Améliorez votre expression écrite au niveau avancé.

Cet assistant vous aide à corriger les essais du DALF C1

L’autocorrection des essais au DALF C1 devient plus facile avec ce nouvel assistant produit par l’intelligence artificielle.

J’ai le plaisir de vous présenter « Essai argumenté DALF C1 », un agent ChatGPT que j’ai spécialement créé pour aider à améliorer les productions écrites des futurs candidats. Pour qu’il soit le plus précis possible dans ses corrections, je lui ai fourni une grille de relecture complète (fidèle aux critères d’évaluation de l’examen) et une liste de contenus linguistiques qu’un candidat au DALF C1 doit connaître.

Par ailleurs, je l’ai entraîné pour agir comme un mentor bienveillant et amical… Surtout, son rôle est d’aider l’élève, pas d’écrire un texte à sa place ou de donner une version corrigée sans explication.

Un mentor pour aider l’élève… pas pour faire le travail à sa place !

Pourquoi un assistant pour l’autocorrection des essais au DALF C1 ?

Cet agent spécialisé (encore appelé GPT) dans l’autocorrection des essais au DALF C1 peut être utilisé par les candidats en autonomie ou dans un cours avec un professeur.

Pour les futurs candidats qui préparent l’examen sans professeur, par exemple avec le livre Production écrite DALF C1, cet agent permettra d’obtenir des commentaires détaillés sur chaque production. Ses avantages :

La disponibilité : vous pourrez l’employer 24h/24, il répond immédiatement sans jamais se fatiguer !
L’interactivité : vous pourrez poser toutes vos questions pour obtenir une correction de vos textes totalement personnalisée.

Mais, les enseignants pourront également conseiller à leurs élèves de l’utiliser pour réviser leurs productions. Très important : j’ai interdit à l’agent d’écrire un texte à la place de l’apprenant, ce qui réduit sensiblement le risque de triche. Par ailleurs, les professeurs voudront peut-être l’utiliser pour leurs propres corrections, notamment pour trouver d’autres idées de feedback ?

Cet assistant n’est pas autorisé à écrire un texte à la place de l’élève

Comment utiliser cet assistant d’autocorrection des essais au DALF C1 ?

Commencez par vous rendre à l’adresse de l’agent « Essai argumenté DALF C1 ». La version gratuite de ChatGPT est suffisante, mais il est nécessaire d’avoir un compte.

La révision d’un texte se déroule en 3 grandes séquences : une introduction, la révision du contenu et la correction des erreurs de langue. Voyons cela en détail.

1. Introduction

L’agent commence par présenter le déroulement de la correction. Puis, l’utilisateur est invité à communiquer la consigne de l’essai ainsi que sa production.

2. Révision du contenu du texte

La révision du texte peut maintenant commencer ! L’agent commence par analyser le contenu, en particulier la réalisation de la tâche. Il suggère des améliorations en fonction de chaque critère. Bien entendu, tous les critères fournis à ChatGPT correspondent avec la grille d’évaluation de l’examen :

Vous pouvez à tout moment demander des précisions, des exemples et poser toutes les questions que vous voulez. La correction peut ainsi être totalement détaillée et personnalisée ! Dans cet exemple, l’utilisateur demande à ChatGPT de l’aider à développer un argument :

Quant aux critères linguistiques, comme le vocabulaire, j’ai demandé à l’agent de vérifier en particulier le lexique de l’argumentation indispensable au niveau C1. Dans cet exemple, on voit qu’il conseille d’enrichir le texte en ajoutant des phrases pour proposer des solutions ou exprimer une hypothèse :

3. Correction de la langue

Dans la dernière partie de la révision, l’agent propose de corriger les erreurs de grammaire et d’orthographe. Comme l’objectif est de pratiquer l’autocorrection, j’ai demandé à l’agent d’indiquer les erreurs et d’inviter l’utilisateur à les corriger lui-même. Mais bien sûr, si vous ne trouvez pas la bonne correction, il vous la donnera avec des explications simples.

autocorrection des essais argumentés au DALF C1

Là encore, vous pourrez lui poser toutes les questions nécessaires. Très utiles par exemple, ces conseils pour bien reformuler une phrase :

Limites de l’assistant pour l’autocorrection des essais du DALF C1

Comme vous pouvez le constater avec tous ces exemples, notre mentor fait déjà un travail impressionnant ! Mais bien entendu, il n’est pas parfait et je voudrais attirer votre attention sur 3 points qui me semblent importants :

ChatGPT peut encore faire des erreurs. Dans mes nombreux tests, j’ai remarqué qu’il proposait quelquefois des améliorations qui n’ont aucun rapport avec un critère. Par exemple, dans le critère « conjugaison », il peut indiquer des erreurs d’orthographe.
Si ChatGPT se montre assez efficace comme assistant pour l’autocorrection, il est incapable d’évaluer une production comme à l’examen. Il est donc inutile de lui demander de donner une note à votre texte.
ChatGPT est un outil efficace pour le travail en autonomie, mais il ne remplacera pas la correction d’un professeur expérimenté, qui connait parfaitement l’examen et qui pourra faire l’évaluation notée d’une production.

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À vous !

Bref, j’ai beaucoup travaillé afin de répondre aux besoins des futurs candidats dans la révision de leurs textes, mais on doit pouvoir encore améliorer cet agent. Si vous le testez, n’hésitez pas à me dire ce que vous en pensez dans les commentaires. J’adorerais entendre vos suggestions pour l’améliorer !

Vous voudrez peut-être découvrir des idées d’activités pour pratiquer la grammaire avec ChatGPT.

Découvrez également dans cette vidéo comment utiliser ChatGPT pour apprendre le français dans toutes les compétences.

Grille de relecture d’une synthèse au DALF C1

Cette grille de relecture d’une synthèse au DALF C1 donne toutes les clés pour améliorer la production écrite. Basée sur les critères d’évaluation à l’examen, elle présente tous les points à réviser après la rédaction. La grille de relecture pourra servir aux futurs candidats qui se préparent en autonomie, mais aussi aux enseignants qui souhaiteraient l’utiliser en classe.

Voici donc les critères pour la relecture d’une synthèse au DALF C1. Vous trouverez ci-dessous une version PDF à télécharger.

Critères de relecture pour la synthèse du DALF C1

1. Réalisation de la tâche

J’ai écrit entre 200 et 240 mots.
J’ai évité d’ajouter des informations qui ne se trouvent pas dans les documents.
J’ai évité d’exprimer une opinion personnelle.
J’ai introduit avec précision la problématique commune aux documents.
J’ai restitué efficacement les informations importantes des documents.

2. Organisation du texte

J’ai adopté une mise en page claire et efficace.
J’ai adopté un plan personnel, qui ne suit pas l’ordre des documents.
J’ai organisé logiquement les informations avec des parties assez équilibrées.
J’ai respecté les règles de ponctuation.

3. Vocabulaire

J’ai réemployé avec pertinence les mots-clés contenus dans les documents.
J’ai reformulé les informations importantes avec un vocabulaire riche et précis.
J’ai évité de recopier des groupes de mots ou des phrases des documents.
J’ai orthographié correctement tous les mots.

4. Grammaire

J’ai varié la construction de mes phrases.
J’ai employé correctement les modes et temps qui conviennent.
J’ai conjugué correctement les verbes.
J’ai employé correctement les pronoms.
J’ai fait correctement les accords en genre et en nombre, y compris les cas particuliers.
J’ai employé correctement les articles.

Vous souhaitez obtenir une version imprimable de la grille de relecture d’une synthèse au DALF C1 ? Vous pouvez la télécharger au format PDF :

Télécharger le PDF

À vous !

Vous disposez maintenant d’une grille de relecture détaillée pour la synthèse au DALF C1. Vous pourrez l’utiliser par exemple avec des sujets du livre Production écrite DALF C1. En complément, vous trouverez également la grille de révision pour l’essai argumenté.

Vous voulez connaître toutes les techniques pour rédiger une bonne synthèse ? Découvrez ma vidéo Réussir la synthèse au DALF C1. Vous pourrez même voir un exemple de synthèse avec une évaluation détaillée.

Pour les candidats de niveau B2, j’ai également posté une grille de relecture pour réviser une lettre formelle au DELF B2.

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Grille de relecture d’un essai au DALF C1

Après la synthèse, voici la grille de relecture d’un essai au DALF C1, la deuxième partie de l’épreuve de production écrite. Cette grille de relecture donne un outil complet pour bien réviser un essai argumenté après sa rédaction. C’est également une sorte de mémo qui liste tous les points importants à travailler pour réussir ce type d’exercice.

Voici donc la liste des critères pour la relecture d’un essai au DALF C1. Vous trouverez ci-dessous une version PDF à télécharger.

Critères de relecture pour l’essai du DALF C1

1. Réalisation de la tâche

J’ai respecté la situation de communication tout au long de mon texte.
J’ai exprimé clairement mon point de vue.
J’ai développé des arguments convaincants pour mon destinataire.
J’ai illustré mes arguments par des exemples tirés de mon expérience personnelle.
J’ai écrit au moins 250 mots.

2. Organisation du texte

J’ai adopté une mise en page claire et efficace.
J’ai organisé logiquement mon développement avec des parties assez équilibrées.
J’ai rédigé une conclusion efficace en fonction de l’objectif de mon texte.
J’ai rédigé des transitions entre les parties pour rendre mon texte assez fluide.
J’ai relié mes idées avec des connecteurs complexes et variés.
J’ai respecté les règles de ponctuation.

3. Respect du registre de langue

J’ai employé du vocabulaire et des phrases qui conviennent au registre formel.
J’ai employé des expressions pour m’adresser directement au destinataire.
Dans le cas d’une lettre formelle, j’ai employé les formules de politesse adéquates.

4. Vocabulaire

J’ai employé un vocabulaire riche et précis sur le thème imposé.
J’ai employé des expressions complexes et variées pour argumenter selon la situation.
J’ai évité les répétitions de mots.
J’ai orthographié correctement tous les mots.

5. Grammaire

J’ai varié la construction de mes phrases.
J’ai employé correctement les modes et temps qui conviennent.
J’ai conjugué correctement les verbes.
J’ai employé correctement les pronoms.
J’ai fait correctement les accords en genre et en nombre, y compris les cas particuliers.
J’ai employé correctement les articles.

Vous souhaitez obtenir une version imprimable de la grille de relecture d’un essai au DALF C1 ? Vous pouvez la télécharger au format PDF :

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À vous !

Vous disposez maintenant d’une grille de relecture détaillée pour l’essai du DALF C1. En complément, vous trouverez également la grille de révision pour la synthèse du DALF C1. Vous pourrez utiliser ces 2 grilles de relecture avec des sujets du livre Production écrite DALF C1.

Vous souhaitez utiliser l’aide de l’intelligence artificielle ? Découvrez ce chatbot spécialisé dans la révision des essais argumentés au DALF C1.

Pour tout savoir sur la méthodologie de cet exercice, découvrez ma vidéo L’essai argumenté au DALF C1 : méthodologie et exemple de sujet.

Pour les candidats de niveau B2, j’ai également posté une grille de relecture pour réviser une lettre formelle au DELF B2.

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Grille de relecture d’une lettre au DELF B2

Pourquoi une grille de relecture d’une lettre au DELF B2 ? J’ai déjà insisté sur l’importance de savoir réviser une production écrite. Et de penser à y consacrer assez de temps ! Pour une autocorrection encore plus efficace, il est conseillé de relire plusieurs fois le texte en suivant des critères de performances précis, comme la réalisation de la tâche, l’organisation du texte, etc. Pour la grammaire, on vérifiera aussi les oublis fréquentes à l’écrit (accord des participes passés…). Mais, n’hésitez pas à ajouter les erreurs que vous avez l’habitude de faire !

Et en prime, je vous explique comment utiliser cette grille de relecture avec ChatGPT !

Grille de relecture d’une lettre au DELF B2

1. Réalisation de la tâche

J’ai respecté la situation de communication tout au long de mon texte (qui écrit à qui, sur quel problème, dans quel but).
J’ai exprimé clairement mon point de vue.
J’ai développé des arguments assez convaincants pour mon destinataire.
J’ai illustré mes arguments par des faits et des exemples précis et pertinents.
J’ai écrit au minimum 250 mots.

2. Organisation du texte

J’ai respecté les règles de mise en page d’une lettre formelle (objet, formule d’appel, espace entre les parties, une idée importante par paragraphe, signature).
J’ai rédigé une introduction efficace qui présente l’expéditeur et le motif de la lettre.
J’ai organisé logiquement mon développement avec des parties assez équilibrées.
J’ai rédigé une conclusion efficace en fonction de l’objectif de ma lettre.
J’ai rédigé des transitions entre les parties pour rendre mon texte assez fluide.
J’ai relié mes idées avec des connecteurs variés.
J’ai respecté les règles courantes de ponctuation.

3. Respect du registre de langue

J’ai employé du vocabulaire et des constructions de phrases qui conviennent au registre formel.
J’ai employé les formules d’appel, de remerciements et de salutations qui conviennent à mon destinataire.

4. Vocabulaire

J’ai employé un vocabulaire assez riche et précis sur le thème imposé.
J’ai employé correctement le vocabulaire pour argumenter selon la situation (exprimer une opinion ou un désaccord, faire des concessions, proposer des solutions, etc.)
J’ai évité les répétitions de mots.
J’ai orthographié correctement la plupart des mots.

5. Grammaire

J’ai assez varié la construction de mes phrases (constructions interrogatives, négatives, passives, pronominales, relatives, propositions subordonnées, complétives, infinitives, mises en relief).
J’ai employé correctement les modes et temps qui conviennent.
J’ai conjugué correctement les verbes.
J’ai employé correctement les pronoms.
J’ai accordé correctement les noms et adjectifs en genre et en nombre.
J’ai employé correctement les articles (définis, indéfinis, partitifs…)

Vous souhaitez obtenir une version imprimable de cette grille de relecture ? Vous pouvez la télécharger au format PDF :

Télécharger le PDF

Relecture d’une lettre DELF B2 par ChatGPT

Saviez-vous que ChatGPT peut vous assister dans la relecture d’une lettre ? Ce n’est pas très compliqué avec un bon prompt !

Commencez par relire votre texte vous-même avec la grille de relecture ci-dessus. Il est en effet indispensable de s’entraîner à l’autocorrection tout seul, sans machine, comme à l’examen !

Il est indispensable de s’entraîner à l’autocorrection tout seul, sans machine, comme à l’examen !

Ensuite, vous pourrez demander à ChatGPT de vous aider à repérer les problèmes que vous n’avez pas su corriger. Pour cela, connectez-vous à ChatGPT et copiez l’instruction (prompt) suivante, en ajoutant une consigne de lettre formelle au DELF B2, votre texte et les critères de relecture que je vous ai proposés :

J’apprends le français au niveau intermédiaire (niveau B2). J’ai rédigé un texte selon la consigne suivante : [Copiez ici votre consigne]

Voici mon texte :

[Copiez ici votre lettre]

Tu dois m’aider à vérifier mon texte selon 5 catégories de critères. Tu vas procéder étape par étape. Commence par la catégorie « 1. Réalisation de la tâche ». Attends que je te demande de passer à la catégorie suivante. Pour chaque critère, présente dans un tableau les points positifs et les points à améliorer. Tu ne dois pas corriger le texte.

Voici les critères :

[Copiez ici les critère de relecture]

Bien entendu, plusieurs prompts sont possibles. Mais je recommande de demander à ChatGPT de procéder étape par étape. Les réponses du robot sont ainsi bien meilleures et plus faciles à suivre. De plus, il est possible à chaque étape de dialoguer avec le robot pour obtenir des précisions et des exemples de correction pour améliorer le texte. Enfin, j’ai interdit dans mon prompt de corriger le texte. Sinon, ChatGPT va réécrire toutes les phrases, ce qui ne vous aidera pas à repérer vos erreurs pour les corriger vous-même.

Par exemple, j’ai demandé à ChatGPT de réviser une lettre formelle sur le thème du téléphone portable au collège. Comme je l’ai précisé dans mon prompt, nous commençons par les critères de réalisation de la tâche :

J’ai ensuite demandé un exemple d’argument qui pourrait être mieux développé pour améliorer le texte. J’ai précisé « de manière concise et en termes simples », car ChatGPT est souvent bavard et il risque d’employer des mots trop complexes pour un niveau B2 :

relecture d'une lettre au DELF B2 par ChatGPT - 2

Pas mal du tout, non ? Certes, la révision de textes par ChatGPT est loin d’être parfaite et il lui arrive de faire des erreurs. Alors, attention : demandez des précisions et vérifiez ce qu’il dit ! Cependant, il peut apporter une aide appréciable si vous préparez l’examen en autonomie.

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À vous !

Vous disposez maintenant d’une grille de relecture détaillée pour vos lettres formelles au DELF B2, en pratiquant par exemple avec des sujets du livre Production écrite DELF B2. Prenez le temps nécessaire pour cet entraînement à l’autocorrection. C’est indispensable pour réussir à l’examen. Mais, n’hésitez pas à tester ChatGPT et partagez votre expérience dans les commentaires !

Comment écrire efficacement une lettre au DELF B2 ? Découvrez ma vidéo : DELF B2, modèle de production écrite.

Et pour découvrir plein d’autres utilisations de l’IA, essayez mon cours en ligne Je pratique le français avec l’IA.

Évaluation d’une synthèse au DALF C1

L’évaluation d’une synthèse au DALF C1 se base sur une nouvelle grille depuis septembre 2022. Pour voir comment elle fonctionne, le mieux est encore de l’appliquer sur la production d’un apprenant. Cet exemple concret permettra, je l’espère, aux futurs candidats de bien connaître les critères d’évaluation et aux enseignants de préparer leurs étudiants avec des objectifs très précis.

Avant de passer à l’évaluation d’une synthèse au DALF C1, je vous invite à découvrir le sujet extrait de mon livre « Production écrite DALF C1 ». En lisant d’abord les documents, vous comprendrez mieux l’évaluation qui va suivre.

Et voici donc un exemple de production proposé par un lecteur de Commun français sur ce sujet.

Exemple de synthèse DALF C1

Faut-il craindre la domination des robots ?

Depuis une centaine d’années, nombre d’ouvrages littéraires et cinématographiques décrivent les scénarios catastrophiques se produisant sur notre planète avec l’avènement des robots.
À l’origine de cette peur, plusieurs facteurs déclencheurs. D’abord, le constat objectif que, à partir des années soixante, les chaînes de production industrielle ont fait l’objet d’une mécanisation et robotisation croissantes. De plus, depuis les années 2000, les robots ont envahi tout secteur de la vie quotidienne.
En deuxième lieu, on doit ajouter des causes psychologiques. Les entreprises de robotique ont construit des humanoïdes aux caractéristiques effrayantes, qui occasionnent de puissantes réflexions sur la tension entre, d’une part, la temporalité de l’homme et de l’autre, l’éternité des machines.
Cependant, il y a plusieurs raisons pour ne pas s’inquiéter. En effet, on doit considérer que tous les appareils robotiques possèdent une structure mécanique commune : cela entraîne que les automates, n’importe quel le niveau de complexité de la tâche à accomplir, nécessitent toujours d’une intervention humaine. De surcroit on a remarqué, au Japon, la complète faillite de la gestion d’un établissement publique par des robots.
Ces limites une fois démontrés, plusieurs scientifiques ont institué des initiatives culturelles afin d’éduquer les citoyens sur le contexte actuel de la recherche robotique, dans l’espoir d’apaiser toute préoccupation pour l’avenir de notre société.

215 mots

Évaluation de la synthèse au DALF C1

Vous pouvez télécharger au format PDF la grille d’évaluation sur le site officiel de l’examen, ainsi que la description des critères d’évaluation suivis par les examinateurs.

Comme ces documents peuvent être assez difficiles à comprendre pour un non professionnel, j’ai créé une grille d’évaluation de l’écrit du C1 expliquée aux candidats (PDF) qui reformule les critères avec un vocabulaire plus simple.

Voici d’abord les points que j’ai attribués à la production écrite ci-dessus, en suivant la grille d’évaluation officielle.

nouvelle grille évaluation synthèse dalf C1

Cette synthèse obtiendrait donc, selon mon évaluation, un total de 8,5/12,5 points.

Voici maintenant les commentaires détaillés qui justifient les points attribués à cette synthèse, en suivant les critères de la grille.

Respect de la consigne de longueur (0,5/0,5)

+ Avec 215 mots, le texte respecte la consigne de longueur (entre 200 et 240 mots).

Respect de la règle d’objectivité (0,5/1,5)

On peut relever 3 infidélités (ajouts d’idées qui ne sont pas dans les documents) :

– « Depuis les années 2000, les robots ont envahi tout secteur de la vie quotidienne » (pas d’idée d’invasion dans les 2 documents, mais révolution en cours)

– « Plusieurs scientifiques ont institué des initiatives culturelles afin d’éduquer les citoyens sur le contexte actuel de la recherche robotique » (la seule initiative mentionnée dans le document 2, c’est une exposition)

– « Dans l’espoir d’apaiser toute préoccupation pour l’avenir » (cet objectif n’est formulé dans aucun des 2 documents)

Réalisation de la tâche (1,5/2,5)

+ Introduction correcte et problématique exposée précisément grâce au titre

+ La plupart des informations essentielles sont bien reformulées.

– Manquent 2 idées importantes : peu d’évolution depuis les premiers robots / avènement de la robotique de service avec intelligence artificielle

– Reprise d’un exemple (« on a remarqué au Japon ») au lieu de l’idée qu’elle illustre (les robots de service sont encore peu performants)

Cohérence et cohésion (1,5/2,5)

+ Texte au déroulement assez fluide

+ Plan dialectique cohérent et personnel, qui ne suit pas l’ordre des documents

+ La mise en page met en évidence les différentes idées par des paragraphes.

+ Ponctuation correcte et efficace

– La mise en page ne sépare pas l’introduction et les différentes parties du développement.

– Dans le paragraphe 4, l’enchaînement entre les idées manque de clarté : on ne voit pas très bien le lien de cause à effet entre la « mécanique commune » et la nécessité d’une « intervention humaine ».

Lexique (3/3)

+ Vocabulaire précis et correctement employé, à l’exception de « institué des initiatives »

+ Orthographe lexicale exacte

Morphosyntaxe (1,5/2,5)

+ Haut degré de correction grammaticale sur la plupart du texte

+ Structures assez variées et présence de phrases complexes

– Quelques répétitions du pronom impersonnel « on »

– Structure orale trop simple « il y a »

– Erreur dans la construction du verbe « nécessitent… d’une intervention »

– Quelques erreurs d’accord en genre et en nombre : « établissement publique » ; « limites… démontrés »

– Construction fautive : « n’importe quel le niveau » (la construction correcte est « quel que soit »)

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À vous !

Que pensez-vous de cette évaluation d’une synthèse au DALF C1 ? N’hésitez pas à donner votre opinion dans les commentaires.

Pour aller plus loin, je vous invite à découvrir d’autres sujets de production écrite DALF C1 avec leurs corrigés détaillés.

Vous pourrez également consulter une évaluation de la production écrite du DELF B2.

Évaluation d’une lettre au DELF B2

J’ai déjà eu l’occasion de donner des exemples d’évaluation d’une lettre au DELF B2, dans mon atelier de rédaction de lettre formelle en 3 parties. Mais, comme les grilles d’évaluation du DELF-DALF ont été modifiées en septembre 2022, il était temps que je vous présente un exemple mis à jour d’évaluation commentée. Cet exemple concret permettra, je l’espère, aux futurs candidats de mieux comprendre les critères d’évaluation et aux enseignants de préciser les objectifs dans la préparation de leurs étudiants.

Mais avant de passer à l’évaluation d’une lettre formelle au DELF B2, découvrons d’abord le sujet de la production écrite. Il s’agit d’une lettre de demande, un type de texte très fréquent à l’examen. Ce sujet est extrait de mon livre Production écrite DELF B2, où vous trouverez un modèle de corrigé complet.

Vous habitez dans un quartier qui accueille de nombreux touristes et vous ne supportez plus les nuisances qu’ils provoquent. Au nom d’une association d’habitants, vous écrivez au maire pour exprimer votre mécontentement et proposer des solutions pour améliorer la situation. (250 mots minimum)

Et voici un exemple de production écrite, qu’une abonnée à Commun français m’a demandé d’évaluer.

Exemple de lettre formelle

Jean-Paul Roux
12, rue de la charité
74000 Annecy

Mairie d’Annecy
A l’attention de M. le Maire

Annecy, le 3 Septembre 2023

Objet : les nuisances provoquées des touristes

Monsieur le Maire,

Je vous écris en tant que représentant au nom de l’association ville propre à propos des nuisances provoquées des touristes.

D’abord, nous aimerions attirer votre attention sur la nuisance sonore qui reste maximale en plein période estivale. Le nombre des autos et des motos a augmenté et de cette façon nous ne pouvons ni calmer ni dormer à cause des claxons et du bruit. Puis il n’y a pas de place de stationnement et ça provoque du stress de l’énervement et des accidents. Ensuite la pollution atmosphérique a augmenté à cause des gaz d’échappement de voiture et ainsi l’air que nous respirons est pollué. Par ailleurs il y a beaucoup de déchets que l’on trouve partout dans la ville par exemple nous avons trouvé des objets coupants comme des verres brisés, des mégots de cigarettes jettés par terre.

Enfin la criminalité au centre ville a augmenté parce qu’il y a beaucoup de vols de sacs et des vélos.

Pour améliorer cette situation catastrophique nous voudrions vous faire quelques propositions. Avant tout il serait nécessaire d’interdire la circulation des voitures et des motos au centre ville. On peut circuler au centre à pied à vélo ou à trotinette. Après la municipalité pourrait aussi équiper beaucoup de poubelles de recyclage pour que les touristes y jettent leurs déchets et pour que la ville reste propre. Finalement il serait nécessaire d’augmenter le nombre de policiers au centre ville.

En espérant que notre ville redevient au plus vite un lieu agréable à vivre je vous prie d’agréer Monsieur le maire l’expression de ma considération distingué.

Jean-Paul Roy, Président de l’association ville verte.

305 mots

Évaluation de la lettre DELF B2

Vous pouvez télécharger au format PDF la grille d’évaluation sur le site officiel de l’examen, ainsi que la description des critères d’évaluation utilisés par les examinateurs.

Comme ces documents sont assez difficiles à comprendre pour un non professionnel, j’ai créé une grille d’évaluation expliquée aux candidats qui reformule les critères avec un vocabulaire plus simple.

Voici d’abord les points que j’ai attribués à la production écrite ci-dessus.

Cette production écrite obtiendrait donc, selon moi, la note totale de 17/25.

Et voici maintenant les commentaires qui justifient les points attribués à la production écrite.

Réalisation de la tâche (3/5 pts)

– Type de texte respecté (lettre formelle)

– Respect du thème et de la tâche

– Longueur de texte respectée (305 mots)

– Arguments pertinents et développés, sauf argument de la pollution atmosphérique (pollution atmosphérique, alors l’air est pollué)

– Bonne cohérence problèmes / solutions

– Manque de nuance et de prise en compte du point de vue du destinataire (intérêt du tourisme pour l’économie de la ville, interdire les voitures en centre-ville sans reconnaître la difficulté d’une telle mesure)

Cohérence et cohésion (3/5 pts)

– Mise en page qui convient au type de texte et qui facilite la lecture dans l’ensemble, mais quelques problèmes (nouveau paragraphe inutile à partir de « Enfin », lieu et date à gauche, signature à gauche…)

– La ponctuation n’est pas assez facilitante, car il manque beaucoup de virgules.

– Texte bien structuré, comprenant une introduction, un développement et une conclusion

– Connecteurs assez variés (ensuite, puis, par ailleurs), mais présence d’un connecteur plutôt oral (après)

Adéquation sociolinguistique (3/5 pts)

– Formules adaptées à la situation et au destinataire (nous aimerions attirer votre attention, je vous prie d’agréer…)

– Introduction maladroite (en tant que représentant au nom)

– Quelques formulations orales qui ne conviennent pas dans un écrit formel (ça, il y a)

Lexique (5/5 pts)

– Vocabulaire assez riche et employé avec précision (période estivale, pollution atmosphérique, énervement, criminalité, recyclage…)

– Orthographe correcte, malgré quelques erreurs qui ne gênent pas la compréhension (claxon, trotinette, centre ville)

Morphosyntaxe (3/5 pts)

– Formulation assez variée, mais quelques répétitions (il serait nécessaire, il y a, a augmenté)

– Bonne construction des phrases complexes (que l’on, ni… ni), mais problème avec la voie passive (nuisances provoquées des touristes)

– Emploi efficace du conditionnel présent (nous aimerions, il serait nécessaire)

– Bonne correction grammaticale, mais quelques erreurs d’accords (plein, distingué), de conjugaison (redevient), d’articles (nombre des motos)

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À vous !

Que pensez-vous de cette évaluation ? Est-ce qu’elle vous semble juste ? J’adorerais connaître votre opinion !

Découvrez également cette grille d’autocorrection pour la lettre formelle au DELF B2.

Pour aller plus loin, je vous invite à découvrir mon livre Production écrite DELF B2.

Vous pourrez également consulter une évaluation de la synthèse du DALF C1.

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DELF B2 junior : un exemple de courrier des lecteurs

Ce courrier des lecteurs au DELF B2 junior porte sur un thème possible à l’examen : la politesse dans les échanges numériques.

Concernant le type de texte, j’en ai choisi un qui n’est pas souvent traité. Il est vrai que la plupart du temps, c’est une lettre formelle qui est demandée au DELF B2, que ce soit tout public ou junior/scolaire. Mais, le courrier des lecteurs reste possible et il est préférable d’en connaître les principes.

Comme je l’ai expliqué dans cet article consacré aux différents types de textes argumentatifs au DELF-DALF, le courrier des lecteurs est, dans un titre de presse sur papier ou en ligne, une rubrique qui permet aux lecteurs d’exprimer leur opinion. Sauf précision dans la consigne, la forme du texte est libre. Il peut ressembler, dans son organisation générale, à une lettre formelle. Cependant, la mise en page et les formules de politesse seront plus libres.

Mais, je vous laisse maintenant découvrir le sujet. Vous pourrez lire ensuite un modèle de corrigé.

Découvrons le sujet d’un courrier des lecteurs au DELF B2 junior

Vous avez lu dans un magazine lycéen un article très critique sur les adolescents et Internet. Selon l’auteur, ils ignorent toutes règles de politesse lorsqu’ils communiquent en ligne. Vous écrivez au courrier des lecteurs pour nuancer ce point de vue. Vous exposez vos arguments de manière détaillée et cohérente, à l’aide d’exemples précis. 250 mots minimum.

Modèle de courrier des lecteurs

J’aimerais réagir à l’article traitant de la politesse sur Internet, qui est paru dans le numéro de juin. Je trouve en effet les propos de l’auteur vraiment excessifs !

Oui, c’est vrai, il nous arrive de tout mélanger. Moi aussi, j’envoie quelquefois un courriel à un prof en commençant par « Salut »… Ou j’envoie un texto à mes parents en langage SMS qu’ils ne comprennent pas. Mais, est-ce qu’on peut parler d’impolitesse dans ces cas ? Je crois plutôt à des fautes d’inattention. Entre les différents outils de communication et les règles de politesse à suivre en fonction des destinataires, ce n’est pas toujours évident de s’y retrouver !

Le plus grave selon moi, c’est lorsque des adolescents considèrent Internet comme un espace virtuel, complètement déconnecté de la réalité. Ils se permettent d’écrire des choses qu’ils ne diraient pas en face d’une personne, parce qu’ils ne voient pas le mal qu’ils font réellement. C’est à ceux-là qu’il faut rappeler que le respect de l’autre doit être au même niveau dans toutes les formes d’échange. Même par texto, une insulte peut faire très mal !

Pourtant, je pense qu’il faut maintenir une distinction entre les échanges en ligne et hors ligne. Les règles de politesse ne peuvent pas être les mêmes, c’est évident ! Dans une application de messagerie, on a besoin d’écrire rapidement, ce qui explique l’usage des abréviations. Si on zappe des mots comme « bonjour », « au revoir »… c’est aussi pour aller plus vite. De plus, les fautes d’orthographe n’ont pas le même impact que dans une lettre de motivation.

En fait, dans la communication entre les jeunes aujourd’hui, ce qui compte avant tout c’est la simplicité. Nous utilisons moins de formules de politesse pour aller à l’essentiel. Un simple pouce bleu peut suffire pour répondre à une proposition de sortie. Même avec un enseignant, les échanges sur les réseaux sociaux comme Facebook ou Instagram pourraient être moins formels qu’en face à face, à condition bien entendu de respecter certaines limites.

Bref, les règles de politesse évoluent avec les nouvelles technologies et il faut savoir s’adapter. Avant de critiquer de cette façon, l’auteur devrait un peu essayer de comprendre…

Johan S., Strasbourg.

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Production écrite DELF B2

Le livre, téléchargeable au format PDF, suit une méthode explicite qui entraîne aux techniques essentielles pour produire un bon texte...

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À vous !

Vous avez envie de traiter ce sujet ? Vous pouvez écrire votre texte et le poster dans un commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite des conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin. Merci de ne pas me demander une évaluation ou une correction détaillée. Je n’ai malheureusement pas le temps de le faire.

Ou vous pouvez plus simplement, en une phrase ou deux, exposer votre point de vue sur le sujet.

Enfin, je vous invite à consulter cet exemple de lettre formelle au DELF B2 junior.

Production écrite DALF C1 : exemple de synthèse

Je vous propose dans cet article un exemple de synthèse pour le DALF C1. Vous y trouverez la consigne ainsi que les documents. Et en bonus, je vous offre un modèle de corrigé !

Comme vous allez le voir, cet exemple de synthèse DALF C1 porte sur la robotisation. C’est en effet un des thèmes fréquents à l’examen.

Exemple de synthèse DALF C1

Voici donc le sujet, qui comprend la consigne officielle et les documents.

Consigne
Document 1
Document 2

Vous faites une synthèse des documents proposés.
Pour cela, vous dégagez les idées et les informations essentielles qu’ils contiennent, vous les regroupez et les classez en fonction du thème commun à tous ces documents, et vous les présentez avec vos propres mots, sous forme d’un nouveau texte suivi et cohérent.
Attention :
– vous devez rédiger un texte unique en suivant un ordre qui vous est propre, et non mettre deux résumés bout à bout ;
– vous ne devez pas introduire d’autres idées ou informations que celles qui se trouvent dans les documents, ni faire de commentaires personnels ;
– vous pouvez bien entendu réutiliser les « mots-clefs » des documents, mais non des phrases ou des passages entiers.

200 À 240 MOTS

Règle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux espaces : « c’est-à-dire » = 1 mot ; « un bon sujet » = 3 mots ; « je ne l’ai pas vu depuis avant-hier » = 7 mots
Attention, le respect de la consigne de longueur fait partie intégrante de l’exercice (fourchette acceptable donnée par la consigne). Dans le cas où la fourchette ne serait pas respectée, on appliquera une correction négative : 1 point de moins par tranche de 20 mots en plus ou en moins

Les robots seront-ils enfin à la hauteur de nos fantasmes ?

Cela fait cent ans qu’on les fantasme, qu’on les imagine dans nos têtes, qu’on les annonce. Cent ans qu’on en a peur aussi. Le concept et le mot robot dateraient de 1921. Le 21 janvier de cette année-là se joue pour la première fois la pièce « RUR » de Karel Capek à Prague. Le titre est l’acronyme de « Rossum’s Universal Robots ». La pièce décrit une société où des esclaves se révoltent et détruisent leurs créateurs. C’est, selon Christopher Mims du Wall Street Journal, ce jour-là que sont nés les robots ou, pour être plus précis, l’idée de robot. Pour le meilleur et pour le pire.

En cent ans, soyons honnête, c’est plutôt la déception qui a prédominé sur l’étendue de leurs capacités. À l’image de la voiture autonome (qui n’est pas un robot), annoncée comme imminente depuis 30 ans, la révolution robotique s’est un peu fait attendre. Nous sommes pourtant peut-être au moment précis où l’imaginaire de science-fiction va devenir réalité.

Les robots ont d’abord été de simples transpositions d’actions mécaniques effectuées initialement par des humains, sans véritable cerveau ou logiciel. C’était la première étape, la plus « facile ». Ceux-là ont donc logiquement trouvé leur place dans les usines. C’est General Motors qui a eu en 1961 le premier « robot » sur l’une des chaînes de montage à Detroit. Il reproduisait une seule tâche autant de fois que désiré à la perfection.

Car la définition du robot, c’est ça : « un dispositif mécatronique (alliant mécanique, électronique et informatique) conçu pour accomplir automatiquement des tâches imitant ou reproduisant des actions humaines ». Visuellement, le robot est donc longtemps resté au stade du bras mécanique auquel un ouvrier donnait vie en arrivant le matin à l’usine. Ce stade a perduré, et nous avons petit à petit oublié cette image du robot humanoïde. Cette même image qui était la représentation d’une société déshumanisée pour certains et le futur qui nous tendait les bras pour d’autres. L’entreprise Boston Dynamics a ravivé ces souvenirs en construisant un robot parfaitement humain dans ses mouvements. Souvenez-vous de l’effroi et de la fascination qu’avaient suscités les premiers prototypes de l’entreprise, reproduisant le mouvement de course d’un humain ou le saut d’un chien. Mais donner une apparence humaine au robot n’a pas énormément d’utilité, scientifiquement parlant. Cela flatte l’imaginaire de romancier de science-fiction qui sommeille en chacun de nous, sans le rendre plus efficace. […]

Mais le tournant, c’est que l’on vend désormais de plus en plus de robots qui ne se contentent pas d’être cantonnés à un rôle précis dans une usine ou un hangar, on les appelle les « robots de service ». Ils font de la livraison, de la désinfection d’hôpitaux ou de la surveillance. En 2019, 173 000 robots de ce type se sont vendus dans le monde. Ces robots de service sont amenés à être parmi nous, à nous croiser, à coexister avec nous. Ils sont dotés de capteurs, des logiciels les plus avancés, ils sont connectés en permanence. Ils sont ceux qui nous ont effrayés ou fait rêver étant gamins. Nous ne les croisons pas encore sur nos trajets quotidiens parce que nous ne vivons pas à San Francisco, sur un campus universitaire américain de pointe ou à Singapour, mais la révolution robotique est enfin en cours. Ils feront bientôt vraiment partie de notre quotidien et pas juste pour aspirer à notre place.

Maxime Samain, L’Écho, 29/01/2021

Exposition « Robots »

Simples automates ou pseudo-humains ? Les robots n’ont pas cessé d’inspirer l’imaginaire culturel et d’alimenter l’univers de la science-fiction au fil des décennies. Avec sa nouvelle exposition permanente, Robots, la Cité des sciences et de l’industrie s’attaque aux idées reçues et aux fantasmes qui accompagnent ces machines. […] 20 Minutes a rencontré Pierre Duconseille, le commissaire de cette grande exposition.

Pourquoi une exposition permanente sur les robots ?

La robotique est un sujet de fond. Les robots sont quasiment les mêmes depuis cinquante ans. Ils font simplement plus de choses maintenant. Ils commencent à venir dans nos espaces privés et dans l’espace public. On a rajouté une brique d’intelligence artificielle dans les machines, mais à la base, elles sont toutes les mêmes. Il faut des capteurs, des actionneurs et un programme. C’est ça, un robot. […]

Qu’en est-il des robots de Boston Dynamics, par exemple ?

[…] Derrière la robotique, il y a beaucoup d’enjeux économiques et il y a beaucoup d’effets d’annonce par rapport aux prouesses des machines. Il est probable que cela fonctionne, mais cela ne fonctionne pas tout le temps. Nous travaillons depuis deux ans sur les robots et on voit le nombre de gens dont on a besoin pour les faire fonctionner. C’est énorme. Et pour les faire fonctionner en autonomie, c’est encore plus compliqué. Il y a toujours des ingénieurs à proximité, bien cachés, qui pilotent la machine ou veillent au grain pour l’arrêter si elle tombe. Ici, on n’idéalise pas la robotique. On relativise ses prouesses, on reste le plus factuel possible. […]

Pourrait-on voir se généraliser des robots avec lesquels l’humain tisserait un lien affectif, comme au Japon ?

C’est un peu spécifique à la culture japonaise, mais ils en reviennent. En 2015, ils ont lancé un hôtel entièrement tenu par des robots et ils sont en train d’enlever tous les robots à cause des bugs. Ils font peur et ils font n’importe quoi. En matière de robotique de service, on est loin du compte. Il ne faut pas fantasmer, ils ne vont pas nous remplacer demain. Sur les chaînes industrielles, effectivement, ils peuvent nous remplacer parce qu’ils effectuent des tâches répétitives avec une très grande rapidité et sans effort.

Pourquoi les robots font-ils peur ?

Parce qu’on ne les connaît pas, on se raconte des histoires. Parce qu’il y a eu le Golem et Terminator… Parce que le robot, c’est un autre sur lequel on charge nos propres fantasmes de disparition. L’obsolescence de l’homme, de Günther Anders, en parle bien. Les objets que l’homme invente le fascinent et lui font peur. Une belle voiture, c’est fascinant mais en même temps, on sait qu’elle ne mourra pas. Il y a beaucoup d’irrationnel dans la relation de l’homme aux machines. Il a peur qu’elles le fassent disparaître parce qu’elles peuvent continuer à fonctionner, tandis que lui, non. […]

Laure Beaudonnet, 20 minutes, 02/04/2019

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Modèle de corrigé pour cet exemple de synthèse DALF C1

Voici maintenant un modèle de corrigé pour cette synthèse :

Qu’il fasse peur ou rêver, voilà un siècle que le robot est l’objet de tous les fantasmes. Avec les progrès récents de l’intelligence artificielle, la réalité serait-elle près de rejoindre la fiction ?

L’idée du robot serait née en 1921 dans une pièce de théâtre jouée à Prague. Depuis, l’homme entretient un rapport irrationnel avec le robot. Dans ses œuvres de science-fiction, il espère ou redoute l’arrivée d’une machine à sa ressemblance qu’il charge de réaliser son propre fantasme d’immortalité.
Le premier robot qui naît dans les années 60 n’est qu’une reproduction de gestes humains sur les chaînes d’usine. Cette image déshumanisée de bras mécanique, fidèle à la définition première de l’automate, a peu évolué en cinquante ans jusqu’aux premiers prototypes de l’entreprise Boston Dynamics.

Si ces créations ont réveillé les fantasmes d’une machine humanoïde, la performance était surtout d’ordre publicitaire. En réalité, l’autonomie des robots reste relative et leur bon fonctionnement mobilise encore des équipes importantes. D’ailleurs, si l’apparence humaine satisfait l’imaginaire, elle présente peu d’intérêt scientifique.
La véritable révolution pourrait alors se trouver dans la robotique de service. Désormais dotées d’intelligence artificielle, les machines se voient confier des tâches plus complexes. Nous devrions ainsi apprendre à coexister dans notre quotidien. Néanmoins, la réalité n’a pas encore rejoint la fiction : les premières expérimentations s’avèrent peu concluantes et notre remplacement n’est pas à craindre pour demain.

225 mots

Tests & diplômes de FLE

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À vous !

Vous souhaitez apprendre à rédiger une synthèse comme celle-ci ? Découvrez les différentes étapes dans ce modèle de synthèse pour le DALF C1.

Découvrez également l’évaluation détaillée de la synthèse d’un candidat sur ce sujet, suivant les critères de la nouvelle grille d’évaluation.

Cet exemple de synthèse DALF C1 est extrait du livre Production écrite DALF C1. Vous y trouverez 6 sujets de production écrite DALF C1, avec les corrigés détaillés ainsi que de nombreuses activités d’entraînement.

Production écrite DALF C1 : le livre est sorti !

Vous souhaitez vous préparer à l’écrit du DALF C1 ? J’ai l’immense plaisir de vous annoncer la sortie du dixième livre de commun français : Production écrite DALF C1.

Ce livre s’adresse aussi bien aux candidats qui se préparent seuls à l’écrit du DALF C1 qu’aux professeurs qui cherchent de nouvelles ressources pour leurs cours.

Pourquoi un nouveau guide pour préparer l’écrit du DALF C1 ?

La préparation d’un examen fait souvent oublier l’importance d’un exercice dans la « vraie vie ». Pourtant, au-delà de la réussite pour l’écrit du DALF C1, la maîtrise de la synthèse et de l’essai argumenté seront certainement utiles pour des projets d’études ou de travail dans le monde francophone. La synthèse est au programme de nombreux diplômes et concours professionnels, car elle entraîne à sélectionner les informations essentielles pour prendre une décision. Des techniques d’argumentation efficaces sont indispensables chaque fois qu’il faut convaincre un destinataire de son point de vue.

Toutefois, l’épreuve de production écrite du DALF C1 fait souvent peur, pour plusieurs raisons. D’abord, ce sont des exercices entièrement nouveaux pour certains candidats qui ne les abordent jamais dans leur système scolaire. Ensuite, ils demandent des savoir-faire complexes difficiles à décrire. Généralement, plusieurs solutions et méthodes sont possibles, ce qui explique les différences entre les livres de préparation à l’examen. Enfin, la plupart de ces manuels ne prennent pas le temps de détailler la méthodologie, en particulier pour la synthèse de documents. Par exemple, ils demanderont simplement aux lecteurs de relever les idées essentielles et secondaires, sans expliquer les termes et la méthode, comme si tout le monde les connaissait déjà !

C’est pourquoi ce guide prend le temps d’exposer les techniques de base à acquérir pour l’écrit du DALF C1. C’est pourquoi, aussi, il choisit une méthode pédagogique qui donne à tous les candidats les mêmes chances de réussite.

En effet, comme tous les guides de la collection « À l’épreuve ! », Production écrite DALF C1 suit une méthode pédagogique dite explicite. Son principe est d’expliquer le plus précisément possible tous les différents aspects de l’apprentissage : programme, étapes, méthodologie, stratégies, etc. Ainsi, le lecteur sait à tout moment ce qu’il doit faire et comment le faire. Il commence par découvrir les objectifs à atteindre. Ensuite, il observe un modèle d’épreuve déjà réalisée pour comprendre la méthodologie. Puis, en suivant le guide étape par étape, il apprend à produire un texte et à le corriger. Enfin, il peut s’entraîner sur des sujets libres.

Il s’agit donc d’une méthode qui guide progressivement le lecteur vers l’autonomie, en l’aidant à adopter une méthode de travail efficace. Elle lui permet également de prendre confiance en soi, en apportant les stratégies utiles pour surmonter ses difficultés. Bref, elle donne sa chance à tout le monde : un candidat encore faible pourra atteindre le niveau minimum suffisant pour réussir l’épreuve ; un candidat déjà confirmé perfectionnera sa méthodologie et améliorera son style à l’écrit.

Que trouverez-vous dans le livre Production écrite DALF C1 ?

Afin de profiter pleinement de cette méthode progressive, il est conseillé de suivre dans l’ordre les différentes sections du livre.

L’introduction à l’épreuve est une section importante. En plus des informations sur le déroulement de l’examen, elle détaille les savoir-faire et stratégies essentiels pour réussir.

Dans le modèle d’épreuve, le candidat pourra observer un exemple de synthèse et d’essai argumenté. Toutes les étapes de réalisation et les techniques employées y sont expliquées dans le détail. C’est une sorte de démo qui met en évidence les difficultés rencontrées et les solutions possibles. Dans cette section, l’auteur fait l’exercice, le lecteur observe.

Les deux sections suivantes — production guidée 1 et 2 — invitent le candidat à passer à la pratique. Pour chaque exercice, il est guidé dans l’écriture du texte en 3 étapes : planifier, rédiger, réviser. À chaque étape, des activités complémentaires apportent les connaissances et les savoir-faire indispensables pour progresser dans la réalisation de l’exercice. Dans ces 2 sections, l’auteur et le lecteur font l’exercice ensemble. Des stratégies sont également conseillées pour mémoriser les nouvelles informations et améliorer son niveau à l’écrit.

Enfin, une section consacrée à la pratique en autonomie offre 6 sujets d’entraînement complets (synthèse et essai) accompagnés d’un modèle de corrigé. Cette fois, le lecteur travaille seul. Cependant, il est invité à poster sa production dans le groupe Facebook de commun français pour demander des conseils d’amélioration.

Par ailleurs, le lecteur trouvera dans les annexes du livre des compléments importants pour sa préparation. Ce sont les thèmes fréquents à l’examen, le vocabulaire et la grammaire à connaître, ainsi que des liens Internet qui suggèrent des ressources complémentaires.

En bref, Production écrite DALF C1 est conçu comme un véritable guide pratique qui accompagne le candidat vers l’autonomie grâce à un contenu riche et varié :

Une présentation détaillée de l’épreuve et des compétences attendues
Une explication simple et concrète des critères d’évaluation
Une méthode pour relire ses productions et corriger ses erreurs
Les corrigés détaillés des activités et des sujets d’entraînement
Des activités pour enrichir son vocabulaire et améliorer son style
Des conseils stratégiques pour une préparation encore plus efficace
Des listes détaillées des contenus linguistiques à connaître avant l’examen
Une liste de liens Internet pour trouver des ressources supplémentaires

Pour découvrir le sommaire détaillé et lire un extrait, rendez-vous sur la page du livre.

Où trouver le livre ?

Ce livre existe en version papier (livre) et en version numérique (e-book). La version numérique peut être lue sur ordinateur, tablette et téléphone, sur toutes les tailles d’écran. Elle est disponible sous plusieurs formats (PDF, Kindle, Apple Books…) La version papier est disponible à la commande sur Amazon.

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Bonne lecture ! N’hésitez pas à me dire ce que vous pensez du livre en commentaire.

Vous souhaiterez peut-être découvrir également mon livre Production orale DALF C1.

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