viser la mise en relief apprise dĆØs le niveau B1 d’une part, et d’aborder des procĆ©dĆ©s plus complexes d’autre part.

A. PrĆ©sentatif (c’est ou voilĆ ) + pronom relatif

Exemple : C’est grĆ¢ce Ć  des cours particuliers que j’ai relevĆ© mon niveau en orthographe.

B. Pronom neutre (ce que, ce dontā€¦) + pronom relatif

Exemple : Ce dont les Ć©lĆØves ont peur depuis toujours, c’est de l’exercice de dictĆ©e.

C. DĆ©placer un Ć©lĆ©ment (complĆ©ment d’objet, attributā€¦) ou une subordonnĆ©e en dĆ©but de phrase

Exemple 1 : Le niveau en orthographe, je suis certain qu’on le sous-estime.

Exemple 2 : Que les FranƧais soient de plus en plus mauvais en orthographe, c’est une Ć©vidence.

D. Siā€¦ c’estā€¦

Exemple : Si certains enseignants s’opposent Ć  la nouvelle orthographe, c’est uniquement par conservatisme.

E. Superlatif + c’est que + subjonctif (ou de + infinitif)

Exemple : Le plus simple, ce serait que les autoritĆ©s dĆ©cident de supprimer toutes les rĆØgles artificielles.

F. Varier les formes de phrases : impĆ©rative, interrogative, infinitive, impersonnelle, nominaleā€¦

Exemple 1 : Il est impossible d’obtenir l’assentiment de tous.

Exemple 2 : D’oĆ¹ les Ć©checs Ć  rĆ©pĆ©tition depuis 20 ans !

G. Expressions verbales : insister, souligner, mettre l’accent, rĆ©pĆ©ter, attirer l’attentionā€¦

Exemple : Je voudrais souligner que l’orthographe est une norme indĆ©pendante de la pensĆ©e.

ActivitĆ© 2 – Mettre des arguments en valeur avec des pronoms neutres

Transformez chaque phrase en employant le pronom neutre qui convient.

A. Dans cet article, je retiens qu’une langue doit Ć©voluer pour ne pas mourir.

B. Les Ć©lĆØves ont surtout besoin de comprendre les rĆØgles d’orthographe.

C. Nous devons faire attention aux rĆØgles d’accord des noms composĆ©s.

D. La disparition des rĆØgles les plus arbitraires est inĆ©vitable.

E. Nous devons nous attendre Ć  une forte opposition des puristes.

F. Il est question dans cet article d’un combat perdu d’avance contre des institutions conservatrices.

ActivitĆ© 3 – Varier les formes de phrases

Reformulez chaque phrase dans une forme diffĆ©rente pour mettre l’argument en valeur.

A. La suppression de l’accent circonflexe est une vĆ©ritable absurditĆ©.

B. Je ne vois pas bien l’intĆ©rĆŖt d’une simplification de l’orthographe.

C. Dans un premier temps, nous pouvons supprimer toutes les exceptions absurdes.

D. Si l’AcadĆ©mie franƧaise acceptait la rĆ©forme, ce serait une grande surprise.

E. Je propose tout d’abord de rĆ©tablir une Ć©criture plus proche de l’oral.

F. L’initiative belge a peu de chance d’aboutir Ć  court terme.

ActivitĆ© 4 – Pratiquer la mise en valeur

Mettez oralement en valeur les arguments suivants, en prenant soin de varier les procĆ©dĆ©s. Attention, ne prĆ©parez pas vos phrases Ć  l’Ć©crit ! Enregistrez-vous quand vous parlez. Puis rĆ©Ć©coutez pour vĆ©rifier si vos phrases sont correctes.

A. Une modification radicale de l’orthographe serait injuste pour les adultes.

B. Je ne crois pas que nous assistions Ć  une guerre des langues.

C. Les puristes restent attachĆ©s aux rĆØgles, car ils ne distinguent pas la forme et le fond.

D. La recherche permanente de la facilitƩ constitue un vrai danger pour notre sociƩtƩ.

E. Le sens du message reste le mĆŖme quand vous Ć©crivez beaucoup ou bocou.

F. Les initiatives Ć©manant de pays francophones me semblent trĆØs importantes.

Tests & diplƓmes de FLE

TƉLƉCHARGEZ Lā€™E-BOOK GRATUITEMENT !

DELF ou TCF ? Comment choisir un examen ? Comment sā€™y prĆ©parer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnĆ©s de Commun franƧais.

ƀ vous !

La maĆ®trise de ces procĆ©dĆ©s de mise en valeur vous aidera Ć  rendre vos arguments plus convaincants. En connaissez-vous d’autres ?

Pour aller plus loin, je vous encourage Ć  observer plus attentivement les procĆ©dĆ©s utilisĆ©s dans la presse, aussi bien Ć©crite qu’audiovisuelle.

Et pour continuer, vous voudrez peut-ĆŖtre voir un modĆØle d’exposĆ© au DALF C1 ou dĆ©couvrir mon livre Production orale DALF C1 ?

futur antƩrieur DELF B2

Futur antƩrieur pour le DELF B2

Le futur antĆ©rieur est un temps qui nā€™est pas toujours facile Ć  comprendre. Pourtant, il se montre trĆØs utile en contexte formel, notamment au DELF B2. Dans cet examen, on peut le rencontrer dans les documents de comprĆ©hension Ć©crite ou orale. En production, cā€™est un outil pour argumenter, par exemple pour formuler une prĆ©vision ou poser une condition.

Je vous propose donc dans cet article dā€™apprendre Ć  employer le futur antĆ©rieur, progressivement, en 4 Ć©tapesĀ :

  1. Dans la section Comprendre, vous observerez des exemples dā€™emplois dans des extraits dā€™articles de presse authentiques, comme Ć  lā€™examen.
  2. Dans la section Apprendre, vous trouverez des explications sur la valeur et la formation du futur antĆ©rieur, ainsi que des exemples dā€™utilisation au DELF B2.
  3. Dans la section Produire, des activitĆ©s vous permettront de pratiquer ce temps Ć  lā€™Ć©crit et Ć  lā€™oral.
  4. Enfin, la section VĆ©rifier vous entraĆ®nera Ć  repĆ©rer des erreurs dans lā€™emploi du futur antĆ©rieur.

Comprendre le futur antƩrieur

Lisez les documents suivants, puis rĆ©pondez aux questions de lā€™activitĆ© 1.

Document A

En Europe, le Green Deal prƩsentƩ en 2019 par la prƩsidente de la Commission europƩenne, Ursula von der Leyen, prƩvoit que les Ʃmissions de gaz Ơ effet de serre y seront devenues nulles en 2050.

Guillaume Plitton, Les Ɖchos PlanĆØte, 18 novembre 2020

Document B

D’ici quelques dĆ©cennies, alors que […] des zones entiĆØres seront devenues dĆ©sertiques, et que les barriĆØres de corail auront fini de disparaĆ®tre, des ultrariches pourront prendre des navettes spatiales pour aller contempler ce beau spectacle depuis lĆ -haut.

Thomas Pesquet, LibƩration, 25 juin 2019

Document C

Un film rƩfƩrence de 2h25, tout en archives, qui aura nƩcessitƩ trois ans de recherches et pas moins de 11 mois de montage.

France 3 Occitanie, 3 juin 2021

ActivitƩ 1. Choisissez la bonne rƩponse

Apprendre le futur antƩrieur

Valeur du futur antƩrieur

Comparons ces 2 phrasesĀ :

  1. En 2040, les robots remplaceront les serveurs dans les restaurants.
  2. En 2040, les robots auront remplacƩ les serveurs dans les restaurants.

Quelle est la diffĆ©renceĀ ? Dans la phrase 1, on prĆ©voit le dĆ©but et la fin de lā€™action en 2040. Dans la phrase 2, on prĆ©voit quā€™en 2040, lā€™action sera complĆØtement terminĆ©e, dĆ©jĆ  accomplie. Lā€™action de remplacer les serveurs va commencer ā€“ et trĆØs probablement finir ā€“ avant lā€™annĆ©e 2040.

Le futur antƩrieur dƩsigne gƩnƩralement une action qui sera accomplie avant un moment situƩ dans le futur ou avant une autre action future.

A. Lā€™action sera accomplie avant un moment situĆ© dans le futur.

Le futur antĆ©rieur peut ĆŖtre employĆ© seul et lā€™usage dā€™un indicateur de temps est nĆ©cessaire.

ExempleĀ : dans 20 ans, le mĆ©tier de livreur aura disparu.

Autrement dit, dans 20 ans, il nā€™y aura plus du tout de livreur. Cā€™est une prĆ©vision prĆ©sentĆ©e comme certaine.

B. Lā€™action sera accomplie avant une autre action future.

La deuxiĆØme action est le plus souvent au futur simple. Pour bien marquer lā€™antĆ©rioritĆ© de la premiĆØre action, le verbe au futur antĆ©rieur est prĆ©cĆ©dĆ© dā€™une conjonction de tempsĀ : quand, lorsque, aprĆØs que, dĆØs que, une fois que, aussitĆ“t queā€¦

ExempleĀ : lorsque nous aurons interdit les tĆ©lĆ©phones en classe (action 1), les Ć©lĆØves seront plus concentrĆ©s (action 2).

Dans cet exemple, lā€™action 2 est considĆ©rĆ©e comme suite mais aussi consĆ©quence de lā€™action 1.

Toutefois, le futur antĆ©rieur peut Ć©galement dĆ©signer une action dĆ©jĆ  terminĆ©e sous la forme dā€™un bilan.

ExempleĀ : Ce projet aura demandĆ© deux annĆ©es de travail.

Cet emploi particulier, qui appartient au registre formel, permet dā€™exprimer une intensitĆ©Ā : lā€™accomplissement dā€™une action a exigĆ© beaucoup de travail ou rencontrĆ© de nombreuses difficultĆ©s.

Emplois au DELF B2

Formuler une prƩvision considƩrƩe comme certaine

Sans mesure efficace, lā€™ocĆ©an aura recouvert nos cĆ“tes dā€™ici 5 ans.

Poser une conditionĀ 

Nous retirerons notre plainte lorsque vous aurez abandonnƩ le projet de parking.

Exposer un projet

Lorsque j’aurai terminĆ© mes Ć©tudes, je prendrai une annĆ©e sabbatique.

Exposer un bilan

Ce travail aura demandĆ© beaucoup de temps et dā€™Ć©nergie.

Formation

Le futur antĆ©rieur de lā€™indicatif est un temps composĆ©. Il se construit de la faƧon suivanteĀ : auxiliaire conjuguĆ© au futur simple de lā€™indicatif + participe passĆ© du verbe.

ApprendreĀ : jā€™aurai appris

RevenirĀ : elles seront revenues

Le choix de lā€™auxiliaire ĆŖtre ou avoir et les rĆØgles dā€™accord du participe passĆ© sont les mĆŖmes que pour le passĆ© composĆ©.

Produire

ActivitĆ© 2. Conjuguez les verbes entre parenthĆØses au futur antĆ©rieur.

ActivitĆ© 3. Remettez les phrases dans lā€™ordre.

ActivitƩ 4. Imaginez la suite des phrases suivantes.

Imaginez et rƩdigez la suite des phrases suivantes. Puis, cliquez pour dƩcouvrir un exemple de corrigƩ.

ActivitĆ© 5. Formulez trois prĆ©visions Ć  lā€™oral.

ContrƓler

ActivitƩ 6. ContrƓlez la conjugaison du futur antƩrieur.

7. Corrigez les erreurs dans les phrases suivantes.

Corrigez les erreurs dans les phrases suivantes et justifiez vos corrections. Puis, cliquez pour dƩcouvrir un exemple de corrigƩ.

ƀ vous !

J’espĆØre que le futur antĆ©rieur n’a plus de secret pour vous maintenant ! Pour continuer Ć  pratiquer la grammaire essentielle pour le DELF B2, je vous invite Ć  consulter cet article sur l’infinitif passĆ© ou Ć  Ć©valuer vos connaissances avec ce test de grammaire spĆ©cial DELF B2 en 40 questions.

articles DELF B2

Articles pour le DELF B2

Ces articles pour le DELF B2 Ć©voquent les thĆØmes les plus frĆ©quents Ć  l’examen. Pour vous aider Ć  bien prĆ©parer les Ć©preuves, j’ai sĆ©lectionnĆ© des textes rĆ©cents (moins de 3 ans) et authentiques (tirĆ©s de la presse francophone).

Comment travailler avec ces articles pour le DELF B2 ?

L’actualitĆ© est prĆ©sente dans toutes les Ć©preuves du DELF B2. On trouve des articles de presse authentiques dans 2 Ć©preuves : comprĆ©hension Ć©crite et production orale. La lecture rĆ©guliĆØre de la presse est donc une stratĆ©gie essentielle pour bien se prĆ©parer Ć  l’examen. Voici quelques idĆ©es pour exploiter cette sĆ©lection d’articles :

S’entraĆ®ner Ć  la comprĆ©hension Ć©crite : commencer par une lecture globale, puis relever les informations essentielles. Consulter cette vidĆ©o pour dĆ©couvrir les bonnes techniques Ć  suivre : RĆ©ussir la comprĆ©hension Ć©crite.

Relever les mots-clĆ©s sur un thĆØme : par exemple, pour parler du changement climatique il est nĆ©cessaire d’apprendre Ā«Ā rĆ©chauffementĀ Ā», Ā«Ā gaz Ć  effet de serreĀ Ā», etc. Penser Ć  adopter une technique efficace pour mĆ©moriser le vocabulaire Ć  long terme.

Relever les arguments importants : par exemple, complĆ©ter une fiche Ā«Ā avantages et inconvĆ©nients de la robotisationĀ Ā» par des idĆ©es et des exemples trouvĆ©s dans un article. DĆ©velopper ses connaissances sera trĆØs utile Ć  la fois dans les Ć©preuves de comprĆ©hension et de production.

S’entraĆ®ner Ć  la production orale : prendre un article comme document dĆ©clencheur. Comme Ć  l’examen, relever rapidement le sujet et les informations essentielles, puis prĆ©parer un exposĆ© (monologue suivi). Si vous ne savez pas encore prĆ©parer un oral du DELF B2, consultez ce modĆØle en vidĆ©o.

Dans tous les cas, il ne faut pas essayer une lecture linĆ©aire d’un article, mot Ć  mot, en cherchant tous les termes nouveaux dans un dictionnaire. C’est fatigant et totalement inutile pour la prĆ©paration Ć  l’examen. Commencez par fixer un ou des objectifs de lecture prĆ©cis.

Ma sƩlection des meilleurs articles pour le DELF B2

Les Ć©tudes

ā€” La suppression des notes Ć  l’Ć©cole : Faut-il – dĆ©finitivement – supprimer les notes Ć  l’Ć©cole ?

ā€” Les devoirs Ć  la maison : Faut-il continuer Ć  donner des devoirs Ć  la maison ?

ā€” Le redoublement : 3 raisons pour lesquelles le redoublement est une fausse bonne rĆ©ponse Ć  l’Ć©chec scolaire

ā€”Ā Le gongbang : L’Ć©norme carton du gongbang, la nouvelle tendance chez les Ć©tudiants

Le monde du travail

ā€” La gĆ©nĆ©ration Z : GĆ©nĆ©ration Z : management, mission, confiance… Qu’est-ce que les jeunes attendent de l’entreprise ?

ā€” La robotisation : La robotisation va-t-elle faire disparaĆ®tre des emplois ou bien en crĆ©er ?

ā€” Le tĆ©lĆ©travail : TĆ©lĆ©travail : avantages et dangers

La santƩ

ā€” Le traitement de maladies par les jeux vidĆ©o : L’utilisation des jeux vidĆ©o dans le traitement de jeunes en situation de handicap

ā€” L’impact des Ć©crans sur les enfants : Les Ć©crans sont-ils nocifs pour nos enfants ?

ā€” La tĆ©lĆ©mĆ©decine : Covid-19 : lā€™essor fulgurant de la tĆ©lĆ©mĆ©decine

Les loisirs et la culture

ā€” Le jeu vidĆ©o : En Chine, les ados dĆ©pitĆ©s par les restrictions anti-jeu vidĆ©o

ā€” Le livre audio : L’audiolivre, une solution de lecture qui tient Ć©loignĆ© des Ć©crans

ā€” Les cirques sans animaux : CarriĆØres-sous-Poissy : le maire ne veut plus de cirques avec des animaux sauvages

Les habitudes de consommation

ā€” L’obsolescence programmĆ©e : Lā€™indice de rĆ©parabilitĆ© : un indicateur environnemental pour les produits Ć©lectroniques

ā€” L’autoproduction : Et si l’on autoproduisait nos lĆ©gumes ?

ā€” L’argent liquide : Garder de lā€™argent liquide chez soi, un phĆ©nomĆØne qui prend de lā€™ampleur en France

Les comportements alimentaires

ā€” La malbouffe : Les jeunes sont-ils toujours attirĆ©s par la malbouffe ?

ā€” Le gaspillage alimentaire : La lutte contre le gaspillage alimentaire, un enjeu de taille en France et Europe

ā€” Les plats vĆ©gĆ©tariens Ć  lā€™Ć©cole : Non, il nā€™est pas indispensable de manger de la viande pour ĆŖtre en bonne santĆ©

Les relations sociales

ā€” Le bĆ©nĆ©volat : PercĆ©e du Ā«tĆ©lĆ©bĆ©nĆ©volatĀ», mais le Covid pĆØsera lourd sur le monde associatif

ā€” Les nouvelles solidaritĆ©s : Quand les idĆ©es pour organiser les nouvelles solidaritĆ©s deviennent entreprises

ā€” La colocation : Ɖtudiants Ć  Caen. Se loger en Ć©change de petits services

L’Ć©galitĆ© homme/femme

ā€” Le sport fĆ©minin : Pourquoi les tenues des sportives font-elles autant parler ?

ā€” Le congĆ© paternitĆ© : La durĆ©e du congĆ© paternitĆ© en France va doubler, passant Ć  vingt-huit jours

ā€” Les inĆ©galitĆ©s face au tĆ©lĆ©travail : Les femmes en tĆ©lĆ©travail plus Ć  la peine que les hommes

Les relations familiales

ā€” Les jeux vidĆ©o en famille : Le jeu vidĆ©o, Ā« un moyen de crĆ©er du lien entre parents et enfants Ā»

ā€” La surveillance des ados sur Internet : Quel contrĆ“le parental sur smartphone mettre en place pour ses enfants

ā€” Les repas en famille : Enfants : manger en famille permet d’ĆŖtre plus en forme

L’environnement

ā€” Le jardinage urbain : Lā€™expĆ©rience du jardinage urbain des habitants de la ville de Rouen

ā€” Le lundi sans viande : Le Ā«Ā lundi vertĀ Ā» est-il vraiment une bonne idĆ©e ?

ā€” La pollution numĆ©rique : La pollution numĆ©rique, c’est quoi ?

Les mƩdias & Internet

ā€” Les textos : DĆ©solĆ©e (ou pas) si je ne rĆ©ponds pas Ć  tes textos mais jā€™ai une vie privĆ©e

ā€” Vivre sans Internet : Peut-on vivre sans internet ?

ā€” Les jeunes et les rĆ©seaux sociaux : Les ados ne vont pas sur TikTok uniquement par narcissisme

ā€” Les jeunes et les rĆ©seaux sociaux : Mes nuits sur Discord

Les transports

ā€” L’interdiction des voitures en ville : Et si on interdisait les voitures dans les villes ?

ā€” Les rues scolaires : Les rues scolaires, un concept aux rĆ©sultats encourageants pour transformer la mobilitĆ© urbaine

ā€” La gratuitĆ© des transports en commun : Nantes : Ā« Dā€™habitude, on vient en voitureā€¦ Ā» La gratuitĆ© des transports le week-end validĆ©e par les usagers

Le franƧais et la francophonie

ā€” Les anglicismes : Des anglicismes Ć  bannir de notre langue

ā€” La fĆ©minisation des noms de mĆ©tiers : Les nouvelles maires Ć©lues sont-elles des mairesses ?

ā€” La simplification de l’orthographe : Ā«Ā OgnonĀ Ā», Ā«Ā piqueniqueĀ Ā» : la Suisse adopte l’orthographe rectifiĆ©e pour simplifier la langue franƧaise

Le tourisme

ā€” Les nuisances du tourisme : Ā« Airbnb, manne touristique : vraiment ? Ā»

ā€” L’Ć©cotourisme : HĆ©bergement Ć©coresponsable : pour vos vacances, et si vous vous mettiez Ć  lā€™Ć©cotourisme ? [Cet article n’est plus accessible]

ā€” La prĆ©servation du patrimoine : Loi : Le chant du coq et les odeurs de la campagne classĆ©s au Ā«Ā patrimoine sensoriel franƧaisĀ Ā»

Tests et diplƓmes FLE

TƉLƉCHARGEZ Lā€™E-BOOK GRATUITEMENT !

Comment choisir un examen de franƧais ? Comment sā€™y prĆ©parer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnĆ©s de Commun franƧais.

ƀ vous !

Vous voulez mā€™aider Ć  complĆ©ter cette liste ? Si vous connaissez d’autres articles pour le DELF B2, merci de mettre les liens dans les commentaires !

Vous trouverez Ć©galement sur ce blog des articles pour le DELF B1,Ā Ā des articles pour le DALF C1 et pour prĆ©parer le DALF C2.

Pour aller plus loin, dĆ©couvrez le livre Les mots de l’info B1-B2 qui permet d’apprendre le vocabulaire de l’actualitĆ© en franƧais langue Ć©trangĆØre.

Vous avez aimƩ cet article ? Merci de le partager sur vos rƩseaux !