DELF B2 : plein de conseils et des exemples de sujets pour s'entraîner

Nouvelle édition de Production écrite DELF B2

Pour bien vous préparer à la PE DELF B2, l’édition 2025 du livre Production écrite DELF B2 est maintenant disponible sur la boutique de Commun français.

Cette nouvelle édition vous propose :

Du contenu actualisé selon la nouvelle grille d’évaluation
Une nouvelle mise en page plus claire et en couleurs
12 nouveaux sujets d’entraînement
Des activités avec ChatGPT pour améliorer son français et corriger les productions

lire un extrait

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Pourquoi une nouvelle édition de PE DELF B2 ?

Production écrite DELF B2 est le premier livre édité par Commun français, en 2017. Depuis, le format de l’épreuve a évolué : la longueur du texte est passée à 250 mots minimum. Je devais donc réécrire les modèles de productions. Surtout, les examinateurs emploient maintenant une nouvelle grille d’évaluation, ce qui m’a entraîné à modifier les sections du livre consacrées à la révision des textes et à l’autocorrection.

Par ailleurs, j’ai souhaité faire profiter les lecteurs des nouveaux apports de l’intelligence artificielle. Vous trouverez dans cette nouvelle édition des sections « Point stratégies » augmentées, comprenant des activités avec ChatGPT pour préparer, rédiger et réviser un texte.

Enfin, en 8 ans j’ai gagné en expérience ! Cela m’a permis de corriger quelques défauts dans la première édition et de modifier des activités pour les rendre plus efficaces. De plus, j’ai amélioré la navigation dans le format PDF : le lecteur peut passer immédiatement d’une activité à son corrigé grâce à un lien cliquable. J’avoue, pour finir, que dans mon premier livre, j’avais un peu négligé la mise en page pour me concentrer sur la méthode… Cette faute est maintenant réparée !

Une méthode qui a fait ses preuves

En revanche, la nouvelle édition conserve la méthode pédagogique qui a fait le succès du livre ! Vous y trouverez la même méthode progressive qui fait la force de la collection À l’épreuve : le lecteur commence par découvrir un modèle de PE DELF B2, puis avec une production guidée, développe étape par étape ses compétences pour préparer, rédiger et réviser un texte. Enfin, des sujets d’entraînement lui permettent de pratiquer en autonomie, comme à l’examen. Cette méthode est complétée par des activités de mise à niveau linguistique pour le B2 : vocabulaire pour argumenter, grammaire pour la rédaction de phrases complexes, etc.

Bref, le livre fournit les ressources indispensables pour une préparation complète à l’épreuve de la PE DELF B2 :

Une partie entière consacrée à la lettre formelle
Une présentation détaillée de l’épreuve et des objectifs à atteindre
Une explication simple de la grille d’évaluation
De nombreuses activités intermédiaires sur les contenus linguistiques indispensables pour l’examen
12 sujets d’examen avec leurs corrigés détaillés
Des conseils stratégiques pour une préparation encore plus efficace, en autonomie ou en classe
Des annexes présentant les contenus linguistiques à connaître avant l’examen et des liens Internet utiles pour le perfectionnement linguistique
Un espace ressources en ligne avec une grille de correction téléchargeable et des documents complémentaires (vidéos, exemples de productions évaluées…)

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Testez le correcteur GPT pour la PE DELF B2

En travaillant sur cette nouvelle édition, j’ai également créé un correcteur de productions écrites avec ChatGPT. Son fonctionnement est simple : l’utilisateur indique d’abord sur quel sujet du livre Production écrite DELF B2 il a travaillé, puis il fournit son texte. Ensuite, ChatGPT analyse le texte selon les critères d’évaluation officiels. Enfin, le robot assiste l’utilisateur dans la correction des erreurs de vocabulaire et de grammaire.

Après de nombreux tests, je suis arrivé à créer un correcteur assez efficace, pouvant répondre aux besoins des futurs candidats qui se préparent en autonomie, sans professeur pour corriger leurs textes. Malheureusement, ce correcteur pose encore trop de problèmes d’accessibilité. En effet, l’utilisation d’un GPT est très limitée si on dispose seulement d’un compte gratuit. Seuls les abonnés à ChatGPT Plus (20 euros par mois environ !) pourront l’utiliser de manière intensive. Afin d’éviter toute discrimination entre les lecteurs, j’ai donc décidé de ne pas inclure le correcteur dans la nouvelle édition. À la place, j’ai ajouté dans mon livre des modèles de prompts pour pratiquer l’autocorrection avec le ChatGPT classique.

Toutefois, j’ai choisi de rendre ce correcteur public et je vous invite à le tester. Je rappelle qu’il permet de corriger uniquement les sujets du livre Production écrite DELF B2 nouvelle édition. Et que mes collègues enseignants se rassurent : j’ai interdit au correcteur d’écrire un texte à la place de l’élève !

Correcteur PE DELF B2

Ecrire dans un forum au DELF B2

Même si la lettre formelle est le type de texte le plus fréquent à l’examen, le candidat peut être amené à écrire dans un forum au DELF B2.

Il s’agit d’écrire un message pour contribuer à un débat posté sur un forum Internet.

Voici un exemple de sujet pour vous entraîner à écrire dans un forum au DELF B2. Pour information, ce sujet est extrait de la nouvelle édition de mon livre Production écrite DELF B2, qui sortira en février 2025. Cette nouvelle édition apportera des mises à jour, une nouvelle présentation et 12 nouveaux sujets.

Découvrons le sujet d’un forum au DELF B2

Vous êtes membre d’un forum étudiant, qui vous invite à participer à ce débat :
« Vous avez sûrement déjà entendu parler de fantomisation (ou ghosting), cette pratique qui consiste à couper tout contact avec quelqu’un sans donner d’explications. Certains pensent qu’elle permet d’éviter des situations difficiles, tandis que d’autres la considèrent comme un manque de respect. Qu’en pensez-vous ? »
Vous décidez de contribuer au débat en exprimant votre opinion personnelle. (250 mots minimum)

Modèle de message dans un forum au DELF B2

Voici maintenant un exemple de production pour ce sujet de forum au DELF B2.

Bonjour à tous,

Le phénomène de « fantomisation », ou « ghosting », est devenu courant dans nos relations, notamment grâce aux réseaux sociaux qui facilitent le contact… et la rupture ! Mais est-ce réellement une solution pour éviter des situations délicates ou un manque de respect ?

Tout d’abord, je comprends que certains contextes peuvent inciter à éviter toute confrontation. Par exemple, lorsqu’une amitié se dégrade après des disputes répétées, on peut ressentir le besoin de couper les ponts pour éviter de revivre des échanges trop douloureux. De même, lorsqu’une relation amoureuse devient toxique, certains préfèrent disparaître pour préserver leur bien-être psychologique.
Dans le cadre professionnel également, certaines personnes choisissent la fantomisation après un échange tendu afin d’échapper à des explications inconfortables. Ce comportement peut alors être perçu comme un moyen de clore une relation devenue pesante.

Cependant, la fantomisation peut être ressentie comme une forme de mépris et d’abandon pour la personne qui en est victime. Par exemple, lorsqu’un ami disparaît soudainement sans explication, la personne laissée sans réponse peut passer des semaines, voire des années, à se demander ce qu’elle a fait de mal. Dans une relation amoureuse, ne plus recevoir de nouvelles du jour au lendemain peut laisser des blessures profondes et, dans certains cas, cela peut même affecter la confiance dans les relations futures.
C’est pourquoi une rupture, même douloureuse, mérite souvent un minimum de dialogue pour tourner la page avec respect. Recevoir un message simple, comme « je préfère arrêter cette relation », peut éviter beaucoup de souffrance inutile.

Bref, il me semble essentiel de distinguer les cas où le ghosting est une mesure de protection personnelle de ceux où il est utilisé pour fuir ses responsabilités. Pour ma part, je pense que, sauf en cas de danger, un échange honnête, même bref, reste la meilleure solution.

Qu’en pensez-vous ? Et si vous avez déjà été victime, comment l’avez-vous vécu ?

307 mots

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À vous !

Vous avez envie de produire un texte sur ce sujet ? Vous pouvez poster votre production en commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite quelques conseils pour l’améliorer. Merci de ne pas me demander une évaluation ou une correction détaillée. Je n’ai malheureusement pas le temps de le faire.

Ou vous pouvez plus simplement, en une phrase ou deux, exposer votre point de vue sur le sujet.

Je vous invite également à découvrir les autres types de textes possibles au DELF B2 :

Grille de relecture d’une lettre au DELF B2

Pourquoi une grille de relecture d’une lettre au DELF B2 ? J’ai déjà insisté sur l’importance de savoir réviser une production écrite. Et de penser à y consacrer assez de temps ! Pour une autocorrection encore plus efficace, il est conseillé de relire plusieurs fois le texte en suivant des critères de performances précis, comme la réalisation de la tâche, l’organisation du texte, etc. Pour la grammaire, on vérifiera aussi les oublis fréquentes à l’écrit (accord des participes passés…). Mais, n’hésitez pas à ajouter les erreurs que vous avez l’habitude de faire !

Et en prime, je vous explique comment utiliser cette grille de relecture avec ChatGPT !

Grille de relecture d’une lettre au DELF B2

1. Réalisation de la tâche

J’ai respecté la situation de communication tout au long de mon texte (qui écrit à qui, sur quel problème, dans quel but).
J’ai exprimé clairement mon point de vue.
J’ai développé des arguments assez convaincants pour mon destinataire.
J’ai illustré mes arguments par des faits et des exemples précis et pertinents.
J’ai écrit au minimum 250 mots.

2. Organisation du texte

J’ai respecté les règles de mise en page d’une lettre formelle (objet, formule d’appel, espace entre les parties, une idée importante par paragraphe, signature).
J’ai rédigé une introduction efficace qui présente l’expéditeur et le motif de la lettre.
J’ai organisé logiquement mon développement avec des parties assez équilibrées.
J’ai rédigé une conclusion efficace en fonction de l’objectif de ma lettre.
J’ai rédigé des transitions entre les parties pour rendre mon texte assez fluide.
J’ai relié mes idées avec des connecteurs variés.
J’ai respecté les règles courantes de ponctuation.

3. Respect du registre de langue

J’ai employé du vocabulaire et des constructions de phrases qui conviennent au registre formel.
J’ai employé les formules d’appel, de remerciements et de salutations qui conviennent à mon destinataire.

4. Vocabulaire

J’ai employé un vocabulaire assez riche et précis sur le thème imposé.
J’ai employé correctement le vocabulaire pour argumenter selon la situation (exprimer une opinion ou un désaccord, faire des concessions, proposer des solutions, etc.)
J’ai évité les répétitions de mots.
J’ai orthographié correctement la plupart des mots.

5. Grammaire

J’ai assez varié la construction de mes phrases (constructions interrogatives, négatives, passives, pronominales, relatives, propositions subordonnées, complétives, infinitives, mises en relief).
J’ai employé correctement les modes et temps qui conviennent.
J’ai conjugué correctement les verbes.
J’ai employé correctement les pronoms.
J’ai accordé correctement les noms et adjectifs en genre et en nombre.
J’ai employé correctement les articles (définis, indéfinis, partitifs…)

Vous souhaitez obtenir une version imprimable de cette grille de relecture ? Vous pouvez la télécharger au format PDF :

Télécharger le PDF

Relecture d’une lettre DELF B2 par ChatGPT

Saviez-vous que ChatGPT peut vous assister dans la relecture d’une lettre ? Ce n’est pas très compliqué avec un bon prompt !

Commencez par relire votre texte vous-même avec la grille de relecture ci-dessus. Il est en effet indispensable de s’entraîner à l’autocorrection tout seul, sans machine, comme à l’examen !

Il est indispensable de s’entraîner à l’autocorrection tout seul, sans machine, comme à l’examen !

Ensuite, vous pourrez demander à ChatGPT de vous aider à repérer les problèmes que vous n’avez pas su corriger. Pour cela, connectez-vous à ChatGPT et copiez l’instruction (prompt) suivante, en ajoutant une consigne de lettre formelle au DELF B2, votre texte et les critères de relecture que je vous ai proposés :

J’apprends le français au niveau intermédiaire (niveau B2). J’ai rédigé un texte selon la consigne suivante : [Copiez ici votre consigne]

Voici mon texte :

[Copiez ici votre lettre]

Tu dois m’aider à vérifier mon texte selon 5 catégories de critères. Tu vas procéder étape par étape. Commence par la catégorie « 1. Réalisation de la tâche ». Attends que je te demande de passer à la catégorie suivante. Pour chaque critère, présente dans un tableau les points positifs et les points à améliorer. Tu ne dois pas corriger le texte.

Voici les critères :

[Copiez ici les critère de relecture]

Bien entendu, plusieurs prompts sont possibles. Mais je recommande de demander à ChatGPT de procéder étape par étape. Les réponses du robot sont ainsi bien meilleures et plus faciles à suivre. De plus, il est possible à chaque étape de dialoguer avec le robot pour obtenir des précisions et des exemples de correction pour améliorer le texte. Enfin, j’ai interdit dans mon prompt de corriger le texte. Sinon, ChatGPT va réécrire toutes les phrases, ce qui ne vous aidera pas à repérer vos erreurs pour les corriger vous-même.

Par exemple, j’ai demandé à ChatGPT de réviser une lettre formelle sur le thème du téléphone portable au collège. Comme je l’ai précisé dans mon prompt, nous commençons par les critères de réalisation de la tâche :

J’ai ensuite demandé un exemple d’argument qui pourrait être mieux développé pour améliorer le texte. J’ai précisé « de manière concise et en termes simples », car ChatGPT est souvent bavard et il risque d’employer des mots trop complexes pour un niveau B2 :

relecture d'une lettre au DELF B2 par ChatGPT - 2

Pas mal du tout, non ? Certes, la révision de textes par ChatGPT est loin d’être parfaite et il lui arrive de faire des erreurs. Alors, attention : demandez des précisions et vérifiez ce qu’il dit ! Cependant, il peut apporter une aide appréciable si vous préparez l’examen en autonomie.

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À vous !

Vous disposez maintenant d’une grille de relecture détaillée pour vos lettres formelles au DELF B2, en pratiquant par exemple avec des sujets du livre Production écrite DELF B2. Prenez le temps nécessaire pour cet entraînement à l’autocorrection. C’est indispensable pour réussir à l’examen. Mais, n’hésitez pas à tester ChatGPT et partagez votre expérience dans les commentaires !

Comment écrire efficacement une lettre au DELF B2 ? Découvrez ma vidéo : DELF B2, modèle de production écrite.

Et pour découvrir plein d’autres utilisations de l’IA, essayez mon cours en ligne Je pratique le français avec l’IA.

Évaluation d’une lettre au DELF B2

J’ai déjà eu l’occasion de donner des exemples d’évaluation d’une lettre au DELF B2, dans mon atelier de rédaction de lettre formelle en 3 parties. Mais, comme les grilles d’évaluation du DELF-DALF ont été modifiées en septembre 2022, il était temps que je vous présente un exemple mis à jour d’évaluation commentée. Cet exemple concret permettra, je l’espère, aux futurs candidats de mieux comprendre les critères d’évaluation et aux enseignants de préciser les objectifs dans la préparation de leurs étudiants.

Mais avant de passer à l’évaluation d’une lettre formelle au DELF B2, découvrons d’abord le sujet de la production écrite. Il s’agit d’une lettre de demande, un type de texte très fréquent à l’examen. Ce sujet est extrait de mon livre Production écrite DELF B2, où vous trouverez un modèle de corrigé complet.

Vous habitez dans un quartier qui accueille de nombreux touristes et vous ne supportez plus les nuisances qu’ils provoquent. Au nom d’une association d’habitants, vous écrivez au maire pour exprimer votre mécontentement et proposer des solutions pour améliorer la situation. (250 mots minimum)

Et voici un exemple de production écrite, qu’une abonnée à Commun français m’a demandé d’évaluer.

Exemple de lettre formelle

Jean-Paul Roux
12, rue de la charité
74000 Annecy

Mairie d’Annecy
A l’attention de M. le Maire

Annecy, le 3 Septembre 2023

Objet : les nuisances provoquées des touristes

Monsieur le Maire,

Je vous écris en tant que représentant au nom de l’association ville propre à propos des nuisances provoquées des touristes.

D’abord, nous aimerions attirer votre attention sur la nuisance sonore qui reste maximale en plein période estivale. Le nombre des autos et des motos a augmenté et de cette façon nous ne pouvons ni calmer ni dormer à cause des claxons et du bruit. Puis il n’y a pas de place de stationnement et ça provoque du stress de l’énervement et des accidents. Ensuite la pollution atmosphérique a augmenté à cause des gaz d’échappement de voiture et ainsi l’air que nous respirons est pollué. Par ailleurs il y a beaucoup de déchets que l’on trouve partout dans la ville par exemple nous avons trouvé des objets coupants comme des verres brisés, des mégots de cigarettes jettés par terre.

Enfin la criminalité au centre ville a augmenté parce qu’il y a beaucoup de vols de sacs et des vélos.

Pour améliorer cette situation catastrophique nous voudrions vous faire quelques propositions. Avant tout il serait nécessaire d’interdire la circulation des voitures et des motos au centre ville. On peut circuler au centre à pied à vélo ou à trotinette. Après la municipalité pourrait aussi équiper beaucoup de poubelles de recyclage pour que les touristes y jettent leurs déchets et pour que la ville reste propre. Finalement il serait nécessaire d’augmenter le nombre de policiers au centre ville.

En espérant que notre ville redevient au plus vite un lieu agréable à vivre je vous prie d’agréer Monsieur le maire l’expression de ma considération distingué.

Jean-Paul Roy, Président de l’association ville verte.

305 mots

Évaluation de la lettre DELF B2

Vous pouvez télécharger au format PDF la grille d’évaluation sur le site officiel de l’examen, ainsi que la description des critères d’évaluation utilisés par les examinateurs.

Comme ces documents sont assez difficiles à comprendre pour un non professionnel, j’ai créé une grille d’évaluation expliquée aux candidats qui reformule les critères avec un vocabulaire plus simple.

Voici d’abord les points que j’ai attribués à la production écrite ci-dessus.

Cette production écrite obtiendrait donc, selon moi, la note totale de 17/25.

Et voici maintenant les commentaires qui justifient les points attribués à la production écrite.

Réalisation de la tâche (3/5 pts)

– Type de texte respecté (lettre formelle)

– Respect du thème et de la tâche

– Longueur de texte respectée (305 mots)

– Arguments pertinents et développés, sauf argument de la pollution atmosphérique (pollution atmosphérique, alors l’air est pollué)

– Bonne cohérence problèmes / solutions

– Manque de nuance et de prise en compte du point de vue du destinataire (intérêt du tourisme pour l’économie de la ville, interdire les voitures en centre-ville sans reconnaître la difficulté d’une telle mesure)

Cohérence et cohésion (3/5 pts)

– Mise en page qui convient au type de texte et qui facilite la lecture dans l’ensemble, mais quelques problèmes (nouveau paragraphe inutile à partir de « Enfin », lieu et date à gauche, signature à gauche…)

– La ponctuation n’est pas assez facilitante, car il manque beaucoup de virgules.

– Texte bien structuré, comprenant une introduction, un développement et une conclusion

– Connecteurs assez variés (ensuite, puis, par ailleurs), mais présence d’un connecteur plutôt oral (après)

Adéquation sociolinguistique (3/5 pts)

– Formules adaptées à la situation et au destinataire (nous aimerions attirer votre attention, je vous prie d’agréer…)

– Introduction maladroite (en tant que représentant au nom)

– Quelques formulations orales qui ne conviennent pas dans un écrit formel (ça, il y a)

Lexique (5/5 pts)

– Vocabulaire assez riche et employé avec précision (période estivale, pollution atmosphérique, énervement, criminalité, recyclage…)

– Orthographe correcte, malgré quelques erreurs qui ne gênent pas la compréhension (claxon, trotinette, centre ville)

Morphosyntaxe (3/5 pts)

– Formulation assez variée, mais quelques répétitions (il serait nécessaire, il y a, a augmenté)

– Bonne construction des phrases complexes (que l’on, ni… ni), mais problème avec la voie passive (nuisances provoquées des touristes)

– Emploi efficace du conditionnel présent (nous aimerions, il serait nécessaire)

– Bonne correction grammaticale, mais quelques erreurs d’accords (plein, distingué), de conjugaison (redevient), d’articles (nombre des motos)

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À vous !

Que pensez-vous de cette évaluation ? Est-ce qu’elle vous semble juste ? J’adorerais connaître votre opinion !

Découvrez également cette grille d’autocorrection pour la lettre formelle au DELF B2.

Pour aller plus loin, je vous invite à découvrir mon livre Production écrite DELF B2.

Vous pourrez également consulter une évaluation de la synthèse du DALF C1.

Nouvelles grilles d’évaluation DELF-DALF

Depuis septembre 2022, les examinateurs du DELF-DALF utilisent de nouvelles grilles d’évaluation pour les productions écrites et orales. Je vous propose de les découvrir ensemble, avec des explications simples, accessibles à tout le monde.

Alors au menu de cet article : une présentation résumée des grilles, une vidéo pour tout savoir et plein de nouvelles grilles à télécharger !

Grilles d’évaluation du DELF-DALF : quoi de neuf ?

Selon France Éducation international, l’organisme responsable des examens du DELF-DALF, ces nouvelles grilles d’évaluation ont pour but de faciliter le travail des examinateurs.

Première nouveauté : elles présentent toutes la même organisation en critères d’évaluation et niveaux de performance.

Ces nouvelles grilles d’évaluation ont pour but de faciliter le travail des examinateurs

Critères d’évaluation

Les critères d’évaluation sont moins nombreux qu’avant (5 ou 6 selon les épreuves) et regroupées en 3 grandes compétences :

Compétence pragmatique : il s’agit du contenu. On y trouve les critères réalisation de la tâche (respect de la consigne et atteinte de l’objectif) et cohérence et cohésion (clarté et organisation de la production).
Compétence sociolinguistique : il s’agit de l’aspect social de la communication. On y trouve l’unique critère adéquation sociolinguistique, c’est-à-dire l’adaptation de la langue à la situation et au destinataire.
Compétence linguistique : il s’agit cette fois de la correction de la langue. On y trouve les critères lexique (vocabulaire) et morphosyntaxe (formes grammaticales et construction des phrases). Pour la production orale, on trouvera en plus le critère système phonologique, qui concerne la prononciation et les intonations.

Niveaux de performance

Le système de notation est la principale nouveauté de ces grilles d’évaluation. Les examinateurs ne donnent plus directement des points dans chaque critère. Ils vérifient que la production correspond au niveau ciblé (niveau de l’examen), puis ils inscrivent le résultat en cochant un des 4 niveaux possibles, comme vous le voyez sur cette image :

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L’exemple du DELF B2

Vous voulez en savoir plus sur ces nouvelles grilles d’évaluation DELF-DALF ? Dans cette vidéo, vous pourrez voir en détail la nouvelle organisation des grilles. Et en bonus, une présentation complète des performances attendues aux épreuves du DELF B2 !

Qu’est-ce que ces nouvelles grilles d’évaluation DELF-DALF changent pour les livres de Commun français ?

Si vous connaissez mes livres de préparation au DELF-DALF, vous savez que j’y présente en détail les performances attendues pendant les épreuves : j’indique les savoir-faire essentiels à préparer pour réussir l’examen.

Dans ces nouvelles grilles d’évaluation, ces savoir-faire restent bien entendu les mêmes. C’est seulement l’organisation des grilles qui changent. Cela représente donc peu de changement dans mes livres. Mais pour que ces grilles soient plus claires pour les lecteurs, j’ai décidé de les mettre à jour. Vous pourrez donc les télécharger dans l’espace ressources sur le site de Commun français.

En effet, chaque livre dispose sur le site Internet d’un espace avec des ressources complémentaires (documents audio, liens utiles…). Cliquez sur les livres qui vous intéressent pour télécharger mes nouvelles grilles d’évaluation expliquées.

production écrite DELF B2

production orale DELF B2

production écrite DALF C1

production orale DALF C1

objectif delf b1

objectif delf B2

objectif DALF C1

À vous !

Que pensez-vous de ces nouvelles grilles ? J’aimerais connaître votre opinion !

Vous souhaitez voir un exemple concret ? Découvrez l’évaluation commentée d’une lettre au DELF B2.

Retrouvez tous mes livres de FLE au format PDF, téléchargeables immédiatement !

Les mots de l’info B1-B2 : le livre est sorti !

Vous souhaitez apprendre ou enseigner le vocabulaire de l’actualité aux niveaux B1 et B2 ? J’ai l’immense plaisir de vous annoncer la sortie de mon douzième livre : Les mots de l’info B1-B2.

Le but général des Mots de l’info B1-B2 est de constituer le lexique essentiel — un minimum de 400 mots correspondant aux niveaux intermédiaires — pour comprendre les problématiques dont les médias parlent régulièrement. Elles ont été choisies pour leur caractère assez universel et durable, comme les séries télévisées ou le changement climatique, mais aussi parce qu’elles sont intéressantes et qu’elles donnent envie d’exprimer son point de vue.

Plus de 400 mots-clés correspondant aux niveaux intermédiaires

À qui s’adresse ce livre ?

Les mots de l’info B1-B2 pourront donc intéresser tous ceux qui veulent enrichir rapidement leur vocabulaire de l’actualité. Le livre pourra leur servir notamment d’introduction à la lecture et à l’écoute de la presse. En effet, les articles courts et les définitions rédigées dans un français simple permettent un entraînement efficace à la compréhension, avant de passer à des documents plus longs et plus complexes.

Des définitions rédigées en français facile et illustrées par des exemples

Les candidats au DELF B1 ou au DELF B2 y trouveront des ressources indispensables pour se préparer à l’examen. En effet, toutes les épreuves sont concernées par l’actualité : il faudra écouter des émissions de radio et lire des articles de presse. De plus, les articles courts ressemblent au format de document proposé lors de l’épreuve orale du DELF B1 et du DELF B2. Comme les problématiques sélectionnées dans ce livre correspondent aux thèmes les plus fréquents aux examens, le candidat pourra les préparer rapidement, connaître les principaux arguments et apprendre les mots-clés pour exprimer son opinion.

Quant aux enseignants de français langue étrangère, ils trouveront dans ce livre une « revue de presse » qui leur fournira des ressources et des idées de problématiques à traiter en classe. Les fiches de vocabulaire pourront servir à préparer une activité de compréhension orale ou écrite sur un sujet d’actualité. Les articles courts enfin, constitueront des documents déclencheurs pour des débats ou des activités d’entraînement à l’épreuve orale du DELF B1 ou du DELF B2.

40 sujets d’actualité régulièrement abordés aux examens du DELF B1 et du DELF B2

Que trouverez-vous dans ce livre ?

Les mots de l’info B1-B2 sont répartis en 10 thèmes généraux, comme l’école, le travail, le tourisme, etc.

Chacun de ces thèmes comprend 4 sujets de difficulté progressive (du niveau B1 au B2) et qui sont abordés en 3 étapes :

L’article court (180 mots environ pour le B1, 220 mots environ pour le B2) expose le sujet et le vocabulaire essentiel en contexte.
Les 10 mots-clés indispensables pour exprimer son opinion sur le sujet. Chaque terme est expliqué par une définition rédigée dans un français simple, plus facile à comprendre que dans les dictionnaires habituels. Il est de plus illustré par une phrase d’exemple.
La problématique (d’une longueur de 100 mots environ) résume le problème, son enjeu et les principaux arguments.

Enfin, un quiz, sous la forme de 20 questions à choix multiple (QCM), permet de tester ses connaissances à la fin de chaque thème, ce qui fait 10 quiz et 200 questions au total.

La version interactive de ces quiz, ainsi que des ressources additionnelles, sont accessibles sur le site de Commun français.

Des quiz en ligne accessibles par un lien ou un QR code

Où acheter le livre Les mots de l’info B1-B2 ?

Les mots de l’info B1-B2 existe en version papier (livre) et en version numérique, disponible en plusieurs formats (PDF, Kindle, Apple Books…).

version PDF

version papier

autres versions

Bonne lecture ! N’hésitez pas à me dire ce que vous pensez du livre en commentaire. Découvrez également Les mots de l’info B2-C1, pour le vocabulaire de l’actualité aux niveaux avancés.

Deux extraits du livre ont déjà été publiés sur ce blog : les mots-clés de la consommation et les mots-clés de l’éducation.

Les mots de l’info B1-B2 sortira en septembre

Après Les mots de l’info B2-C1, je prépare pour septembre Les mots de l’info B1-B2, le livre qui permet d’apprendre le vocabulaire de l’actualité aux niveaux intermédiaires.

Vous pourrez y apprendre plus de 400 mots-clés sur 10 grands thèmes d’actualité. Comme dans le livre précédent, chaque thème est abordé par 4 articles de presse de niveau progressif, avec une définition simple des mots-clés et une problématique qui expose les arguments essentiels pour débattre. Enfin, un quiz permet de tester le vocabulaire appris sur le thème.

Voici en extrait les premières pages du livre, avec 2 articles de presse portant sur le thème de l’école. Ces 2 sujets sont fréquents dans les examens du DELF B1 et les examens du DELF B2.

Le téléphone portable à l’école (niveau B1)

Interdiction des portables à l’école, ce qui a changé un an après

Un professeur de mathématiques interrompt son cours pour demander à un élève de ranger son portable. Une scène banale mais moins courante depuis la loi mise en place à la rentrée dernière, qui interdit aux élèves d’utiliser leurs portables dans l’enceinte de l’établissement scolaire, sauf pour des objectifs pédagogiques.

Radouane M’Hamdi, principal d’un collège à Sevran, estime que cette loi a facilité son travail. « Je perds beaucoup moins de temps à confisquer des portables ou à régler des problèmes de vol. », explique-t-il. Depuis l’an dernier, l’équipe éducative de son établissement appellent les familles lorsque les élèves finissent plus tôt. La possession d’un mobile est donc devenue moins utile.

De son côté, Angélique Adamik, professeure de français, estime que la loi n’a rien changé. « Je ne vois pas de différence. Le règlement intérieur de notre collège interdisait déjà l’utilisation du portable », explique-t-elle. « On essaie de sensibiliser les élèves aux dangers des réseaux sociaux. On leur explique également que les écrans influent sur leur concentration. Mais c’est difficile de les raisonner. Sans compter que leurs parents veulent pouvoir les joindre à tout moment ! »

D’après Annabelle Martella, La Croix, 30/08/2019

Les mots-clés

Concentration (n. f.) : action de réserver son attention à une activité unique. La lecture d’un roman demande beaucoup de concentration.

Confisquer (qqch à qqn) : Prendre à quelqu’un une chose interdite par un règlement. Le professeur a confisqué le téléphone à un élève qui regardait des vidéos sur YouTube.

Enceinte (n. f.) : espace fermé et protégé. En France, la publicité est interdite dans l’enceinte de l’école.

Établissement scolaire (n. m.) : lieu où s’organisent les classes et activités d’une école. Il est interdit d’entrer dans un établissement scolaire sans autorisation.

Interrompre (qqn ou qqch) : arrêter une activité ou empêcher quelqu’un de faire quelque chose. Un élève arrivé en retard a interrompu le cours.

Joindre (qqn) : entrer en communication avec quelqu’un. Où étais-tu ? J’ai essayé de te joindre toute l’après-midi !

Pédagogique (adj.) : qui concerne les méthodes d’enseignement. J’ai lu un rapport intéressant sur l’utilisation pédagogique des réseaux sociaux.

Possession (n. f.) : action d’avoir quelque chose. La possession d’une arme est interdite à l’école.

Règlement intérieur (n. m.) : document qui fixe les règles dans une école ou une entreprise. Le règlement intérieur autorise les employés à manger dans les bureaux.

Sensibiliser (qqn à qqch) : intéresser quelqu’un à un problème. Des médecins essaient de sensibiliser les parents aux conséquences des écrans sur les jeunes enfants.

La problématique : pour ou contre le téléphone portable à l’école ?

Depuis 2018, une loi interdit l’utilisation du téléphone portable dans les écoles françaises. Cette loi est-elle efficace ? D’un côté, elle a permis de retrouver un peu de calme dans la classe. Les élèves sont plus concentrés, les enseignants perdent moins de temps à régler des problèmes de discipline. Toutefois, des parents se plaignent, parce que le téléphone est un moyen rassurant de joindre leurs enfants. De plus, des professeurs pensent qu’il faudrait plutôt éduquer les élèves à mieux utiliser un outil devenu indispensable dans la vie quotidienne. Il faudrait peut-être interdire le téléphone dans la classe seulement, pas dans tout l’établissement.

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La classe flexible (niveau B2)

La classe flexible : c’est quoi exactement ?

La classe flexible s’adapte aux élèves en leur permettant de se déplacer et d’avoir plus d’autonomie dans la classe. La directrice de l’école de Marcille Saint-Quentin (Dordogne), a adopté cette pédagogie il y a quatre ans déjà.

Comment fonctionne une classe flexible ?

Contrairement à un modèle plus classique, les apprentissages passent par des ateliers, qui sont précédés par un enseignement théorique, essentiel à la bonne compréhension des élèves.

Comment mettre en place une classe flexible ?

Plusieurs aménagements sont nécessaires dans les salles. La classe se compose de différents centres de travail autonomes, pour permettre aux enfants de mettre en pratique ce que l’enseignant leur a appris. Ces laboratoires créatifs permettent aux élèves de travailler en petits groupes, de s’entraider et de prendre des initiatives.

Quel matériel pour une classe flexible ?

L’organisation n’est pas fixe. Certains enseignants feront le choix de disposer des tapis, des coussins, des tabourets… Dans tous les cas, l’espace doit être composé de plans de travail et d’assises en nombre suffisant, pour permettre aux élèves de suivre le cours et réaliser les ateliers.

Pourquoi mettre en place une classe flexible ?

Elle apporte un véritable plus pour les élèves, tant sur leurs capacités d’apprentissage que sur leur esprit critique. Ce dispositif améliore aussi le climat de confiance envers l’enseignant, plus disponible pour ses élèves.

D’après Sihem Boultif, Parents, 31/05/2022

Les mots-clés

Aménagement (n. m.) : organisation d’un espace. Je n’aime pas l’aménagement de cette pièce : il y a trop de meubles inutiles.

Apprentissage (n. m.) : fait d’apprendre des connaissances ou des savoir-faire. L’apprentissage de la lecture commence à l’âge de 6 ans.

Assise (n. f.) : tout meuble ou matériel qui permet de s’asseoir. Dans cette classe, les élèves ont le choix entre différentes assises : coussins, ballons et chaises classiques.

Atelier (n. m.) : espace ou séance de classe qui permet de réaliser des activités pratiques. Le vendredi après-midi, les élèves peuvent choisir entre un atelier dessin ou un atelier cuisine.

Autonomie (n. f.) : capacité à apprendre ou agir librement, sans contrôle. Ces élèves manquent d’autonomie : le professeur doit leur dire tout ce qu’ils doivent faire.

Dispositif (n. m.) : ensemble de moyens organisés dans un but précis. Il faut adopter un dispositif parce qu’il est efficace et non parce qu’il est à la mode.

Esprit critique (n. m.) : capacité à examiner une information ou une opinion avant de l’accepter. Face aux fausses informations, il est urgent de développer l’esprit critique.

Flexible (adj.) : qui peut changer, s’adapter selon les circonstances. Dans une classe flexible, les élèves changent de place selon le type d’activité.

Mettre (qqch) en pratique : appliquer de manière concrète une idée, des connaissances, etc. Pour mettre en pratique le cours sur les achats, je suis allé faire des courses au marché.

Théorique (adj.) : se dit d’un savoir abstrait, sans application dans le réel. Dans ce master, les cours théoriques sont assurés par des enseignants et les cours pratiques par des professionnels.

La problématique : la classe flexible est-elle efficace ?

Comment maintenir la concentration des élèves ? Comment développer leur autonomie ? Modèle importé d’Amérique du Nord, la classe flexible est testée en France pour répondre à ces questions. Son principe général est d’aménager la classe afin de permettre aux élèves de trouver la position qui leur apportera le plus de concentration et de confort, en fonction de l’activité à réaliser. Cependant, ce dispositif pédagogique donne souvent plus de travail à l’enseignant, notamment pour la préparation des ateliers. De plus, il oblige certains professeurs à modifier leurs habitudes : ils doivent accepter de laisser beaucoup plus d’initiatives aux élèves.

Les mots de l'info (B2-C1)

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À vous !

J’espère que cet extrait vous a plu ! ~~La sortie du livre Les mots de l’info B1-B2 est prévue pour le mois de septembre 2022~~. Le livre Les mots de l’info B1-B2 est maintenant sorti ! Pour en savoir plus, rendez-vous sur notre catalogue de livres pour le français langue étrangère.

Vous pourrez également découvrir un deuxième extrait consacré au vocabulaire de la consommation en français langue étrangère.

Vous souhaitez passer au niveau supérieur ? Consultez également cet article sur ChatGPT et éducation, qui permet d’apprendre du vocabulaire au niveau C1.

Le recrutement par le jeu vidéo : sujet de PO DELF B2

Le recrutement par le jeu vidéo est une tendance dans le monde du travail et donc un des sujets possibles pour le DELF B2. Je vous invite dans cet article à découvrir un exemple de sujet pour la production orale du DELF B2. Vous y trouverez également une explication des mots-clés pour traiter de ce sujet et un exemple de plan pour l’exercice du monologue suivi.

Découvrons le sujet

Avec Skilleo, jouer aux jeux vidéo permet de trouver plus facilement un travail

Fondée en 2020, la société française de recrutement Skilleo permet aux entreprises de recruter de nouveaux employés… en les faisant jouer à des jeux vidéo ! Explications avec l’un de ses cofondateurs : Hugo Chabrouty.

Hugo Chabrouty, comment est né le projet de Skilleo ?

Il y a d’abord mes expériences personnelles passées, celle d’un joueur de jeux vidéo qui n’a jamais pu mettre en avant les compétences qu’il a développées manette à la main depuis l’enfance. Il y a aussi mon passé de responsable en ressources humaines qui a observé que les jeux vidéo pouvaient devenir un vrai sujet sur l’expérience du candidat. Le jeu vidéo a un vrai potentiel car étant un média à part et utilisé par une majorité de personnes au quotidien, cela permet de toucher des profils de candidats très larges et variés.

Comment fonctionne concrètement votre entreprise ?

Elle marche comme une plateforme d’emploi. Après la phase de présentation, le candidat va pouvoir réserver une session de jeux où l’on va mesurer ses compétences comportementales. Une fois que l’évaluation est terminée, le candidat obtient une note et se voit proposer des offres d’emploi en adéquation avec ses résultats.

Quelles sont les compétences comportementales analysées grâce aux jeux vidéo ?

Elles sont nombreuses et vous changez en fonction des jeux auxquels les candidats vont jouer. Par exemple si vous jouez à un jeu solo, vous allez développer des compétences comme la rigueur, la persévérance, la capacité d’adaptation ou encore la prise de décision.

D’après Édouard LAMORT, Ouest France, 19/04/2022

Lien vers l’article original

Les mots-clés du recrutement par le jeu vidéo

Affronter (verbe transitif ou pronominal) : s’opposer dans un combat. Même si les candidats sont invités à s’affronter, ce n’est pas la victoire qui compte, mais le comportement.

Compétence comportementale : capacité à agir et à réagir selon la situation. Certaines entreprises s’intéressent plus aux compétences comportementales qu’aux diplômes des candidats.

Embauche (nom féminin) : action d’engager quelqu’un pour un travail. Le jeu vidéo ne va pas remplacer l’entretien d’embauche.

Ludique (adjectif) : qui concerne le jeu. Les candidats sont confrontés de manière ludique à des problèmes qu’ils pourraient rencontrer dans l’entreprise.

Postuler (verbe intransitif) : se porter candidat à un travail. J’ai postulé dans plus de 50 entreprises sans obtenir un seul entretien !

Pourvoir (verbe transitif) : donner à quelqu’un. De nombreux postes restent à pourvoir dans le secteur de la restauration.

Profil (nom masculin) : ensemble des capacités et des qualités exigées pour un emploi. Il faut que le jeu soit parfaitement adapté au type de profil recherché.

Recruter (verbe transitif) : engager quelqu’un pour un emploi. Recruter des collaborateurs par le jeu, c’est aussi une manière de communiquer sur l’entreprise.

Ressources humaines : ensemble du personnel d’une entreprise. De plus en plus de sociétés adoptent le jeu vidéo pour la gestion des ressources humaines.

Sélectionner (verbe transitif) : choisir. Certains jeux de compétition permettent de sélectionner les meilleurs candidats.

La problématique : faut-il généraliser le recrutement par le jeu vidéo ?

Comment renouveler les méthodes de recrutement ? Face au manque de compétences dans certains secteurs, des recruteurs décident de remplacer les traditionnels CV et entretiens d’embauche par le jeu vidéo. Il permettrait en effet de séduire les jeunes générations et de révéler des compétences plus utiles que les diplômes. Mais est-ce réellement une méthode sérieuse pour évaluer des candidats ? Et plus généralement, le jeu vidéo développe-t-il des compétences utilisables au travail ?

Le modèle de plan

Voici un exemple de plan dialectique en 2 parties.

I. Les atouts du jeu vidéo pour le recrutement

1. Rendre les entreprises plus attractives

Popularité du jeu vidéo : une pratique importante chez les jeunes, un domaine familier où ils se sentent à l’aise.
Encouragement à postuler : le jeu permet d’attirer l’attention pour augmenter le nombre de candidats, surtout dans les secteurs en tension (où on manque de personnel).

2. Enrichir le processus de recrutement

Convivialité : le recrutement devient moins dramatique, moins formel. Le jeu engendre mois d’anxiété qu’un entretien classique.
Évaluation des savoir-être : le jeu permet de révéler des compétences comportementales qui ne sont pas toujours vérifiables dans un CV, comme la gestion du stress, la capacité à prendre des décisions, etc.
Mise en situation : le jeu met le candidat dans des situations non préparées et proches du réel. Il permet, par exemple, de vérifier concrètement un niveau de langue.

II. Les précautions à prendre

1. Rester cohérent

Le jeu vidéo convient-il à tous les secteurs professionnels ? Pertinent pour les métiers des loisirs, mais pour recruter dans une banque ?
Le jeu donne-t-il une image exacte de l’entreprise ? Attention au buzz qui donne une trop belle image. Ne pas donner de faux espoirs aux candidats.
Le jeu est-il bien adapté aux profils recherchés ? Il doit vérifier exactement les compétences recherchées par l’entreprise.

2. Maintenir les méthodes « classiques »

Des preuves encore insuffisantes : les compétences développées grâce aux jeux vidéo sont-elles vraiment utiles et applicables dans un contexte professionnel ?
Juste un outil de plus : le jeu vidéo ne peut pas remplacer le CV et l’entretien d’embauche. Il se montre surtout efficace pour une première sélection des candidats.
Un outil inaccessible pour beaucoup : la production d’un jeu vidéo « sur mesure » coûte cher. Seules les grandes entreprises pourront prendre le risque.

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À vous !

À vous de jouer maintenant ! Vous pouvez préparer votre propre plan sur ce sujet et vous entraîner à présenter l’exposé. Mais vous pourrez aussi plus simplement exprimer votre opinion dans les commentaires ci-dessous !

Découvrez également un autre exemple de plan dialectique au DELF B2.

Préparer le DELF-DALF avec la boutique de Commun français

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Bien entendu, mes livres restent disponibles dans d’autres formats (papier, Kindle…) si vous n’aimez pas le format PDF. Je vous invite à consulter le catalogue de Commun français pour savoir comment obtenir la version qui vous convient le mieux.

Et si vous avez des questions sur la boutique de livres pour préparer le DELF-DALF, n’hésitez pas m’envoyer un message. Réponse garantie dans les 24 heures !

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DELF B2 junior : un exemple de courrier des lecteurs

Ce courrier des lecteurs au DELF B2 junior porte sur un thème possible à l’examen : la politesse dans les échanges numériques.

Concernant le type de texte, j’en ai choisi un qui n’est pas souvent traité. Il est vrai que la plupart du temps, c’est une lettre formelle qui est demandée au DELF B2, que ce soit tout public ou junior/scolaire. Mais, le courrier des lecteurs reste possible et il est préférable d’en connaître les principes.

Comme je l’ai expliqué dans cet article consacré aux différents types de textes argumentatifs au DELF-DALF, le courrier des lecteurs est, dans un titre de presse sur papier ou en ligne, une rubrique qui permet aux lecteurs d’exprimer leur opinion. Sauf précision dans la consigne, la forme du texte est libre. Il peut ressembler, dans son organisation générale, à une lettre formelle. Cependant, la mise en page et les formules de politesse seront plus libres.

Mais, je vous laisse maintenant découvrir le sujet. Vous pourrez lire ensuite un modèle de corrigé.

Découvrons le sujet d’un courrier des lecteurs au DELF B2 junior

Vous avez lu dans un magazine lycéen un article très critique sur les adolescents et Internet. Selon l’auteur, ils ignorent toutes règles de politesse lorsqu’ils communiquent en ligne. Vous écrivez au courrier des lecteurs pour nuancer ce point de vue. Vous exposez vos arguments de manière détaillée et cohérente, à l’aide d’exemples précis. 250 mots minimum.

Modèle de courrier des lecteurs

J’aimerais réagir à l’article traitant de la politesse sur Internet, qui est paru dans le numéro de juin. Je trouve en effet les propos de l’auteur vraiment excessifs !

Oui, c’est vrai, il nous arrive de tout mélanger. Moi aussi, j’envoie quelquefois un courriel à un prof en commençant par « Salut »… Ou j’envoie un texto à mes parents en langage SMS qu’ils ne comprennent pas. Mais, est-ce qu’on peut parler d’impolitesse dans ces cas ? Je crois plutôt à des fautes d’inattention. Entre les différents outils de communication et les règles de politesse à suivre en fonction des destinataires, ce n’est pas toujours évident de s’y retrouver !

Le plus grave selon moi, c’est lorsque des adolescents considèrent Internet comme un espace virtuel, complètement déconnecté de la réalité. Ils se permettent d’écrire des choses qu’ils ne diraient pas en face d’une personne, parce qu’ils ne voient pas le mal qu’ils font réellement. C’est à ceux-là qu’il faut rappeler que le respect de l’autre doit être au même niveau dans toutes les formes d’échange. Même par texto, une insulte peut faire très mal !

Pourtant, je pense qu’il faut maintenir une distinction entre les échanges en ligne et hors ligne. Les règles de politesse ne peuvent pas être les mêmes, c’est évident ! Dans une application de messagerie, on a besoin d’écrire rapidement, ce qui explique l’usage des abréviations. Si on zappe des mots comme « bonjour », « au revoir »… c’est aussi pour aller plus vite. De plus, les fautes d’orthographe n’ont pas le même impact que dans une lettre de motivation.

En fait, dans la communication entre les jeunes aujourd’hui, ce qui compte avant tout c’est la simplicité. Nous utilisons moins de formules de politesse pour aller à l’essentiel. Un simple pouce bleu peut suffire pour répondre à une proposition de sortie. Même avec un enseignant, les échanges sur les réseaux sociaux comme Facebook ou Instagram pourraient être moins formels qu’en face à face, à condition bien entendu de respecter certaines limites.

Bref, les règles de politesse évoluent avec les nouvelles technologies et il faut savoir s’adapter. Avant de critiquer de cette façon, l’auteur devrait un peu essayer de comprendre…

Johan S., Strasbourg.

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Production écrite DELF B2

Le livre, téléchargeable au format PDF, suit une méthode explicite qui entraîne aux techniques essentielles pour produire un bon texte...

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À vous !

Vous avez envie de traiter ce sujet ? Vous pouvez écrire votre texte et le poster dans un commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite des conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin. Merci de ne pas me demander une évaluation ou une correction détaillée. Je n’ai malheureusement pas le temps de le faire.

Ou vous pouvez plus simplement, en une phrase ou deux, exposer votre point de vue sur le sujet.

Vous voudrez peut-être également découvrir un exemple de contribution à un débat au DELF B2.

Enfin, je vous invite à consulter cet exemple de lettre formelle au DELF B2 junior.