Projet Voltaire

Test de l’application Projet Voltaire

Projet Voltaire propose une application qui permet d’améliorer son orthographe. Son principe est simple : pour chaque phrase affichée, cherchez si elle contient une erreur.

L’application en bref

Compétences Orthographe
Connexion Non (sauf pour synchroniser les résultats)
Environnement Android et iOS
Poids 22 MB
Version testée 9.2.1 pour Android
Prix gratuit pour les premières séries puis entre 6 et 8 euros pour chaque module
Note 4.5/5

Prise en main

À la première ouverture de l’application, on vous demandera d’entrer une adresse e-mail et un mot de passe. Cette inscription vous permettra ensuite de synchroniser vos résultats pour utiliser le programme sur le site web ou sur d’autres appareils.

La page d’accueil vous invite à choisir entre différents modules selon leurs niveaux de difficultés, qui correspondent aux classes du système scolaire français (à partir du CE1, qui accueille des enfants de 7 ans).

Prenons l’exemple du module « supérieur ». Seules les 2 premières séries sont accessibles gratuitement. Pour le module complet, comptez un peu moins de 6 euros. Chaque série permet de travailler une quinzaine de règles orthographiques. Le principe est simple : pour chaque phrase affichée, tapez directement sur l’erreur que vous repérez ou bien sélectionnez « Il n’y a pas de faute ». La correction accompagnée d’une explication de la règle est immédiate. De plus, le système s’adapte à vos réponses : il continue d’afficher des questions jusqu’à ce que vous obteniez 100% de bonnes réponses, c’est-à-dire lorsque toutes les règles sont considérées comme acquises. Enfin, vous pouvez à tout moment consulter vos statistiques en cliquant sur la barre du haut.

Les +

L’interface est agréable et simple à utiliser. Les activités sont plutôt ludiques et changent des questions à choix multiple que l’on trouve dans la plupart des applications. De plus, l’exposé des règles est rapide et clair. Par ailleurs, le retour régulier, dans chaque série, des erreurs du même type permet de bien mémoriser les règles.

Enfin, si vous souhaitez refaire une série quelques mois plus tard pour réviser, c’est possible en tapant sur « Réinitialiser ».

Les –

Ce principe de répétition des mêmes erreurs peut vite devenir lassant, si vous connaissez déjà bien la règle ! L’utilisateur se demande bien pourquoi il doit corriger le même problème 3 ou 4 fois dans la même série.

La courbe affichée dans les statistiques « fait très jolie »… mais je m’interroge sur son utilité pratique. Pas vous ?

Enfin, j’ai remarqué quelques lenteurs dans le chargement des modules sur ma tablette. Mais cela peut dépendre de beaucoup de variables. N’hésitez pas signaler si vous aussi vous avez rencontré ce problème !

À vous !

Le Projet Voltaire est une application destinée aux francophones de naissance. Elle se base sur les difficultés qu’ils rencontrent le plus souvent en orthographe. Mais je la recommande tout de même à ceux qui apprennent le français comme langue étrangère et qui ont déjà atteint un niveau avancé. En effet, c’est un très bon outil pour s’entraîner à repérer des erreurs. Ce genre d’exercice peut vous aider ensuite à améliorer vos capacités d’autocorrection. Or nous avons vu, notamment dans mon guide Objectif DELF B2, qu’elles sont essentielles à partir de ce niveau.

À vous de jouer maintenant ! N’hésitez pas à donner votre opinion en commentaire. Que pensez-vous de cette application ? Quelle note lui donnez-vous ?

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Site web

Compréhension orale

Compréhension orale DALF C1

Comment se préparer à l’épreuve de compréhension orale DALF C1 ? Avec cet article, je poursuis mon guide de préparation à l’examen commencé avec les thèmes essentiels du DALF C1. Voyons d’abord comment se déroule l’épreuve.

L’épreuve de compréhension orale DALF C1 en bref

Durée de l’épreuve 40 minutes environ
Type d’exercice Questions à choix multiple + réponses à rédiger
Type de documents 1 document radiophonique long (2 écoutes) + 2 ou 3 documents radiophoniques courts (une écoute)
Durée maximale des documents 10 minutes au total

Les émissions, le plus souvent authentiques, sont tirées de radios françaises comme RFI, France Inter, Europe 1… Le registre de langue est standard, voire assez soutenu, mais on peut également rencontrer du français familier.

Le document long consiste en une émission thématique où l’on peut entendre différents points de vue. C’est généralement un mélange d’écrit oralisé (quand le journaliste lit son texte) et d’oral spontané (interventions des invités). Le questionnaire demande une compréhension fine et détaillée.

Les documents courts, en revanche, sont essentiellement informatifs. Il s’agit de flashs d’informations, de spots publicitaires… Les questionnaires, très brefs, demandent de repérer les informations essentielles.

Compétence générale

D’après cette description de l’épreuve de compréhension orale, on peut déduire la compétence générale d’un bon candidat :

Le candidat à l’examen du DALF C1 doit être capable de comprendre dans le détail une émission de radio :
— d’une durée assez longue,
— sur un sujet abstrait et complexe qui ne lui est pas familier,
— qui contient des expressions idiomatiques courantes,
— dont le registre de langue peut varier.

Savoir-faire

On retrouve pour l’essentiel les savoir-faire déjà impliqués dans l’épreuve orale du DELF B2. Mais au niveau C1, le candidat dispose d’un vocabulaire beaucoup plus étendu et il est plus à l’aise avec les différents registres de langue.

Qu’est-ce que vous devez donc savoir faire pour bien répondre aux questions ?

Identifier la situation de communication
Quel est le type d’émission ? Quelle est la fonction des personnes interrogées ? Quelle est l’intention du document : informer, critiquer… ?

Identifier l’organisation d’un document
Comment progressent les informations et les arguments ? Est-ce que je peux repérer les transitions même si elles ne sont pas explicites ?

Relever une information précise
Est-ce que je peux me concentrer sur la recherche d’une information ? Est-ce que je peux repérer des causes, des objectifs… ?

Résumer des informations ou des arguments
Quel est le point de vue d’une personne interviewée ? Est-ce que je sais mettre en relation des informations dispersées dans un document ?

Reformuler une information ou un argument
Est-ce que je peux repérer des synonymes ? Est-ce que je peux formuler un point de vue avec d’autres mots ?

Repérer les changements de registre de langue
Est-ce que je sais distinguer un français familier d’un français standard ? Est-ce que je suis familiarisé avec la syntaxe du français parlé ?

Reconnaître les expressions idiomatiques courantes
Est-ce que je connais les expressions françaises les plus utilisées ? Que signifie, par exemple, l’expression « donner carte blanche à quelqu’un » ?

À vous !

Les savoir-faire décrits ci-dessus vous permettront de vous fixer des objectifs de travail pour préparer la compréhension orale du DALF C1. Par ailleurs, il n’est pas difficile de trouver des documents, puisque la plupart des radios françaises peuvent s’écouter sur Internet. Et pour l’apprentissage du français familier, le meilleur moyen est encore de regarder des films !

N’hésitez pas à me dire ce que vous pensez de ce référentiel. J’adorerais vous entendre !

Cet article est extrait d’un projet de livre en cours, « Objectif DALF C1 », qui est comme la suite de mon Objectif DELF B2. Pour être informé des prochains articles, devenez membre de Commun français. C’est simple et gratuit !


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journaux et magazines

Les thèmes du DALF C1

Quels sont les thèmes du dalf C1 les plus fréquents ? Il est important de connaître les grands thèmes généraux pour vous fixer des objectifs de préparation. Mais d’abord, qu’est-ce qu’on attend d’un candidat au niveau C1 ?

Compétence générale

Le candidat au DALF C1 doit disposer d’un vaste répertoire lexical sur les sujets relatifs à l’actualité.

En effet, si l’on observe un exemple d’examen, on constate immédiatement que l’actualité « s’invite » à toutes les épreuves, exactement comme pour le DELF B2. En compréhension orale, vous devrez écouter des émissions de radio. En compréhension écrite, vous répondrez à des questions portant sur un article de presse. En production écrite, la première partie consiste à rédiger la synthèse de 2 ou 3 articles de presse. Et enfin que devez-vous lire pour préparer votre production orale ? Encore des articles ! Il est donc fortement conseillé de développer votre vocabulaire sur les thèmes d’actualité qui tombent le plus souvent aux examens du DALF C1.

Mais avant de dresser la liste de ces thèmes, considérons l’organisation de l’examen. Les épreuves de compréhension sont communes à tous les candidats. En revanche, pour les productions, vous devrez choisir entre 2 domaines : Lettres et Sciences humaines ou Sciences. « Lettres » signifient « littérature » et les sciences humaines comprennent entre autres la sociologie, l’histoire, etc. Dans la pratique, si on observe des exemples de sujets, on constate que les thèmes des épreuves communes et des productions de LSH sont généralement les mêmes. Autrement dit, choisir ce domaine ne demande pas de spécialiser votre préparation à l’examen. Par contre, le candidat de Sciences, lui, avec son  domaine supplémentaire, devra finalement disposer d’un plus grand répertoire lexical. C’est sans doute pour cette raison que ce domaine est choisi par très peu de candidats !

D’ailleurs, les textes du domaine scientifique sont eux aussi tirés de la presse « grand public ». Ce ne sont pas des textes complexes écrits pour des professionnels. Il s’agit de vulgarisation scientifique.

Les thèmes du DALF C1 : épreuves communes + Lettres et Sciences humaines

  • La vie professionnelle
  • L’école
  • L’urbanisme
  • L’environnement
  • Le numérique
  • La consommation
  • La beauté et la mode
  • L’alimentation
  • Les médias
  • Les loisirs
  • La culture
  • Le tourisme
  • Les langues
  • La solidarité
  • L’économie
  • La famille
  • La santé

Les thèmes du DALF C1 : Sciences

  • L’écologie
  • La recherche spatiale
  • La recherche médicale
  • Le progrès scientifique
  • L’enseignement des sciences
  • Les dangers de la science

À vous !

Pour disposer d’un vocabulaire riche sur ces thèmes, prenez de bonnes habitudes ! Exposez-vous régulièrement aux médias français. Repérez les grandes problématiques et apprenez les mots importants pour en parler. Par exemple :

Thèmes Problématiques Mots clés
L’économie Le commerce équitable rémunération ; compétitivité ; labellisation
L’écologie Les droits des animaux faune sauvage ; moratoire international ; subsistance

Cet article est extrait d’un projet de livre en cours, « Objectif DALF C1 », qui est comme la suite de mon Objectif DELF B2. Pour être informé des prochains articles, devenez membre de Commun français. C’est simple et gratuit !


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Merci professeur

Test de l’application Merci professeur !

Tirée de l’émission Merci professeur ! de TV5 Monde, cette application vous propose de découvrir l’origine des mots, des expressions imagées et des difficultés de la langue française.

L’application en bref

Compétences grammaire – vocabulaire – orthographe
Niveaux C1-C2
Connexion Indispensable pour regarder les vidéos
Environnement Android et iOS
Poids 20 MB
Version testée 1.2 pour Android
Prix Gratuite
Note 4.5/5

Prise en main

La page d’accueil propose de visionner la vidéo la plus récente. Vous pouvez également commencer par explorer la section « Vidéos » ou la section « Quiz ». Par ailleurs, conformément au principe de l’émission sur TV5, un bouton « Information » en haut à droite permet de poser votre question sur la langue française au professeur. Il y répondra dans un futur épisode si elle est retenue !

Vidéos

Dans cette section, vous retrouvez les épisodes de l’émission, déjà diffusés sur TV5 Monde, classés par catégories comme « Anglicismes », « Expressions régionales », « Grammaire », « Orthographe »… Dans chacune des vidéos, Bernard Cerquiglini, recteur de l’Agence Universitaire de la Francophonie, explique en moins de 2 minutes un aspect de la langue française. De plus, à chaque vidéo est associé un quiz.

Quiz

Chaque quiz comprend 10 questions qui portent sur le contenu d’un épisode. Il s’agit d’un exercice du type question à choix multiple : pour chaque question, il suffit de sélectionner la bonne réponse et la correction est immédiate. Vous pouvez passer une question trop difficile. Pour rendre l’exercice plus ludique, les quiz sont chronométrés et vous attribuent des points, lesquels vous permettent ensuite d’obtenir des badges.

Si vous sélectionnez un test directement dans le menu « Quiz », vous devrez le terminer avant de voir la vidéo correspondante (qui n’est proposée qu’à la fin du test). Cela peut être intéressant de vous tester avant, même si c’est très difficile. Mais surtout connaître déjà les questions peut guider votre écoute de la vidéo. Vous pourrez recommencer le quiz après le visionnage.

Les +

On retrouve les qualités de l’émission télévisée : de nombreux épisodes intéressants, très vivants. Les explications sont claires, rapides, efficaces. Les points principaux s’affichent à l’écran pour aider la compréhension.

Les quiz sont bien conçus. Ils permettent vraiment de vérifier si on a compris la règle et de l’appliquer sur quelques exemples.

Les –

Le débit de l’animateur est rapide et demande un excellent niveau de compréhension orale ! On peut alors regretter l’absence de sous-titrage.

En sélectionnant un test directement dans le menu « Quiz », vous ne pouvez pas regarder la vidéo avant. Cela peut être intéressant comme je l’ai expliqué ci-dessus. Mais il vaudrait mieux laisser le choix à l’utilisateur, à mon avis.

Ah ! Un bug assez gênant : dans quelques cas, le quiz suggéré ne correspond pas au sujet de la vidéo !

À vous !

En conclusion, une très bonne application pour des niveaux avancés. Les niveaux C1 pourront apprendre des expressions familières (voir section « Expressions régionales ») et perfectionner leur grammaire. Les niveaux C2 et C2+, en particulier les enseignants de français, pourront apprécier les vidéos sur l’histoire des mots.

À vous de jouer maintenant ! N’hésitez pas à donner votre opinion en commentaires. Que pensez-vous de cette application ? Quelle note lui donnez-vous ?

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éducation aux technologies de l'information et de la communication

Évaluation commentée d’une lettre formelle au DELF B2

Un membre de Commun français m’a suggéré de montrer un exemple d’évaluation commentée d’une lettre formelle au DELF B2. C’est une excellente idée et je l’en remercie ! C’est l’occasion d’observer une utilisation concrète de la grille d’évaluation que j’ai déjà présentée dans le détail.

Un autre membre, qui prépare actuellement le DELF B2, a bien voulu jouer le jeu en essayant de rédiger une production à partir de ce sujet de lettre de demande. Il porte sur les thèmes croisés de l’éducation et des technologies de l’information et de la communication (T.I.C.)

Vous avez constaté avec étonnement que votre enfant n’utilise jamais d’ordinateur avec ses professeurs. Vous écrivez au directeur de l’école pour le convaincre de la nécessité d’intégrer les technologies dans les activités scolaires. (250 mots environ)

Exemple de production

Marie Russe
13, rue Bonaparte
75000 Paris

École Jules Ferry
Monsieur le Directeur

Paris, le 2 mai 2017

Objet: Utilisation des T.I.C. en classe

Monsieur le Directeur,

Je voudrais porter à votre connaissance que mon fils scolarisé en cinquième n’a jamais utilisé d’ordinateur en classe bien que l’école soit dotée d’une salle multimédia.

Cette absence d’ éducation aux technologies de l’information et de la communication me semble préoccupante, d’autant plus que j’ai appris avec étonnement que la salle en question est équipée de nouveaux ordinateurs, d’un tableau interactif et  d’un projecteur multimédia et pourtant elle n’a jamais été mise à disposition des enseignants et des élèves ce que je trouve scandaleux.

Il est incontestable que les enfants de la génération actuelle savent se servir des supports technologiques qui font désormais partie de leur vie quotidienne en dehors de l’école. Toutefois, je retiens nécessaire que les enseignants essaient absolument  d’exploiter ce phénomène pour optimiser l’apprentissage en classe. Les élèves qui  participent aux cours enrichis par des exercices interactifs ou des voyages virtuels stimulant leur imagination se montrent plus intéressés, plus motivés et plus actifs. L’utilisation des outils technologiques peut constituer un excellent complément aux cours de langues, d’art, d’hisoire… L’usage du numérique en classe porte sans aucun doute à améliorer des resultats scolaires.

Le développement de l’éducation aux T.I.C. permet d’une part de former les élèves aux outils dont ils auront besoin dans leurs futurs emplois. D’autre part, cette nouvelle formation  se révèle nécessaire pour leur expliquer les dangers et les conséquences  négatives liés à l’utilisation incorrecte du net dans leur vie et pour  les aider à garder un esprit critique face aux technologies. Enseigner comment mieux utiliser Internet devient une priorité absolue que l’école ne doit pas ignorer.

C’est pourquoi je vous prie d’adopter des mesures pour le développement  de l’éducation aux T.I.C.  dans notre école et donner la possibilité aux anseignants de se former aux nouveaux usages mis à leur disposition.

En vous remerciant par avance de l’attention que vous voudrez bien porter à ces suggestions, je vous prie d’agréer , Monsieur le Directeur, mes salutations distinguées.

Marie Russe

Évaluation commentée

Évaluation du contenu

Critères et points Commentaires
Respect de la consigne : 2/2 La consigne est parfaitement respectée. Le texte est un peu trop long mais ce n’est pas sanctionné par les examinateurs… si le texte comporte peu de fautes !
Correction sociolinguistique : 2/2 Les formules d’usage de la lettre formelle sont parfaitement rédigées comme la formule d’appel (Monsieur le Directeur) et la formule de salutations (En vous remerciant par avance de l’attention que vous voudrez…). Le registre formel est respecté à l’exception du mot net (pour Internet) qui est un peu familier.
Capacité à présenter des faits : 3/3 Le problème est bien posé au début de la lettre et de façon très concrète (salle multimédia). On note la présence d’exemples précis (voyages virtuels et exercices interactifs…)
Capacité à argumenter : 2.5/3 Bonnes expressions de l’opinion (me semble préoccupante et ce que je trouve scandaleux…). Arguments en général pertinents (exploiter en classe la familiarité des élèves aux technologies ou sensibiliser aux risques d’Internet…) On peut regretter toutefois que certains arguments soient exprimés trop rapidement sans être développés (améliorer les résultats scolaires).
Cohérence et cohésion : 3/4 La mise en page ne pose aucun problème. Par contre le développement de l’argumentation manque un peu de cohésion. Qu’est-ce qui relie les 3e et 4e paragraphes ? On a un peu l’impression de lire une liste d’idées. Sans doute vaudrait-il mieux prendre moins d’arguments et les développer davantage. Les connecteurs sont assez nombreux et bien utilisés (d’une part… d’autre part… c’est pourquoi…) D’autres connecteurs au 3e paragraphe permettraient de relier les idées entre elles. Enfin la ponctuation est généralement correcte à l’exception d’une virgule qui manque avant ce que je trouve scandaleux.

Évaluation de la forme

Critères et points Commentaires
Etendue du vocabulaire : 2/2 Le vocabulaire lié aux T.I.C. (tableau interactif) et à l’éducation (apprentissage) est riche.
Maîtrise du vocabulaire : 2/2 Le vocabulaire est en général bien maîtrisé. On peut relever quelques erreurs (supports technologiques pour technologies ou je retiens nécessaire pour je trouve nécessaire mais elles ne gênent pas la compréhension.
Maîtrise de l’orthographe : 1/1 L’orthographe est bien maîtrisée tout le long de la lettre. Quelques erreurs sans gravité comme anseignants et hisoire.
Choix des formes : 4/4 Très bon contrôle grammatical. On peut relever un problème de concordance des temps (j’ai appris avec étonnement que la salle en question est). On observe également une rupture dans la construction de la phrase (trop longue d’ailleurs) du 2e paragraphe : j’ai appris que …. et pourtant elle…
Degré d’élaboration des phrases : 2/2 Les constructions des phrases sont variées. On trouve de bons exemples de phrases complexes (d’autant plus que… Il est incontestable que…).

Ce qui donne un total de 23, 5/25 !

On peut en conclure, selon moi, que c’est une excellente production… Les règles de présentation et de rédaction d’une lettre formelle sont maîtrisées. La capacité à argumenter est tout à fait correcte même si la cohésion peut être encore améliorée. Je recommanderais dans ce cas précis de « resserrer » l’argumentation sur 2 ou 3 arguments forts qui méritent d’être mieux développés. La forme, quant à elle, ne pose pas de problème particulier. C’est un excellent B2 !

À vous !

Êtes-vous d’accord avec mon évaluation ? N’hésitez pas à exprimer votre opinion en commentaire. L’évaluation n’est pas une science exacte et j’adorerais connaître votre avis !

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Production écrite DELF B2

Enfin un guide complet !

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gaspillage alimentaire

Exemple d’épreuve orale DELF B2

Ce sujet de production orale delf B2 permet de croiser 2 des thèmes les plus fréquents à l’examen : les comportements alimentaires et les technologies de l’information et de la communication (TIC). Je souhaiterais également en profiter, après avoir montré un modèle de plan dialectique, pour vous donner un exemple de plan par résolution de problème.

Découvrons le sujet

Trop bon pour être jeté !

Selon le Ministère de l’agriculture, près de 4 millions de tonnes de nourriture invendue sont jetées chaque année par les commerces et les restaurants. Seule une partie échappe à cet énorme gaspillage alimentaire, grâce aux associations caritatives qui la récupèrent pour la redistribuer aux personnes en difficulté. C’est pour compléter leur action, et non pour les concurrencer, que Lucie Basch a lancé en juin dernier l’application Too Good To Go, qui permet aux clients d’acheter des produits frais jusqu’à 60% moins cher. Mais comment cela fonctionne exactement ? Chaque fin de journée, les 360 commerçants partenaires constituent des paniers-repas avec leurs invendus, que les clients peuvent acheter entre 4 et 6 euros via l’application et venir les récupérer sur place juste avant la fermeture des magasins. Présente à Paris, Lille, Nantes, Strasbourg, Lyon, Bordeaux et Toulouse, TGTG a déjà vendu 20000 repas depuis sa création.

D’après Mathilde Golla, Le Figaro économie, 24.01.2017

Modèle de plan

Cet article décrit une solution au problème du gaspillage alimentaire. Il s’agit d’une application mobile, appelée Too Good To Go, qui met en relation des commerçants et des clients qui veulent acheter des invendus.

Comme je ne trouve pas très intéressant de me demander si je suis pour ou contre ce type d’application, je préfère poser une problématique plus générale : comment lutter efficacement contre le gaspillage alimentaire ?

En effet, ce genre d’article qui présente un moyen de lutter contre un phénomène invite à opter pour un plan de type résolution de problème en 3 parties : I. Situation 2. Causes 3. Solutions.

I. Le scandale du gaspillage alimentaire

1. Une situation catastrophique

  • Professionnels : selon les chiffres du ministère français de l’agriculture, 4 millions de tonnes de nourriture sont jetés par les commerces et les restaurants.
  • Consommateurs : de nombreux produits non consommés partent à la poubelle…

2. Conséquences

  • Sur le budget des familles : argent gaspillé à acheter de la nourriture non consommée…
  • Sur l’environnement : gaspillage de l’eau, des matières premières pour fabriquer les produits…

II. Causes du gaspillage

1. Moyens de production

  • Mauvaise gestion des stocks : production trop abondante, gestion des quotas, pertes dues au transport…
  • Pratiques marketing : on jette les fruits qui n’ont pas la bonne taille, la couleur que le client préfère…
  • Consommation de luxe : pour obtenir des produits de meilleure qualité, on jette une grande partie de la matière première…

2. Mentalité du consommateur

  • Incitation à l’achat : achats compulsifs, recherche des promotions…
  • Inconscience : manque de temps, mauvaise organisation, manque d’informations sur les dates de consommation…

III. Solutions proposées

1. Mieux encadrer la production et la distribution

  • Lois : interdire aux supermarchés de détruire les stocks invendus, obliger à distribuer aux associations caritatives…
  • Stimuler l’innovation : aider au développement de start-up innovantes comme Too Good To Go…

2. Sensibiliser le consommateur

  • Éducation à l’école : informer sur l’impact environnemental, apprendre à cuisiner les restes…
  • Informations du grand public : création d’une journée anti-gaspillage…

À vous !

À vous de jouer maintenant ! Préparer votre monologue sur ce même sujet et entraînez-vous à le présenter. Je vous conseille vivement de vous enregistrer. Vous pourrez ensuite vous réécouter et même essayer d’évaluer votre production grâce à cette grille de critères. Si vous ne savez pas encore comment le préparer, je vous invite à consulter mon modèle où je décris toutes les étapes de la préparation d’un monologue.

N’hésitez pas à poser des questions dans les commentaires de cet article. Je serais ravi de vous aider !

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Production orale DELF B2

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cause et conséquence

Les verbes de cause et de conséquence

Très utiles pour argumenter à l’oral ou à l’écrit, les verbes de cause et de conséquence sont assez peu étudiés dans les manuels de français. On y accorde souvent la priorité aux connecteurs. Pourtant, ces verbes permettent (en voilà déjà un !) d’expliquer des faits avec précision. Ils sont particulièrement bienvenus dans des productions de type formel comme l’exposé ou l’essai et il devient donc indispensable de les connaître à partir du niveau B2.

De l’effet à la cause ou de la cause à l’effet

Qu’est-ce que j’entends par verbe de cause et verbe de conséquence ? Il faut faire attention à bien les distinguer. C’est avant tout une question de point de vue. Prenons :

  • une cause : un accident de la route
  • un effet : un embouteillage

Je peux relier ces 2 faits de 2 manières différentes selon le point de vue que j’adopte :

  1. De l’effet vers la cause : l’embouteillage est dû à un accident de la route.
  2. De la cause vers l’effet : un accident de la route a entraîné un embouteillage.

Autrement dit, le premier verbe introduit une cause et le deuxième verbe introduit une conséquence.

Commençons par étudier plus en détail les verbes qui servent à introduire une cause.

Les verbes de cause

Savez-vous reconnaître les verbes de cause ? Testez-vous avec cette activité.

Activité 1

Vous remarquerez que ces verbes présentent des constructions très variées. Attention à bien les respecter ! Voici un tableau qui regroupe les verbes de cause les plus fréquents avec des exemples.

Verbes de cause Exemples
Être dû à + nom Le retard du train est dû à un accident sur la voie.
S’expliquer par + nom La hausse des prix s’explique par une forte demande.
Résulter de + nom La pollution résulte de l’augmentation du nombre de véhicules.
Avoir pour origine + nom Ces inondations ont pour origine des pluies successives et soutenues.
Être la conséquence de + nom Les algues sont la conséquence de la pollution.
Découler de + nom Ce succès découle d’un travail de longue haleine.

Les verbes de conséquence

Les verbes de conséquence sont plus intéressants pour le jeu qu’ils autorisent avec la connotation. En effet, en plus d’exposer une conséquence, vous pouvez préciser si l’action du verbe est positive ou négative.

Voyons cela plus clairement avec des exemples.

+++ contribuer exprime une participation positive : cette association contribue à diminuer les inégalités.

––– affecter exprime une influence négative : le changement climatique affecte déjà de nombreuses régions.

En revanche, d’autres verbes ou expressions sont neutres, c’est-à-dire qu’ils peuvent introduire tout type de conséquence, par exemple : cette décision aurait pour effet de ralentir les travaux.

Activité 2

Comme vous pouvez le voir dans l’activité 2, les verbes susciter et rendre sont des verbes en eux-mêmes neutres. On s’en sert lorsque les conséquences à exposer sont des sentiments, qui peuvent être positifs ou négatifs.

Récapitulons maintenant dans un tableau les verbes de conséquence les plus courants.

Emplois Verbes de conséquence
Positif faciliter – permettre (de) – contribuer à – favoriser – aider à
Neutre avoir pour effet de – rendre – susciter – faire naître – être à l’origine de – déclencher
Négatif affecter – provoquer – causer – entraîner – être responsable de

J’attire votre attention sur le verbe déclencher qui est particulièrement intéressant. En effet, il exprime que le phénomène produit, qu’il soit positif ou négatif, est immédiat et extrême.

Activité 3

Saurez-vous utiliser ces verbes ? Attention aux constructions !

Bilan

Regroupons pour terminer les verbes de cause et de conséquence dans une seule activité. Une seule solution est possible. Attention aux pièges !

Activité 4

À vous !

Je n’ai présenté dans cet article que les verbes de cause et de conséquence les plus courants. Ils sont bien entendu beaucoup plus nombreux et je vous encourage à compléter ces tableaux par vous-mêmes. Et comme rien ne vaut la pratique, n’hésitez pas à écrire des exemples de phrases en commentaires de cet article. J’ai hâte de vous lire !

Réservé aux membres

Les membres de commun français peuvent télécharger une version imprimable (format PDF) de cet article.

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Production écrite DELF B2

enfin un guide complet !

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Améliorez votre français-1

Améliorez votre français

Améliorez votre français est une application qui permet d’améliorer votre expression écrite en révisant les principales difficultés orthographiques et grammaticales. Avant tout destinée à des francophones de naissance, l’application peut tout à fait servir à des étudiants de français langue étrangère aux niveaux avancés.

L’application en bref

Titre Améliorez votre français
Compétences orthographe – grammaire – production écrite
Niveaux B2-C1-C2
Connexion non sauf pour le forum questions/réponses
Environnement Android et iOS
Poids 29.57 MB
Version testée 2.6.2. pour Android
Prix gratuite
Note 4/5

Prise en main

En page d’accueil vous avez le choix de commencer par les leçons théoriques, les exercices ou une section questions / réponses.

209 fiches pratiques

Les leçons théoriques sont issues du livre 209 leçons de base pour bien écrire de Jacques Beauchemin. Vous pouvez les lire dans l’ordre ou les sélectionner via un sommaire.

Le terme de « leçon théorique » me semble mal choisi. Pas de théorie en effet, mais plutôt — et c’est tant mieux selon moi — des fiches pratiques, rapides à lire et faciles à mémoriser, qui résument les erreurs les plus courantes. La leçon 20 rappelle par exemple que « après que » est suivi de l’indicatif, et non du subjonctif.

Testez-vous

La section « S’exercer » aurait pu s’appeler en fait « Se tester ». Elle propose en effet 4 tests classés selon leur longueur :  du plus rapide (20 questions) ou plus complet (750 questions). Toutes les questions sont du même type : vous devez compléter une phrase en sélectionnant la bonne réponse entre 2 choix. Simple et efficace pour la plupart des questions… cependant, pour l’orthographe, il est souvent inutile de lire la phrase pour trouver la bonne réponse !

À chacune de vos réponses, vous obtenez un feedback immédiat. Vous pouvez consulter les corrections dans le récapitulatif à la fin du test.

Foire aux questions

Cette section interactive permet de poser des questions mais aussi d’y répondre entre utilisateurs, sans l’intervention d’un enseignant. Vous pouvez gagner des points puis obtenir des badges si vous posez une question jugée intéressante (5 points) et 15 points si l’auteur d’une question accepte votre réponse. Les questions sont classées par catégories qui, curieusement, ne correspondent pas toutes à la langue (vous trouverez aussi une catégorie relative à l’histoire).

Améliorez votre français - 2

Les +

Les fiches de la section « Leçons théoriques » sont très bien faites. Elles vont vite à l’essentiel et les explications sont claires.

L’interface est simple à prendre en main. Son design n’est pas très travaillé, mais elle n’est pas désagréable. Surtout, j’ai bien aimé le code de couleurs avec les règles en bleu, les bons exemples en vert, les erreurs en rouge.

Les –

On peut regretter qu’il n’y ait pas de lien direct entre les leçons et les exercices. On ne peut pas passer facilement des unes aux autres comme dans un cours.

L’affichage des feedbacks pendant le test est beaucoup trop rapide. Vous n’aurez pas vraiment le temps de les lire. C’est pourquoi je vous conseille cette petite astuce : entrez dans la configuration et cochez « émettre un son en cas de mauvaise réponse ». Comme cela, vous serez averti par un signal sonore quand vous sélectionnez une mauvaise réponse.

Comme de nombreuses applications gratuites, il faudra supporter la publicité. Le bandeau en bas de l’écran ne prend pas trop de place heureusement, mais c’est toujours gênant.

La communauté autour de la section Questions / Réponses ne semble pas très dynamique. Vous trouverez pas mal de questions… fantaisistes. De plus, de nombreux utilisateurs sélectionnent mal les catégories qui permettent de classer les questions. C’est donc plutôt difficile de chercher les informations qui peuvent vous intéresser.

À vous !

Bref, Améliorez votre français est une application utile surtout comme répertoire des difficultés de la langue française. Ce n’est pas un cours. C’est pourquoi je vous recommande 2 modes d’utilisation qui peuvent être complémentaires :

  • en mode test : faire un test puis consulter les fiches correspondantes pour comprendre vos erreurs.
  • en mode consultation : en cas de difficultés pendant une production écrite, consulter les fiches via le sommaire.

À vous de jouer maintenant ! N’hésitez pas à donner votre opinion en commentaires. Que pensez-vous de cette application ? Quelle note lui donnez-vous ?

Pour télécharger l’application « Améliorez votre français »:

Site web

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Sur App Store

Robot au travail

Sujet de production orale delf B2

Le progrès scientifique et le monde du travail sont 2 des thèmes parmi les plus fréquents à l’examen du delf B2. Il est donc particulièrement recommandé de lire la presse sur ces sujets et d’enrichir son vocabulaire sur les problématiques actuelles. Voici pour vous entraîner un sujet de production orale du delf B2 avec un modèle de plan.

Découvrons le sujet

Les robots vont-ils nous prendre nos emplois ?

Une récente étude du cabinet McKinsey annonce que de nombreux emplois seront touchés par l’automatisation, y compris dans les secteurs où on s’y attendrait le moins. Dans le droit par exemple, une start-up britannique permet déjà de contester des contraventions de manière automatique, sans l’intervention d’un avocat. Ou encore dans la presse où des programmes informatiques sont chargés de rédiger des articles sur le sport ou la finance. Cependant une autre étude, conduite par le Conseil d’orientation pour l’emploi cette fois, affirme que moins de 10% des métiers disparaîtront. Ce qui s’annonce plutôt, c’est une collaboration avec des robots affectés à des tâches répétitives. Par ailleurs, la robotisation à grande échelle, comme on peut l’observer au Japon, génère de nouveaux emplois, selon le principe de la ‘destruction créatrice’ de l’économiste Schumpeter. La tâche du travailleur consistera en effet à apporter ce contact… humain devenu encore plus précieux.

D’après Jérôme Colombain, Franceinfo, 13.02.2017

Modèle de plan

L’article présente les résultats inquiétants d’une étude sur l’automatisation des métiers. En effet selon cette étude de nombreux emplois risquent d’être remplacés par des robots. Cependant une autre étude vient nuancer ces résultats en démontrant que c’est plutôt une collaboration avec les robots qui se prépare.

Je propose la problématique suivante : les robots représentent-ils une menace pour l’emploi ?

Et voici un exemple de plan dialectique en 3 parties. Dans la première partie, il s’agit d’analyser la menace que représente l’automatisation. La deuxième partie vient nuancer les arguments de la première. On y montre que de nombreux emplois ne sont pas menacés du fait des limites de la robotisation. Enfin, il s’agit d’aller plus loin en décrivant l’évolution probable du travail.

 I. L’automatisation : des progrès inquiétants

1. C’est déjà le présent

  • Suppressions d’emplois dans l’industrie : la production en usine est déjà largement automatisée, par exemple dans l’industrie automobile…
  • L’essor du numérique : les progrès fulgurants de l’informatique depuis sa création, par exemple l’impression en 3D…

2. Évolutions à venir

  • Développement toujours recherché par les industriels car permet de réduire les coûts de production…
  • L’intelligence artificielle : recherches prometteuses qui vont toucher des secteurs que l’on pouvait croire protégés : les acteurs virtuels au cinéma, la rédaction d’articles de presse par des ordinateurs…

II. Vers une collaboration ?

1. Besoins de savoir-faire

  • Tâche versus métier : un robot exécute des tâches répétitives, un métier demande des compétences complexes : coiffure, cuisine, etc.
  • Des auxiliaires, pas des remplaçants : les robots délivrent des tâches pénibles et permettent de se concentrer sur les tâches complexes…

2. Le contact humain

  • Différences entre secteurs : distinguer l’industrie et le secteur des services où la menace de l’automatisation est moins grande.
  • Métiers où le contact humain est indispensable : enseignant, conseiller, médecin… Là aussi, le robot collabore sur certaines tâches, mais il ne peut pas remplacer.

III. Le travail de demain

1. Nouveaux emplois

  • La destruction créatrice : selon ce principe, le développement de l’automatisation crée de la richesse qui crée plus de nouveaux emplois qu’elle n’en supprime.
  • Quels nouveaux emplois ? Pour commencer, les emplois liés à la robotisation (fabrication, maintenance…)

2. Nouvelles compétences :

  • Compétences numériques : l’automatisation exige des compétences de haut niveau… Besoin de se former tout au long de la vie…
  • Anticiper : l’évolution est imprévisible, et comme toujours le manque d’informations représente un danger, en particulier pour les jeunes au moment de choisir un métier…

À vous !

À vous de jouer maintenant ! Préparer votre monologue sur ce même sujet et entraînez-vous à le présenter. Je vous conseille vivement de vous enregistrer. Vous pourrez ensuite vous réécouter et même essayer d’évaluer votre production grâce à cette grille de critères. Si vous ne savez pas encore comment le préparer, je vous invite à consulter mon modèle où je décris toutes les étapes de la préparation d’un monologue.

N’hésitez pas à poser des questions dans les commentaires de cet article. Je serais ravi de vous aider !

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Production orale DELF B2

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répétitions

Comment éviter les répétitions en français ?

Nous avons vu, pour améliorer vos productions écrites et orales, comment enrichir votre vocabulaire. Voyons maintenant comment éviter les répétitions en français.

Vous ne le savez pas encore ? Les Français détestent les répétitions, c’est-à-dire l’utilisation d’un même mot ou groupe de mots dans plusieurs phrases, surtout à l’écrit.

Par exemple, cet extrait de lettre pourrait énerver un correcteur d’examen :

Votre projet de festival de cinéma à Toulouse me semble une excellente idée. Un festival de cinéma permettrait de développer le tourisme à Toulouse. Cependant, l’organisation de ce festival de cinéma pourrait rencontrer des difficultés d’organisation à Toulouse.

Selon vous, comment reformuler ce texte pour éviter les répétitions ?

Voilà un exemple :

Votre projet de festival de cinéma à Toulouse me semble une excellente idée. Il permettrait de développer le tourisme dans notre ville. Cependant, l’organisation de cette manifestation pourrait rencontrer des difficultés d’organisation.

Voyez-vous quelles techniques j’ai utilisées ? Les techniques disponibles pour éviter les répétitions sont nombreuses en français mais en voici 4, assez simples, qui vous permettront d’améliorer sensiblement vos productions.

1. Ne pas répéter !

Eh oui ! Pour éviter les répétitions, commencez par supprimer les informations qui sont déjà connues de votre lecteur ou interlocuteur. Reprenons l’exemple ci-dessus. Il s’agit d’une lettre qui parle d’un projet à Toulouse. Indiquer une seule fois le lieu du projet est suffisant. Il est inutile de le répéter dans toute la lettre.

2. Remplacer par des pronoms

Vous disposez d’une grande gamme de pronoms pour remplacer des noms : les pronoms personnels sujets (il, elle…), les pronoms compléments (le, la, en, y…), les pronoms possessifs (son, sa..), les pronoms relatifs (qui, que…), les pronoms démonstratifs (celui-ci, celle-ci…), etc.

Exemple : dans son dernier essai, le sociologue Dominique Wolton démontre que la francophonie n’est pas « démodée ». Elle est, au contraire, la voie de l’avenir.

3. Remplacer par des synonymes

Il s’agit de remplacer un nom par un autre nom qui a un sens identique ou très proche.

Exemple : Aujourd’hui, un livre sur cinq est vendu en grande surface. Les ouvrages sont aussi présents dans les stations-service des autoroutes.

4. Remplacer par des concepts

Les concepts sont des mots généraux qui permettent de définir quelque chose (qu’est-ce que c’est ?) ou quelqu’un (qui est-ce ?).

Exemple : Un rapport élaboré à l’occasion du lancement en France d’un programme de mobilisation contre la contrefaçon n’hésite pas à qualifier cette activité illicite de véritable « fléau ».

Souvent, l’utilisation d’un concept, en plus d’éviter une répétition, permet d’apporter une information supplémentaire. Dans cette phrase, « activité » évite de répéter « contrefaçon » et l’adjectif « illicite » complète l’information. C’est une technique très utilisée par les journalistes. Dans cet autre exemple, le nom de la femme est remplacé par une information sur sa vie personnelle :

À trente-huit ans, Florence Devouard est une de ces figures qui, dans l’ombre, font internet. C’est depuis le salon de sa maison que cette mère de famille préside l’encyclopédie en ligne.

Remarquez que ces concepts sont généralement précédés d’un pronom démonstratif : cette mère de famille.

À vous !

Entraînez-vous maintenant à appliquer ces techniques grâce à ces 2 activités.

Activité 1

Activité 2

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Production écrite DELF B2

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