Au DELF B2, l’e-mail (ou courrier électronique) est moins fréquent que la lettre formelle. En revanche, c’est un type de courrier beaucoup plus fréquent dans la vraie vie ! Par ailleurs, il ne demande pas beaucoup d’apprentissage supplémentaire, car les différences entres les 2 types de textes ne sont pas énormes. On y retrouve le même type d’introduction, de développement et de conclusion. En revanche, on observe des différences dans la mise en page et les formules de politesse, un peu moins formelles dans le courrier électronique.
Découvrons un sujet d’e-mail au DELF B2
La bibliothèque de votre quartier ne permet pas encore le prêt de livres numériques. Par courriel, vous suggérez au responsable de mettre en place ce type de service. Vous lui exposez les avantages du livre numérique en vous appuyant sur des exemples précis. (250 mots minimum)
Analyse du sujet
Commençons par analyser le sujet. Quelle est exactement la situation de communication ? Que doit obligatoirement contenir un courrier électronique ?
Répondez aux 6 questions suivantes, puis cliquez sur « Terminer » pour consulter le résultat et les commentaires.
Modèle d’e-mail au DELF B2
Et voici un modèle de corrigé pour ce sujet :
Objet : suggestion de prêt de livres numériques
Bonjour Monsieur,
Usager depuis quinze ans, je souhaiterais attirer votre attention sur l’intérêt du prêt de livres numériques pour notre bibliothèque.
Selon moi, la possibilité de télécharger des livres depuis le site Internet ne présenterait que des avantages. Tout d’abord, cela rendrait les ouvrages accessibles en tout temps, notamment le dimanche et les jours fériés où la demande est forte, alors que la bibliothèque est fermée. Les publics qui ne peuvent pas se déplacer pour des raisons de handicap pourraient également accéder au prêt.
De plus, un accès numérique offrirait plus de choix et résoudrait les problèmes de disponibilité. En effet, peu d’usagers peuvent profiter des nouveaux bestsellers, car ils sont empruntés dès leur arrivée et que la liste d’attente est parfois beaucoup trop longue.
Par ailleurs, une offre de livres audios attirerait certainement les plus jeunes à la bibliothèque. Ce format en plein développement peut leur permettre de retrouver le goût de la lecture. Même les adultes s’y intéressent, car ils apprécient de plus en plus d’écouter des livres dans les transports en commun.
Certes, je suis conscient que mettre en place ce nouveau service demanderait un effort supplémentaire concernant le budget et la formation du personnel. Cela impliquerait notamment le prêt de liseuses pour les personnes qui ne sont pas équipées. Mais, je suis certain que les usagers intéressés par les livres numériques accepteraient une augmentation de l’abonnement pour bénéficier de cette option.
Je vous remercie par avance de votre attention.
Sincères salutations,
Paul Dumans
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À vous de travailler maintenant ! Vous pouvez écrire votre e-mail (sur ce sujet uniquement) et le poster dans un commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite des conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin. Merci de ne pas demander une évaluation détaillée avec des corrections : je n’ai matériellement pas le temps de le faire…
Les textes argumentatifs du DELF-DALF suscitent toujours de nombreuses questions… Est-ce que l’adresse est obligatoire dans une lettre ? Faut-il mettre un titre à l’article de journal ? Comment conclure dans un courrier des lecteurs ? En effet, la variété des types de textes argumentatifs au DELF-DALF ne facilitent pas la préparation à l’épreuve de production écrite et il serait injuste de dire qu’il n’y a là que des questions de détail sans importance. En effet, on ne commence pas du tout de la même manière une lettre formelle et un article de presse. Par ailleurs, les candidats se sentent quelquefois perdus devant la diversité des modèles qu’ils peuvent rencontrer dans les livres de préparation. Une autre difficulté : il arrive que la consigne ne précise pas exactement le type de texte. Par exemple, comment comprendre « vous écrivez au courrier des lecteurs… » ? S’agit-il d’écrire une lettre formelle adressée aux journalistes ? D’un courrier électronique ? Ou encore d’un message qui sera posté dans la rubrique des lecteurs sur le site Internet du journal ?
Je tenterai donc dans cet article de faire un point le plus complet possible sur les différents types de textes argumentatifs au DELF-DALF : comment lire une consigne ? Quels sont les éléments obligatoires dans un texte ? Plus précisément, il s’agit des DELF B1, DELF B2 et DALF C1 dans leur version tout public. Il est clair qu’entre une opinion personnelle au B1 et une argumentation élaborée au C1, il y aura une énorme différence dans la production, mais on peut tout de même distinguer 8 grands types de textes plus ou moins communs aux 3 niveaux :
Le courrier amical (seulement DELF B1)
L’essai
L’article de presse
La lettre formelle (DELF B2 et DALF C1)
Le courriel (e-mail) formel
Le message dans un forum
Le courrier des lecteurs
La lettre ouverte (surtout DALF C1)
Avant d’aborder les différences par des exemples concrets et des activités, rappelons tout de suite les grands points communs.
Ce que les textes argumentatifs au DELF-DALF ont en commun
Premier point commun : à l’exception de l’essai, la consigne impose toujours une simulation où le candidat doit jouer un rôle. Bien lire la consigne, c’est donc identifier correctement la situation de communication en se posant les questions suivantes :
Qui suis-je selon la consigne ?
Quel est le problème ?
À qui dois-je écrire ?
Quel type de texte ?
Dans quel but ?
Le candidat aura souvent besoin d’imaginer certaines informations pour donner un contexte plus authentique à sa production. Par exemple, s’il doit évoquer son quartier dans une lettre formelle, il lui trouvera un nom.
à l’exception de l’essai, la consigne impose toujours une simulation où le candidat doit jouer un rôle
Deuxième point commun : l’anonymat. Le correcteur de l’examen ne doit pas connaître l’identité du candidat. Par conséquent, les vrais noms et prénoms ne doivent jamais apparaître dans la signature, ni dans les coordonnées ni le corps du texte.
Troisième point commun : la construction générale du texte. Que ce soit pour partager des expériences personnelles ou pour contester une décision, un texte argumentatif devra dans tous les cas présenter :
Une introduction, un développement et une conclusion ;
Un développement organisé selon un plan logique ;
Un paragraphe différent pour chaque idée principale ;
Une mise en page qui montre clairement l’organisation du texte et la progression des idées.
Dernier point commun : pas de détails inutiles. Le candidat est libre d’ajouter des détails pour rendre la mise en page plus réaliste, selon le type de texte. Par exemple, il peut écrire les coordonnées de l’expéditeur en haut à gauche d’une lettre formelle. Mais attention, officiellementtous les mots écrits sur la copie du candidat sont comptés. Par conséquent, il vaut mieux éviter les détails inutiles qui pourraient allonger le texte pour rien. Ce ne serait pas très grave, puisque le candidat peut dépasser le nombre de mots indiqué. En revanche, il faut absolument éviter de déséquilibrer le texte : imaginez une lettre de 250 mots au total qui compteraient déjà 100 mots avant le corps du texte pour l’expéditeur, le destinataire, l’objet et la date !
Je recommande ainsi d’ajouter uniquement des détails utiles à la simulation, qui montrent que vous avez bien compris la situation de communication. Par exemple, vous pourrez ajouter dans la signature d’une lettre formelle « Président de l’association… » si c’est le rôle que la consigne vous demandait de jouer pendant l’examen. Inutile, en revanche, de préciser l’adresse et le téléphone de l’association… même si c’est nécessaire dans la « vraie vie » normalement !
Je recommande d’ajouter uniquement des détails utiles à la simulation, qui montrent que vous avez bien compris la situation de communication
Voyons maintenant un exemple pour chaque type de textes argumentatifs au DELF-DALF. Vous pourrez ainsi vous entraîner à l’analyse d’un sujet et déterminer ce qu’un texte doit contenir ou non. Bien entendu — rappelons-le une fois encore — il y aura une énorme différence de niveau entre un DELF B1 et un DALF C1… mais cela ne change rien à la méthode d’analyse du sujet et aux types de textes qui nous concernent ici.
Le courrier amical
Parmi les 3 niveaux que nous traitons ici, le courrier amical ne peut se rencontrer qu’au DELF B1. C’est un type de texte informel, qui peut être une lettre ou un courriel (e-mail). À ce niveau et dans un contexte amical, ce n’est pas exactement un texte argumentatif, bien sûr. Mais, le candidat doit exprimer une opinion de manière simple ou donner des conseils, basés sur son expérience personnelle. Le registre de langue est assez familier. Voici un exemple de courriel amical au DELF B1 :
Consigne
Vous recevez ce courriel d’Alexandra, une amie française :
Salut,
Pour faire mon stage de master en commerce international, j’aimerais beaucoup venir dans ton beau pays. Mais je ne sais pas encore dans quelle ville et comment trouver un logement pas trop cher. Tu peux me conseiller ? Et pour la langue, tu crois que je dois prendre des cours avant de partir ?
Merci d’avance pour ta réponse.
Alexandra
Vous répondez à Alexandra pour la conseiller. Vous donnez des exemples tirés de votre expérience personnelle.
Analyse du sujet
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L’essai
L’essai est un type différent des autres textes argumentatifs au DELF-DALF, car il ne s’agit pas d’une simulation. Le candidat exprime directement son opinion personnelle dans un texte qui n’a pas de destinataire particulier. Le registre de langue est formel. Voici un exemple de sujet pour le niveau B2 :
Consigne
Les bienfaits de la lecture sont déjà connus. Pourtant, une étude scientifique récente révèle une découverte surprenante : lire des livres permettrait de vivre plus longtemps. Un argument décisif qui pourrait redonner aux jeunes le goût de lire ! Qu’en pensez-vous ? Vous exprimerez votre opinion personnelle dans un essai argumenté et construit.
Analyse du sujet
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C’est un type de texte possible dans les 3 niveaux que nous traitons ici. Bien sûr, on ne demande pas au candidat d’écrire comme un vrai journaliste. Mais je recommande de jouer le jeu en donnant au texte une mise en page qui rappelle un article de presse. Le registre de langue est généralement formel, mais il peut être un peu familier dans certaines situations (presse lycéenne ou étudiante). Voici un exemple de sujet pour le DELF B2 :
Consigne
Le magazine de votre université en France invite ses lecteurs à contribuer sur le sujet suivant : peut-on être ami avec son professeur sur Facebook ? Vous décidez de participer en exprimant votre opinion dans un article construit et illustré d’exemples pertinents.
Analyse du sujet
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C’est le type de texte le plus courant à l’examen du DELF B2. On peut distinguer 2 grands types très fréquents : la lettre de demande, dont le but est de proposer un projet et la lettre de protestation, dont le but est de vous opposer à une décision. Selon le type, la manière d’introduire le sujet et d’exprimer vos intentions sera différente. Le registre de langue est formel. Voici un exemple de sujet pour le niveau B2 :
Consigne
Le directeur du collège où votre enfant est scolarisé a décidé d’interdire les téléphones portables dans son établissement. Au nom de l’association des parents d’élèves que vous présidez, vous écrivez une lettre pour contester cette décision en exposant des arguments illustrés par des exemples.
Analyse du sujet
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Ce type de courriel (e-mail) n’est pas très différent de la lettre formelle dans son organisation. On y retrouve le même type d’introduction, de développement et de conclusion. En revanche, on observe des différences de mise en page et dans les formules de politesse, un peu moins formelles dans le courriel. Voici un exemple de sujet pour le niveau B2 :
Consigne
La bibliothèque de votre quartier ne permet pas encore le prêt de livres numériques. Par courriel, vous suggérez au responsable de mettre en place ce type de service. Vous lui exposez les avantages du livre numérique en vous appuyant sur des exemples précis.
Analyse du sujet
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Sur Internet, un forum désigne un espace qui regroupe des membres pour discuter librement sur des sujets, souvent spécialisés (voyages, santé, jeux vidéo, etc.) Chaque membre peut participer — on dit aussi contribuer — à une discussion en publiant un message. Le registre de langue est standard, un peu familier dans certains cas, mais pas trop. Voici un exemple de sujet pour le niveau C1 :
Consigne
Un site Internet consacré au numérique a lancé un débat sur son forum : « faut-il mettre fin à l’anonymat sur Internet ? » Vous contribuez au débat en exposant votre opinion personnelle illustrée d’exemples, dans un texte clair et bien structuré.
Analyse du sujet
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Le courrier des lecteurs est, dans un titre de presse sur papier ou en ligne, une rubrique qui permet aux lecteurs d’exprimer leur opinion. Sauf précision dans la consigne, la forme du texte est libre. Il peut ressembler, dans son organisation générale, à une lettre formelle : une introduction qui expose le motif du courrier + développement de l’opinion personnelle + conclusion et remerciements. Cependant, la mise en page et les règles de politesse seront plus libres. Le registre de langue est formel, mais le vocabulaire peut être un peu familier dans certaines situations (presse lycéenne ou étudiante). Voici un exemple de courrier des lecteurs pour le niveau C1 :
Consigne
Vous avez lu dans un magazine étudiant une pétition contre l’enseignement en ligne à l’université. Vous écrivez au courrier des lecteurs pour réagir à cette critique. Vous essayez de convaincre des avantages d’un modèle hybride, qui alterne cours à distance et cours en classe.
Analyse du sujet
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Une lettre est dite ouverte, lorsqu’elle est publiée dans les médias, alors qu’elle s’adresse à un destinataire particulier, souvent un responsable politique. La mise en page n’est pas différente d’une lettre formelle : à l’examen, on y mentionnera au minimum le destinataire et l’objet. La différence est dans le contenu et surtout le ton. En effet, une lettre ouverte est écrite par une personne — ou un collectif — qui défend une cause, dans le but de convaincre le destinataire. Il s’agit plus précisément de critiquer une situation, de démontrer son importance pour enfin demander des changements. Le ton de la lettre est donc surtout polémique et la diffusion dans la presse est destinée à pousser le destinataire à s’intéresser au problème. Le registre de langue est très formel. Voici un exemple de sujet pour le DALF C1 :
Consigne
Au nom d’une association qui lutte contre les discriminations en milieu professionnel, vous écrivez au Premier ministre une lettre ouverte où vous dénoncez les discriminations linguistiques au travail. Vous insistez sur leur gravité en vous appuyant sur des exemples précis et vous proposez des mesures concrètes.
Analyse du sujet
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À vous maintenant, en fonction de vos besoins, de faire votre propre bilan sur les textes argumentatifs du DELF-DALF : que doit contenir une lettre formelle ? Quelles sont les différences entre un essai et un courrier des lecteurs… ? Je vous invite également à poster vos remarques et questions dans les commentaires.
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Comme je l’explique dans mon livre Production écrite, la lettre au DELF B2 est souvent une lettre de protestation. On demande au candidat de contester une décision ou un projet et de convaincre le destinataire d’y renoncer. Je vous invite à consulter mon article sur la lettre de protestation, si vous ne savez pas encore écrire ce type de texte.
Pour vous entraîner, je vous propose un sujet inédit (qui n’est pas dans mon livre) sur le thème de la transition énergétique, des mots-clés pour comprendre et traiter le sujet ainsi qu’un modèle de production.
Découvrons le sujet de la lettre DELF B2
La ville où vous habitez vient d’acquérir un nouveau terrain et la mairie projette d’y installer des éoliennes. Au nom de l’association écologiste que vous présidez, vous écrivez une lettre au maire pour exposer les inconvénients de ce projet. Puis, vous proposez une autre idée pour utiliser ce terrain. (250 mots environ)
10 mots-clés pour préparer la lettre
Voici 10 mots avec des exemples qui peuvent êtres utiles pour traiter ce sujet. Ils sont extraits du livre Les mots de l’info.
1. Biomasse (n. f.) : matière organique (bois, liquides…) que l’on peut utiliser pour produire de l’énergie.
La biomasse est une source d’énergie facile à produire localement.
2. Ensoleillement (n. m.) : temps pendant lequel un lieu est exposé à la lumière du soleil.
Grâce à un ensoleillement exceptionnel cette année, nous avons produit 30% d’électricité en plus.
3. Éolien (n. m. ou adj.) : se dit de la production d’énergie qui exploite la force du vent.
L’énergie éolienne nécessite des installations coûteuses.
4. Géothermie (n. f.) : énergie provenant de la chaleur contenue sous la surface de la Terre.
La géothermie est souvent utilisée pour chauffer les logements.
5. Hydraulique (n. f. ou adj.) : se dit de la production d’énergie qui exploite l’eau.
La sécheresse de cette année a eu un fort impact sur la production d’énergie hydraulique.
6. Intermittent (adj.) : se dit notamment d’une énergie qui ne peut pas être exploitée tout le temps.
L’inconvénient de l’énergie éolienne, c’est qu’elle est intermittente : un jour sans vent est un jour sans électricité !
7. Panneau solaire (n. m.) : surface plane et rectangulaire où sont fixés des capteurs pour transformer la lumière du soleil en chaleur ou en électricité.
En installant des panneaux solaires sur le toit de sa maison, mon voisin a fait des économies d’électricité.
8. Renouvelable (adj.) : se dit d’une énergie disponible en grande quantité dans la nature et dont l’exploitation est peu ou pas néfaste pour l’environnement.
La part des énergies renouvelables dans la consommation mondiale est estimée à 20% environ.
9. Solaire (n. m.) : production d’énergie qui utilise la lumière du soleil.
Le Maroc est un des plus grands producteurs de solaire au monde.
10. Transition énergétique (expression) : processus de modification de la production et de la consommation d’énergie, conduite par des États dans le but de protéger l’environnement.
La transition énergétique ne doit pas oublier les populations les plus pauvres.
Modèle de lettre DELF B2
Paul PALABAUD
Président de l’association « Uni-vert »
3, rue Jeanne D’Arc
76000 Rouen
À l’attention de Monsieur le Maire
Ville de Rouen
Rouen, le 30 mai 2020
Objet : installation d’éoliennes sur le terrain de la commune
Monsieur le Maire,
L’association « Uni-vert » souhaite par la présente lettre protester contre la décision de la mairie d’installer des éoliennes, sur le terrain récemment acquis dans le quartier nord.
Nous apprécions la politique en faveur de l’environnement que vous menez depuis le début de votre mandat. En juin dernier, nous avons soutenu votre initiative d’interdire la circulation des automobiles dans le centre-ville à chaque fin de semaine. Par ailleurs, nous encourageons vivement votre nouveau projet de développement des énergies renouvelables dans notre commune.
Toutefois, dans le cadre de la transition énergétique, nous considérons le choix de l’éolienne particulièrement contestable. En effet, des études récentes remettent sérieusement en question son efficacité. L’installation d’un parc éolien coûte très cher et la production d’électricité reste très intermittente. D’autre part, nous nous inquiétons des conséquences sur la santé. Cette source de stress supplémentaire, ainsi que les nuisances sonores occasionnées, affecteraient certainement le quotidien des habitants. Enfin, un fort impact sur le tourisme a été constaté dans de nombreuses communes : en défigurant profondément le paysage, les éoliennes dissuaderaient les visiteurs de séjourner dans notre ville.
C’est pourquoi nous vous prions de bien vouloir reconsidérer votre projet. Parmi les énergies renouvelables disponibles, c’est l’installation de panneaux solaires qui pourrait constituer une solution plus économique et plus respectueuse des riverains. Notre association a établi une étude détaillée que nous tenons à votre disposition si vous souhaitiez en prendre connaissance.
En vous remerciant par avance de l’attention que vous voudrez bien porter à notre requête, nous vous prions d’agréer, Monsieur le Maire, nos meilleures salutations.
Paul PALABAUD.
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Ce sujet vous inspire ? Vous pouvez écrire votre lettre et la poster dans un commentaire sous cet article. Je vous donnerai ensuite quelques conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin. Merci de ne pas me demander une évaluation ou une correction détaillée. Je n’ai malheureusement pas le temps de le faire.
Ou vous pouvez plus simplement, en une phrase ou deux, exposer votre opinion sur la transition énergétique.
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Faites le plein de vidéos pour le DELF B2 ! J’en ai choisi une quarantaine portant sur les thèmes du DELF B2 les plus fréquents. Cela m’a pris pas mal de temps pour vous proposer cette sélection, car toutes ces vidéos devaient remplir les critères suivants :
Elles sont récentes : les examens du DELF B2 portent toujours sur des sujets d’actualité, donc il faut éviter des documents qui ont plus de 3 ans.
Elles sont authentiques : ces vidéos ne sont pas fabriquées spécialement pour des apprenants de français langue étrangère. Elles permettent ainsi de s’entraîner à écouter du « vrai français », comme on le parle dans la réalité. C’est indispensable au niveau B2 !
Elles sont sous-titrées ou accompagnées d’une transcription : le texte de la vidéo est très utile pour vérifier la compréhension, noter les mots nouveaux qui importent pour parler d’un sujet d’actualité.
Comment travailler avec ces vidéos pour le DELF B2 ?
En autonomie ou en classe avec un professeur, ces vidéos vous seront très utiles pour préparer l’examen. Voici quelques usages possibles, bénéfiques pour toutes les compétences :
S’entraîner à la compréhension orale : n’essayez pas de tout comprendre. Un bon exercice par exemple, c’est de s’entraîner à reconnaître les mots-clés d’un sujet.
Enrichir son vocabulaire : apprenez des mots nouveaux sur les thèmes essentiels comme l’environnement, l’éducation, etc.
Trouver des idées : ces vidéos exposent des arguments que vous pourrez réutiliser dans vos productions écrites et orales sur les mêmes sujets.
Vous voulez m’aider à compléter cette liste ? Si vous connaissez des vidéos intéressantes (si possible qui respectent les 3 critères exposés dans l’article), merci de mettre les liens dans les commentaires !
Quel doit être le niveau de grammaire pour un candidat qui se prépare au DELF B2 ? Selon le Cadre européen, un candidat de niveau B2 doit avoir un assez bon contrôle grammatical. Il doit pouvoir varier les constructions de phrases et maîtriser un assez grand nombre de phrases complexes.
Mais, plus spécialement, quels sont les points à connaître pour réussir à l’examen, aussi bien à l’écrit qu’à l’oral ? Vous trouverez dans le livre Objectif DELF B2 la liste des points essentiels en fonction des exercices imposés : présentation d’un exposé, rédaction d’une lettre formelle…
En complément du livre, je vous invite à passer ce quiz pour tester vos connaissances de la grammaire du DELF B2. Et en plus, toutes les phrases de ce test correspondent aux thèmes les plus fréquents au DELF B2 !
Test de grammaire DELF B2
Ce test de grammaire DELF B2 comporte 40 questions à choix multiple. Il suffit de choisir la bonne réponse. 1 bonne réponse permet d’obtenir 1 point. Vous pouvez à tout moment cliquer ou taper sur « voir la réponse » pour lire l’explication.
Question 1
Je n’ai rien contre la cuisine végétarienne à l’école, pourvu qu’elle ne …….. pas obligatoire.
A. devient
B. devienne
C. devenait
D. deviendra
voir la réponse
B. devienne
Maîtrisez-vous les conjonctions suivies de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Pourvu que », servant à exprimer une condition, est suivie du subjonctif.
Question 2
Je ne …….. à l’environnement, jusqu’au jour où …….. le film Home.
A. me suis pas intéressé / j’ai vu
B. m’intéressais pas / j’avais vu
C. m’intéressais pas / j’ai vu
D. m’étais pas intéressé / je voyais
voir la réponse
C. m’intéressais pas / j’ai vu
Maîtrisez-vous les temps de base du récit (passé composé, imparfait et plus que parfait) ?
Le premier verbe est à l’imparfait, car il exprime un état ou une action habituelle. Le deuxième verbe est au passé composé, car il exprime une action ponctuelle, qui provoque un changement.
Question 3
Si on continue au rythme actuel, la pollution plastique doublera en 2030.
A. Cette phrase est correcte.
B. Cette phrase est incorrecte.
voir la réponse
B. Cette phrase est incorrecte.
Maîtrisez-vous le futur antérieur ?
Dans cette phrase, il faudrait écrire « aura doublé » pour indiquer le résultat futur d’un processus (l’augmentation continue de la pollution plastique jusqu’en 2030). Avec le futur simple « doublera », on veut dire que cette augmentation sera inexistante dans les prochaines années et qu’elle surviendra brusquement en 2030. Cela ne correspond pas à la logique des faits (« au rythme actuel »).
Question 4
Quel connecteur ne peut pas servir à résumer une opinion ?
A. enfin
B. bref
C. en fin de compte
D. en somme
voir la réponse
A. enfin
Maîtrisez-vous les principaux connecteurs pour organiser un discours ?
« Enfin » sert à introduire un dernier argument.
Question 5
Les habitants seraient très choqués …….. l’interdiction des voitures en centre-ville.
A. pour apprendre
B. d’avoir appris
C. en apprenant
D. qu’ils apprennent
voir la réponse
C. en apprenant
Maîtrisez-vous les usages du gérondif ?
Il permet notamment d’indiquer une cause : cette interdiction pourrait causer un choc aux habitants.
Question 6
Franchement, …….. d’audiolivre avant et j’ai été agréablement surpris.
A. je n’avais jamais écouté
B. je n’ai jamais écouté
C. je n’écouterai jamais
D. je n’écoute jamais
voir la réponse
A. je n’avais jamais écouté
Maîtrisez-vous les temps de base du récit (passé composé, imparfait et plus que parfait ?)
Il faut employer le plus-que-parfait, car cette action est antérieure (elle s’est passée avant) à l’action « j’ai été surpris » qui est déjà au passé.
Question 7
C’est …….. que l’on devient forgeron.
A. d’avoir forgé
B. qu’à forger
C. en forgeant
D. Les trois réponses ci-dessus sont correctes.
voir la réponse
C. en forgeant
Maîtrisez-vous les usages du gérondif ?
Il permet notamment d’indiquer un moyen, comme dans ce proverbe qui signifie que c’est par la pratique (et pas seulement par la théorie) que l’on peut atteindre un bon niveau.
Question 8
Le département a versé une aide financière à tous les lycéens …….. leur diplôme du baccalauréat avec mention « très bien ».
A. obtenant
B. qui obtiendront
C. ayant obtenu
D. en train d’obtenir
voir la réponse
C. ayant obtenu
Maîtrisez-vous le participe passé composé ?
Formé d’un auxiliaire au participe présent et du participe passé du verbe, il permet d’indiquer une action passée d’une manière formelle.
Question 9
L’employé a été licencié pour …….. le télétravail.
A. avoir refusé
B. refuser
C. qu’il refuse
D. refus
voir la réponse
A. avoir refusé
Maîtrisez-vous l’infinitif passé ?
Utilisé après la préposition « pour », il permet d’exprimer une cause antérieure à l’action du verbe principal : « a été licencié ». Pour en savoir plus, voir cet article sur l’infinitif passé.
Question 10
Quel connecteur ne sert pas à exprimer une cause ?
A. de ce fait
B. à force de
C. sous prétexte que
D. par manque de
voir la réponse
A. de ce fait
Maîtrisez-vous les connecteurs logiques les plus courants ?
« De ce fait » sert à introduire une conséquence.
Question 11
……… pas obtenu de réponse à ma première lettre, je me permets de réitérer ma demande.
A. N’avoir
B. N’ayant
C. N’avais
D. Les trois réponses ci-dessus sont incorrectes.
voir la réponse
B. N’ayant
Maîtrisez-vous le participe passé composé ?
Placé notamment au début d’une lettre formelle, il permet d’indiquer le motif de cette lettre.
Question 12
Après …….. les inconvénients de la robotisation, j’exposerai ses avantages.
A. identifier
B. que j’ai identifié
C. avoir identifié
D. que j’identifierai
voir la réponse
C. avoir identifié
Maîtrisez-vous l’infinitif passé ?
On l’utilise pour désigner une action antérieure à l’action exprimée par le verbe principal (« j’exposerai »). Pour en savoir plus, voir mon article sur l’infinitif passé.
Question 13
Lorsque …….. mes études, je prendrai une année sabbatique.
A. j’ai terminé
B. j’avais terminé
C. je terminais
D. j’aurai terminé
voir la réponse
D. j’aurai terminé
Maîtrisez-vous le futur antérieur ?
L’action de terminer ses études est au futur, mais antérieure (préalable) à l’action de prendre un congé sabbatique.
Question 14
L’interdiction de la cigarette électronique serait désastreuse pour ces entreprises. Dans cette phrase, le conditionnel présent sert à exprimer :
A. Une condition
B. Une hypothèse
C. Un conseil
D. Un reproche
voir la réponse
B. Une hypothèse
Maîtrisez-vous le conditionnel présent ?
Dans cette phrase, on imagine les conséquences possibles d’une interdiction éventuelle (elle n’est pas encore appliquée). Il s’agit encore d’une hypothèse et non d’une réalité.
Question 15
On ferait mieux d’intégrer le téléphone dans les activités pédagogiques .…….. l’interdire en classe.
A. au lieu de
B. en dépit de
C. en vue de
D. à cause de
voir la réponse
A. au lieu de
Maîtrisez-vous les connecteurs logiques les plus courants ?
« Au lieu de», suivi d’un verbe à l’infinitif présent, sert à exprimer une opposition.
Question 16
Si j’avais consacré moins de temps aux jeux vidéo, …….. aux examens.
A. je n’avais pas échoué
B. je n’échouerai pas
C. je n’échouais pas
D. je n’aurais pas échoué
voir la réponse
D. je n’aurais pas échoué
Maîtrisez-vous le conditionnel passé ?
Dans cette phrase, précédé de la construction Si + plus que parfait, le conditionnel passé exprime une hypothèse irréelle au passé : sans les jeux vidéo, j’aurais pu réussir mes examens, mais maintenant c’est trop tard.
Question 17
…….. à l’énergie solaire, elle n’est pas très performante avec ce type de climat.
A. Suite
B. Concernant
C. En effet
D. Quant
voir la réponse
D. Quant
Maîtrisez-vous les principaux connecteurs pour organiser un discours ?
« Quant à » permet d’introduire le dernier élément d’une liste.
Question 18
La presse a annoncé que le gouvernement …….. bientôt des mesures afin de réduire la précarité des étudiants.
A. proposera
B. proposerait
C. aurait proposé
D. avait proposé
voir la réponse
B. proposerait
Maîtrisez-vous le discours indirect au passé ?
Selon les règles de la concordance des temps, le verbe introducteur étant au passé (a annoncé), le verbe qui suit doit être au conditionnel présent s’il indique une action future.
Question 19
Ce n’est pas (supprimer) les notes que l’on réglerait le problème de l’échec scolaire. À quel mode et à quel temps faut-il conjuguer le verbe entre parenthèse ?
A. Gérondif présent
B. Infinitif passé
C. Conditionnel présent
D. Indicatif plus que parfait
voir la réponse
A. Gérondif présent
Maîtrisez-vous le gérondif présent ?
Il permet dans cette phrase d’exprimer un moyen pour obtenir un résultat.
Question 20
J’ai entendu dire que le maire …….. supprimer le festival de chants folkloriques.
A. souhaitait
B. souhaité
C. souhaitera
D. souhaitant
voir la réponse
A. souhaitait
Maîtrisez-vous le discours indirect au passé ?
Selon les règles de la concordance des temps, le verbe introducteur étant au passé (ai entendu), le verbe qui suit doit être à l’imparfait de l’indicatif s’il rapporte une action simultanée.
Question 21
Vous pourriez autoriser les voitures en centre-ville un jour sur deux. Parmi les phrases ci-dessous, laquelle exprime le même sens ?
A. Une interdiction des voitures en centre-ville un jour sur deux serait une mesure possible.
B. Il faudrait autoriser les voitures en centre-ville un jour sur deux.
C. Vous devriez autoriser les voitures en centre-ville un jour sur deux.
D. Les 3 phrases ci-dessus expriment le même sens.
voir la réponse
D. Les 3 phrases ci-dessus expriment le même sens.
Maîtrisez-vous le conditionnel présent ?
Toutes ces phrases, qui ont en commun d’utiliser le conditionnel présent, servent à suggérer une solution à un problème.
Question 22
Il faut s’attendre ……… une augmentation des pathologies liées à la chaleur dans les prochaines années.
A. à
B. d’
C. pas de préposition
voir la réponse
A. à
Maîtrisez-vous les verbes prépositionnels les plus courants ?
Lorsqu’il est pronominal, avec le sens de « prévoir », le verbe s’attendre est suivi de la préposition « à ». En revanche, on dira : « il faut attendre de voir si cette mesure donne de bons résultats. »
Question 23
C’est un sujet sur …….. il n’a pas souhaité s’étendre.
A. dont
B. lequel
C. ce qu’
D. auquel
voir la réponse
B. lequel
Maîtrisez-vous les pronoms relatifs composés ?
Après une préposition (par exemple sur), on doit nécessaire employer un pronom relatif composé pour remplacer l’antécédent (sujet).
Question 24
Cet expert affirme que le jeu vidéo …….. un meilleur développement de l’enfant.
A. permet
B. permette
C. permettre
D. permettrait
voir la réponse
A. permet
Maîtrisez-vous les verbes suivis de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Affirmer », comme la plupart des verbes qui expriment un fait certain ou probable, est un verbe suivi de l’indicatif. Attention, le sens ce verbe (« dire quelque chose avec assurance ») interdit l’usage du conditionnel présent, réservé à l’hypothèse, à l’incertitude, etc.
Question 25
TED, ce sont des conférences au cours …….. les intervenants doivent parler pendant 20 minutes sans notes.
A. lesquelles
B. desquelles
C. auxquelles
D. Toutes les propositions ci-dessus sont incorrectes.
voir la réponse
B. desquelles
Maîtrisez-vous les pronoms relatifs composés ?
Avec un nom suivi de la préposition « de », il faut utiliser le pronom « duquel » ou « desquelles » si le nom qu’il remplace est au féminin pluriel.
Question 26
Il faut inciter …….. la population à refuser les pailles en plastique.
A. à
B. de
C. pas de préposition
voir la réponse
C. pas de préposition
Maîtrisez-vous les verbes prépositionnels les plus courants ?
Le verbe inciter se construit ainsi : inciter qqn à faire qqch.
Question 27
Quel verbe ne se construit pas avec la préposition « de » suivie d’un verbe à l’infinitif ?
A. permettre
B. interdire
C. conseiller
D. autoriser
voir la réponse
D. autoriser
Maîtrisez-vous les verbes prépositionnels les plus courants ?
Le verbe « autoriser » se construit ainsi : autoriser qqn à faire qqch
Question 28
Il faut éviter de fixer des objectifs impossibles …….. atteindre.
A. à
B. d’
C. pour
D. Ces 3 prépositions sont correctes.
voir la réponse
A. à
Maîtrisez-vous les adjectifs suivis de prépositions ?
L’adjectif impossible peut se construire d’au moins 2 manières : qqch est impossible à faire ou il est impossible de faire qqch (construction impersonnelle).
Question 29
C’est un pays magnifique …….. je resterai toujours très attaché.
A. duquel
B. lequel
C. auquel
D. Toutes les propositions ci-dessus sont incorrectes.
voir la réponse
C. auquel
Maîtrisez-vous les pronoms relatifs composés ?
Avec un verbe suivi de la préposition « à », il faut utiliser le pronom « auquel » ou « à laquelle » si le nom qu’il remplace est féminin.
Question 30
Deux employés d’un supermarché ont été licenciés après qu’ils …….. de travailler le dimanche.
A. ont refusé
B. aient refusé
C. auront refusé
D. Les 3 conjugaisons ci-dessus sont incorrectes.
voir la réponse
A. ont refusé
Maîtrisez-vous les conjonctions suivies de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Après que » est suivi de l’indicatif (car elle renvoie à un fait déjà survenu), alors que la conjonction « avant que » est suivie du subjonctif.
Question 31
Un allongement du congé paternité peut contribuer …….. introduire plus d’égalité dans les couples.
A. à
B. d’
C. pas de préposition
voir la réponse
A. à
Maîtrisez-vous les verbes prépositionnels les plus courants ?
Le verbe contribuer se construit avec la préposition « à » suivi d’un nom ou d’un verbe à l’infinitif.
Question 32
Quelle paire de connecteurs ne s’utilise pas pour poser une alternative ?
A. soit… soit…
B. non seulement… mais encore….
C. d’un côté… de l’autre…
D. ou bien… ou bien…
voir la réponse
B. non seulement… mais encore….
Maîtrisez-vous les principaux connecteurs pour organiser un discours ?
« Non seulement… mais encore… » ne s’emploie pas pour une alternative (un choix entre 2 solutions), mais pour additionner 2 éléments : arguments, avantages, etc.
Question 33
Ces chiffres sont susceptibles …….. varier au cours de cette année.
A. à
B. de
C. pour
D. pas de préposition
voir la réponse
B. de
Maîtrisez-vous les adjectifs suivis de prépositions ?
L’adjectif susceptible, qui exprime dans cette phrase une possibilité, un risque, est toujours suivi de la préposition « de ».
Question 34
Beaucoup de gens portent un casque, bien qu’il …….. pas encore obligatoire.
A. n’est
B. n’était
C. ne soit
D. ne fut
voir la réponse
C. ne soit
Maîtrisez-vous les conjonctions suivies de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Bien que », servant à exprimer une opposition, est suivi du subjonctif. Attention, le subjonctif imparfait est incorrect (réponse D), car le verbe de la phrase principale (« portent ») est conjugué au présent.
Question 35
Il s’avère extrêmement difficile …….. lutter contre le téléchargement illégal.
A. à
B. de
C. Ces 2 prépositions sont correctes.
voir la réponse
B. de
Maîtrisez-vous les adjectifs suivis de prépositions ?
L’adjectif « difficile « peut se construire d’au moins 2 manières : qqch est difficile à faire ou il est difficile de faire qqch (construction impersonnelle).
Question 36
Je m’étonne que le ministère de l’Éducation ne …….. pas de mesures contre le harcèlement scolaire.
A. prendra
B. prend
C. prendrait
D. prenne
voir la réponse
D. prenne
Maîtrisez-vous les verbes suivis de l’indicatif ou du subjonctif ?
S’étonner, comme la plupart des verbes qui expriment un sentiment, est un verbe suivi du subjonctif.
Question 37
La gratuité des transports en commun serait une mesure efficace. …….. , elle représenterait un coût important pour les collectivités.
A. Par conséquent
B. Cependant
C. De ce fait
D. En effet
voir la réponse
B. Cependant
Maîtrisez-vous les connecteurs logiques les plus courants ?
« Cependant » permet d’exprimer une concession. Dans cette phrase, elle vient nuancer la mesure en lui trouvant un inconvénient.
Question 38
Quel verbe se construit avec 2 prépositions ?
A. Persuader
B. Promettre
C. Encourager
D. Empêcher
voir la réponse
B. Promettre
Maîtrisez-vous la construction des verbes prépositionnels ?
On dit « promettre à qqn de faire qqch ».
Question 39
Je ne suis pas certain qu’il …….. rétablir l’uniforme à l’école.
A. faut
B. fallait
C. faudra
D. faille
voir la réponse
D. faille
Maîtrisez-vous les verbes suivis de l’indicatif ou du subjonctif ?
« Être certain » est suivi de l’indicatif. En revanche, à la forme négative, il est suivi du subjonctif.
Question 40
De nombreux candidats trichent sur leur CV en vue …….. recrutés plus facilement.
A. qu’ils sont
B. qu’ils soient
C. d’être
D. d’avoir été
voir la réponse
C. d’être
Maîtrisez-vous les conjonctions suivies de l’infinitif ?
Dans cette phrase, les sujets étant identiques dans les 2 parties de la phrase, il faut employer l’infinitif après « en vue », qui exprime un but.
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Comment choisir un examen ? Comment s’y préparer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnés de Commun français.
J’ai l’immense plaisir de vous annoncer une nouvelle collection de livres : « Objectifs », des référentiels qui répondent à toutes vos questions sur la préparation aux examens du DELF-DALF. Ils vous aideront à fixer des objectifs de travail personnel si vous êtes candidat ou un programme de cours si vous êtes professeur. Les trois titres déjà disponibles suivent l’évolution du format des examens DELF-DALF prévue pour 2020 :
Objectif DELF B1
Objectif DELF B2
Objectif DALF C1
Pourquoi une nouvelle collection sur le DELF-DALF ?
Que faut-il savoir dire au niveau B1 ? Quelles sont les compétences essentielles pour réussir une synthèse au niveau C1 ?
B1… B2… C1… Des livres ont déjà décrit ces niveaux de langue européens, mais :
Ils sont écrits avec un vocabulaire technique destiné à des spécialistes ;
Ils n’indiquent pas clairement des objectifs d’apprentissage ;
Ils décrivent un niveau de langue général et non pas les compétences spéciales aux épreuves du DELF-DALF.
Par ailleurs, les livres « classiques » de préparation au DELF-DALF proposent souvent des exercices, sans expliquer précisément les techniques et les stratégies nécessaires pour réussir, notamment dans les épreuves de compréhension. Le futur candidat enchaîne alors machinalement des dizaines de quiz pour la compréhension orale, sans comprendre réellement ce que l’on attend de lui, et le jour de l’examen, avec des documents différents… il ne sait pas comment faire ! Et c’est encore plus difficile pour un candidat qui prépare l’examen seul, sans professeur pour lui indiquer les compétences à développer.
En effet, la difficulté principale, c’est de fixer un programme de préparation efficace. Dire je dois améliorer mon oral est trop général. Mais, je dois apprendre à introduire un exposé, c’est déjà beaucoup plus précis ! Il faut fixer des objectifs précis et réalistes pour réussir.
C’est bien le but de cette collection de référentiels : aider à fixer un programme de préparation, fournir les outils indispensables et les meilleurs conseils pour réussir.
Que trouverez-vous dans les livres de la collection « Objectifs » ?
Le but de ces livres n’est pas de proposer des exercices (il y a déjà beaucoup de livres et de sites Internet qui le font !), mais de guider le candidat ou le professeur dans la préparation aux examens du DELF-DALF, niveau par niveau. Ils peuvent servir efficacement d’introduction à un cours, mais aussi de guide à consulter pendant toute la préparation, notamment pour trouver des exemples de phrases utiles et des activités sur Internet.
Chaque livre de la collection comprend :
La liste des thèmes généraux et des sujets les plus fréquents ;
Une présentation détaillée des 4 épreuves : compréhension orale, compréhension écrite, production écrite, production orale ;
Les savoir-faire et les stratégies essentiels pour réussir dans chaque épreuve ;
Une explication simple des critères d’évaluation pour les productions écrite et orale ;
Des modèles de phrases à utiliser à l’écrit et à l’oral ;
Un inventaire du lexique et de la grammaire essentiels à connaître, avec des exemples adaptés à l’examen ;
Une sélection des meilleurs sites Internet pour trouver des ressources et des activités d’entraînement.
Où trouver les livres de la collection « Objectifs » ?
Ces livres sont disponibles au format PDF sur la boutique de commun français.
Ces livres sont également disponibles dans d’autres formats numériques (epub, mobi) et en version papier, mais ces formats ne sont pas concernés par la réduction. Pour plus d’informations, consultez la page du livre qui vous intéresse depuis le catalogue de commun français.
Questions fréquentes
La collection « Objectifs » a déjà suscité de nombreuses questions avant sa sortie et voici les plus fréquentes.
Cliquez sur une question pour en découvrir la réponse.
Est-ce qu’il y a des exercices dans ces livres ?
Non, les livres de la collection « Objectifs » sont des référentiels. Leur but est de donner toutes les informations indispensables pour une bonne préparation à l’examen. Il aidera un candidat à se préparer seul plus rapidement et un professeur à fixer un programme de cours. Commun français propose aussi des livres de préparation avec exercices, dans ses collections « Compétences » et « Les mots » que vous pourrez découvrir dans le catalogue de commun français.
Est-ce que je peux utiliser ces livres sans professeur ?
C’est tout à fait possible. Ces livres sont écrits dans un français qui convient au niveau du lecteur. De plus, ils proposent de nombreuses ressources spécialement destinées aux candidats qui préparent un examen du DELF-DALF sans professeur.
Est-ce que je peux utiliser ces livres avec mes élèves ?
Bien sûr ! Chacun de ces livres constitue un vade-mecum qui accompagnera le professeur dans ses cours. Ces livres pourront servir à fixer un programme, trouver des idées d’activités, fournir des modèles de phrases… Pour en partager des extraits en classe, vous pourrez opter pour la version papier ou le format PDF, faciles à imprimer.
Quelle est la différence entre l'ancienne et la nouvelle version de 'Objectif DALF C1' ?
Cette nouvelle version intègre le nouveau format des épreuves qui sera appliqué à partir de mars 2020. De plus, les thèmes fréquents ont été mis à jour et des exemples de sujets ajoutés.
Pourquoi est-ce que 'Objectif DELF B2' n'est plus gratuit comme avant ?
« Objectif DELF B2 » n’est plus offert gratuitement aux abonnés de Commun français pour 2 raisons. D’une part, le livre a été beaucoup retravaillé et augmenté : mises à jour selon les changements du DELF B2 à partir de 2020, ajout des critères d’évaluation, des liens Internet, etc. D’autre part, le livre doit maintenant rejoindre les autres titres pour respecter la suite « logique » de la collection (B1, B2, C1…) sur les sites de vente !
Est-ce que je peux lire un extrait avant d'acheter un livre ?
Bien sûr ! Tous les sites de vente permettent de lire un extrait d’un livre. Mais vous pouvez immédiatement télécharger les premières pages au format PDF dans le descriptif du livre. Vous le trouverez dans le catalogue de commun français.
Les versions papier seront disponibles sur Amazon à partir du 24 janvier 2020.
À vous !
Avez-vous d’autres questions sur les livres de la collection « Objectifs » ? Des remarques ou des suggestions ? Postez-les dans les commentaires, je me ferai un plaisir de vous répondre !
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Si vous avez l’intention de passer les épreuves du DELF ou du DALF à partir de 2020, vous pourrez être concerné par cette évolution. Vous êtes nombreux à poser des questions sur ces changements, mais rassurez-vous : ce n’est pas vraiment un nouveau DELF. Les évolutions ne sont pas très importantes et… plutôt positives pour les candidats !
Alors voici les informations essentielles à retenir. Ces informations ont été mises à jour le 15 février 2021.
Comment savoir si vous êtes concerné ?
L’évolution du DELF sera très progressive. Les nouveaux types d’épreuves vont commencer à arriver en mai 2020, à l’exception du niveau A1, prévu pour fin 2021. Ils seront généralisés progressivement pendant 3-4 ans. Autrement dit, il faudra attendre 2024 pour que les candidats de tous les pays passent le même format d’examen. Donc, pour savoir si vous passerez l’ancien ou le nouveau format, vous pourrez essayer de le demander à votre centre d’examen.
Pour les examens du DALF C1 et C2 en revanche, le changement sera effectif pour tous les candidats à partir de mars 2020.
Quelles sont les versions du DELF concernées ?
Les versions PRIM et PRO ne sont pas concernées. Seules les versions Tout public et Junior/scolaire du DELF vont connaître des modifications.
Quelles sont les épreuves du DELF et du DALF concernées ?
Je rappelle que les épreuves du DELF et du DALF existent en 6 niveaux (de A1 à C2) et qu’elles portent sur 4 compétences : compréhension orale (CO), compréhension écrite (CE), production écrite (PE) et production orale (PO).
Niveaux
CO
CE
PE
PO
A1
X
X
A2
X
X
B1
X
X
B2
X
X
C1
X
X
C2
X
X
Depuis septembre 2022, les examinateurs utilisent de nouvelles grilles d’évaluation pour la PE et PO. Consulter cet article pour tout savoir sur les nouvelles grilles d’évaluation DELF-DALF.
Qu’est-ce qui va changer pour les épreuves de CO et de CE du DELF ?
Premier changement : le nombre d’exercices et de documents
De façon générale, les épreuves de compréhension comporteront plus de documents, qui seront plus courts, plus d’exercices et moins de questions par exercice. Voici le comparatif avant/après pour chacune des 2 épreuves.
Compréhension orale
Avant
Après
A1
4 exercices & 4 documents audio
5 exercices & 5 documents audio
A2
4 exercices & 7 documents audio
4 exercices & 14 documents audio
B1
3 exercices & 3 documents audio
3 exercices & 3 documents audio
B2
2 exercices & 2 documents audio
3 exercices & 5 documents audio
Compréhension écrite
Avant
Après
A1
4 exercices & de 4 à 8 documents écrits
4 exercices & 8 documents écrits
A2
4 exercices & 8 documents écrits
4 exercices & 11 documents écrits
B1
2 exercices & 5 documents écrits
3 exercices & 6 documents écrits
B2
2 exercices & 2 documents écrits
3 exercices & 5 documents écrits
Deuxième changement : le type de questions
De façon générale, les changements dans les questions ont pour but de simplifier la correction et d’éviter les erreurs. Par conséquent, dans les nouvelles épreuves de CE et de CO :
Toutes les questions ouvertes, où le candidat doit rédiger la réponse, seront supprimées.
Les questions seront en majorité de type question à choix multiple (QCM), où le candidat doit choisir la réponse correcte.
Pour les questions de type Vrai/Faux, on ne demandera plus au candidat de justifier sa réponse.
Troisième changement : la durée des épreuves
Seule l’épreuve de compréhension écrite du DELF B1 est concernée : elle passera de 35 à 45 minutes.
Est-ce que je peux voir des exemples d’épreuves du DELF ?
Des exemples de nouveaux sujets sont disponibles sur le site officiel du DELF. Consultez, dans la section « Exemples de sujets », le nouveau format des épreuves de compréhension.
Qu’est-ce qui va changer pour les épreuves du DALF ?
À partir de mars 2020, les candidats ne devront plus choisir entre les 2 deux domaines de spécialité : Lettres/sciences humaines ou Sciences. Autrement dit, tous les candidats d’une même session travailleront à partir des mêmes documents, dont les sujets seront suffisamment généraux afin d’être abordables pour tout le monde. Voir mes article sur les thèmes les plus fréquents au DALF C1 et au DALF C2.
Qu’est-ce que cela change pour la préparation à l’examen ?
Très peu de choses finalement ! Pour le DELF, il ne sera plus nécessaire de s’entraîner aux questions à réponses ouvertes. La préparation est donc légèrement plus facile. Mais je conseille de tester au moins une fois le nouveau format, pour s’habituer à finir les exercices en temps limité.
Quant au DALF, la suppression des domaines de spécialité ne devrait pas avoir beaucoup d’impact. Le domaine des Sciences était très peu choisi, car il n’accordait aucun avantage aux candidats et que les documents proposés appartenaient à la vulgarisation scientifique, donc déjà compréhensibles par tous les profils de candidats à ces niveaux.
En revanche, cela va simplifier le travail des enseignants… fini la double préparation pour l’unique étudiant qui a opté pour les sciences… vous voyez ce que je veux dire, mes chers collègues !
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Qu’est-ce qui va changer pour les livres de Commun français ?
L’évolution du DELF-DALF n’aura pas beaucoup d’impact sur les livres de Commun français. Il n’y aura pas de changement pour les titres portant sur les compétences de production, comme Production écrite DELF B2 ou le vocabulaire, comme Les mots de l’info.
En revanche, les 3 titres de ma nouvelle collection « Objectifs », comme Objectif DELF B2 et Objectif DALF C1, suivent cette évolution et donnent toutes les informations nécessaires sur le nouveau format des examens.
À vous !
Vous avez d’autres questions sur le DELF-DALF ? Ou sur les examens de français langue étrangère en général ? Posez vos questions dans les commentaires !
Vous avez aimé cet article ? Merci de le partager sur vos réseaux !
Les fausses informations, voilà un sujet aussi passionnant que difficile pour la PO du DELF B2, ou plus généralement pour une activité de débat en classe. Pour aborder le vocabulaire indispensable, je vous propose dans cet article un document et des mots-clés que j’ai extraits de mon livre Les mots de l’info. J’ai ajouté dans cet article un exemple de plan par résolution de problème (pour l’exposé ou monologue suivi) qui pourra vous aider dans votre production ou comme modèle de corrigé.
Découvrons le sujet
Faut-il mettre fin à l’anonymat sur les réseaux sociaux ?
Plusieurs personnalités politiques sont favorables à la levée de l’anonymat sur les réseaux sociaux. Pour cause, la propagation des infox et des rumeurs, mais aussi les messages d’insultes publiés par certains comptes. Est-ce pour autant une bonne solution d’interdire l’anonymat ? Entretien avec Anaïs Theviot, maître de conférences en sciences politiques.
Facebook et Twitter sont des canaux privilégiés dediffusionde l’information, est-ce vraiment possible de mettre fin à l’anonymat sur ces plateformes ?
Anaïs Theviot : La culture numérique repose sur la liberté d’expression sans mettre en avant son identité. Facebook a longtemps cherché à éviter l’usage des pseudonymes mais cela nuit à l’image de la plateforme qui se veut ouverte à tous. Si on forçait les gens à donner leur identité, certains se tourneraient vers d’autres outils qui permettent encore l’anonymat.
Existe-t-il d’autres solutions pour réguler la prise de parole sur Internet que mettre fin à l’anonymat ?
T. : Il existe des techniques de modération de certains contenus mais pour cela il faut éduquer à l’usage des réseaux sociaux. Sur Internet, il faut toujours se demander qui nous parle en croisant les différentes sources. Pour cela, il n’est pas forcément nécessaire d’avoir l’identité de la personne, l’activité d’un compte fournit déjà des indices sur les idées véhiculées, sur les intentions de manipuler…
D’après Ouest-France, 22/01/19
La problématique : comment lutter contre les fausses informations ?
Fausses informations, rumeurs et théories du complot existent depuis toujours, mais Internet leur fournit des outils de diffusion particulièrement efficaces. C’est en jouant sur les émotions que les infox arrivent à séduire un grand nombre d’internautes. Accusés de laisser faire, voire de les encourager, les réseaux sociaux sont contraints de trouver des solutions. Mais la tentation est grande pour certains gouvernements d’interdire totalement l’anonymat, ce qui peut être perçu comme un moyen de limiter la liberté d’expression.
Les dix mots-clés
— Anonymat (n. m.) : état d’une personne qui ne communique pas son vrai nom, dans le cadre d’une action ou d’une communication. Tant qu’une personne respecte la loi, elle peut donner son opinion en conservant son anonymat.
— Diffusion (n. f.) : action de communiquer tout type d’information. Les journaux tentent de lutter contre la diffusion des fausses informations.
— Expression (n. f.) : action de donner son opinion, son avis sur quelqu’un ou quelque chose. La lutte contre les fausses informations est importante, mais il faut avant tout protéger la liberté d’expression.
— Infox (n. f.) : fausse information partagée dans les médias en vue de tromper le public. De nombreuses infox ont circulé concernant les manifestations à Paris en décembre dernier.
— Manipuler (verbe transitif) : tromper quelqu’un pour l’inciter à adopter une opinion ou un comportement. De nombreuses informations servent à manipuler le public dans un but politique.
— Modération (n. f.) : sur Internet, désigne l’action de contrôler et de vérifier les informations qui sont publiées. Les réseaux sociaux voudraient éviter la modération des contenus, car elle coûte cher.
— Propagation (n. f.) : action de communiquer des informations dans un but négatif. Avec les fonctionnalités de partage sur les réseaux sociaux, la propagation d’une fausse information peut être très rapide.
— Rumeur (n. f.) : fausse nouvelle dont l’origine est inconnue. La victime d’une rumeur aura bien du mal à trouver les responsables.
— Source (n. f.) : origine d’une information, c’est-à-dire son auteur, son exactitude, son lieu de publication, sa date, etc. Un lecteur trop ému par une fausse information ne pensera pas à vérifier les sources avant de cliquer sur « partager ».
— Théorie du complot (expression) : récit qui essaie d’attribuer la responsabilité de certains événements à un petit groupe de personnes très puissantes et qui agissent dans le secret. Selon un sondage récent, près de 8 Français sur 10 croient à au moins une théorie du complot.
Modèle de plan pour le monologue
Puisque le document ci-dessus discute d’une solution possible (la suppression de l’anonymat) pour lutter contre les fausses informations, je propose de traiter la problématique selon un plan par résolution de problème en 3 parties : I. Situation et conséquences 2. Causes 3. Solutions.
I. SITUATION
1. Dans la jungle des fausses informations
Les fausses informations présentent des types très variés, par exemple :
Infox et rumeurs : de nombreux événements dans l’actualité sont accompagnés de rumeurs et de commentaires souvent critiques, comme pour l’incendie de la cathédrale Notre-Dame pour prendre un exemple récent.
Théories du complot : récits et démonstrations « scientifiques » qui tentent de montrer une autre version des faits, par exemple la terre est plate, il n’y a pas de changement climatique, etc.
2. Quels impacts ?
Dans cette jungle, il devient de plus en plus difficile de distinguer le faux du vrai. Au-delà de la perte de temps, on peut distinguer :
Opinion manipulée : les infox créent inutilement de l’anxiété et peuvent influencer le vote lors des élections.
Incitation à la violence : la propagation d’infox portant sur une personne ou une communauté peut conduire à du harcèlement sur les réseaux sociaux, voire à des agressions physiques.
II. causes
1. Technologies puissantes
Les fausses informations ont toujours existé, mais elles peuvent s’appuyer aujourd’hui sur des technologies très puissantes.
Fausses images : des logiciels permettent de modifier ou de fabriquer des photos et des vidéos.
Viralité : les réseaux sociaux permettent une diffusion à très grande vitesse.
2. Irresponsabilité des plateformes
Logique de l’hébergeur : au nom de la liberté d’expression, les plateformes souhaiteraient diffuser du contenu sans être obligées de le vérifier.
Modération insuffisante : la modération coûte cher, les outils de signalement sont souvent débordés à cause de la vitesse de diffusion.
3. Tous responsables !
Il n’y pas d’infox sans l’internaute qui la partage !
L’infox prend aux sentiments : l’internaute ému partage sans réfléchir et dans le cas d’une fausse accusation, les insultes partent très rapidement.
Sentiment d’impunité : l’anonymat ou le fait de poster un commentaire parmi des milliers peut donner l’impression de pouvoir tout dire sans aucun risque.
III. Solutions proposées
1. Assurer la liberté d’expression
Attention au contrôle : des gouvernements peuvent profiter de ce problème pour voter des lois qui limitent la liberté d’expression.
Maintenir l’anonymat : bien utilisé, il permet à tout citoyen d’exprimer plus librement son opinion.
2. Sensibiliser les internautes
Plus d’éducation aux médias à l’école : multiplier les cours où les enfants apprennent à lire une image, à vérifier les sources avant de partager une info.
Encourager les journaux à lutter contre la désinformation, comme Le monde, qui propose une rubrique « Les décodeurs » destinée à « démonter » les fausses informations.
3. Responsabiliser les plateformes
Imposer la modération : ne plus tolérer des discours haineux et racistes comme on peut les voir sur des forums en France.
Encourager la collaboration avec d’autres médias : les réseaux sociaux peuvent confier à des médias spécialisés la vérification des infos, en échange d’une rémunération.
Les mots de l’info
400 mots-clés pour l’actualité !
Apprenez le vocabulaire de l’actualité avec ce livre disponible en version papier, PDF, Kindle, etc.
À vous de jouer maintenant ! Vous pouvez préparer votre propre plan sur ce sujet et vous entraîner à présenter l’exposé. Mais vous pouvez aussi plus simplement exprimer votre opinion dans les commentaires ci-dessous !
J’ai l’immense plaisir de vous annoncer la sortie de mon sixième livre, entièrement consacré aux mots-clés de l’actualité : Les mots de l’info.
Pourquoi un livre sur les mots-clés de l’actualité ?
Les mots de l’info est d’abord un outil complémentaire pour les candidats au DELF B2 et au DALF C1, ainsi que pour leurs professeurs. En effet, toutes les épreuves sont en relation avec l’actualité : il faudra écouter des émissions de radio et lire des articles de presse. Cela demande de connaître beaucoup de vocabulaire. De plus, le livre comprend des articles courts qui ressemblent exactement au type de document proposé lors de l’épreuve orale du DELF B2. Comme les sujets d’actualité correspondent aux thèmes les plus fréquents aux examens — voir mes listes pour le DELF B2 et le DALF C1 —, le candidat pourra les préparer rapidement, connaître les principaux arguments et apprendre les mots-clés pour exprimer son opinion.
Hormis la préparation au DELF/DALF, les enseignants pourront trouver dans ce livre des idées de problématiques à débattre en classe. Les fiches de vocabulaire pourront également servir d’introduction à des activités de compréhension orale ou écrite.
Plus généralement, Les mots de l’info pourront intéresser tous ceux qui veulent enrichir rapidement leur vocabulaire de l’actualité. Le livre pourra leur servir notamment d’introduction à la lecture de la presse. En effet, les articles courts et les définitions rédigées dans un français simple permettent un entraînement efficace à la compréhension, avant de passer à des textes plus longs et plus complexes.
Que trouverez-vous dans Les mots de l’info ?
L’organisation du livre est très simple. 40 fiches de vocabulaire sont réparties en 10 thèmes généraux, comme l’éducation, les loisirs, le travail, etc. Chacun de ces thèmes comprend 4 sujets de difficulté progressive (du niveau B2 au C1) et qui sont abordés en 3 étapes :
L’article court (de 200 à 230 mots) expose le sujet et le vocabulaire essentiel en contexte.
La problématique résume le problème, son enjeu et les principaux arguments.
Les définitions, rédigées dans un français simple, des 10 mots-clés indispensables pour exprimer son opinion sur le sujet, avec des phrases d’exemples.
Enfin, un quiz, sous la forme de questions à choix multiple (QCM), permet de tester ses connaissances à la fin de chaque thème.
Les mots de l’info, c’est donc :
Plus de 400 mots-clés pour exprimer son opinion sur l’actualité.
40 sujets d’actualité régulièrement traités par la presse francophone.
40 articles de presse pour introduire le vocabulaire en contexte.
200 questions de test avec les corrigés pour vérifier ses connaissances.
Où trouver Les mots de l’info ?
Vous pouvez obtenir Les mots de l’info en version numérique (e-book) au format de votre choix : PDF, Kindle, Google Play, Apple Books… Pour la version papier, elle est disponible à la commande sur Amazon.
L’annonce de la sortie du livre a déjà suscité de nombreuses questions ! Les voici avec mes réponses. Si vous ne trouvez pas l’information que vous cherchez, contactez-moi !
Comment avez-vous choisi les sujets ?
Plusieurs critères ont guidé mes choix. 1. Il s’agit de problèmes durables, qui ne vieillissent pas trop vite, comme le changement climatique, etc. 2. Ce sont des sujets fréquents aux examens du DELF-DALF. 3. Ce sont des problématiques qui nous concernent tous, qui sont intéressantes à débattre en classe.
Est-ce que je peux utiliser ce livre sans professeur ?
C’est tout à fait possible. Les mots-clés sont rédigés dans un français facile, plus simple à comprendre que dans les dictionnaires habituels. De plus, les tests sont accompagnés de leurs corrigés.
Est-ce que je peux utiliser ce livre avec mes élèves ?
Bien sûr ! Les professeurs pourront se servir du livre pour développer le vocabulaire de leurs élèves. Pour un travail en classe, vous pouvez choisir le format PDF, facile à imprimer.
Comment apprendre plus de 400 mots-clés ?
Les mots de l’info est un livre qui fait gagner du temps, parce qu’il présente les mots les plus utiles à apprendre et dans un format efficace. De plus, j’indique dans l’introduction quelques stratégies supplémentaires pour la mémorisation. Bref, une grande partie du travail est faite. À vous ensuite de réutiliser ces mots dans vos propres productions (écrites et orales) pour les mémoriser à long terme. Et d’étudier d’autres thèmes et sujets selon la même méthode !
Pourquoi mélanger les niveaux B2 et C1?
Je ne les ai pas « mélangés ». Dans chaque thème, les 4 sujets sont présentés dans un ordre de difficulté progressive. Le premier article expose le vocabulaire général de base et le dernier article, de construction déjà plus complexe, introduit du lexique plus soutenu. Mais, il faut savoir qu’il est très difficile de dire précisément si un mot est de niveau B2 ou de niveau C1 ! De plus, ces 2 niveaux ont de nombreux sujets communs aux examens, comme les habitudes alimentaires, le changement climatique, etc.
Quelle est la forme des tests dans le livre ?
Ce sont des questionnaires à choix multiple (QCM), où on demande de sélectionner la ou les bonnes réponses. C’est un type de test qui permet de vérifier ses connaissances d’une manière rapide et efficace. Les questions ont été rédigées avec beaucoup de soin pour que tous les mots abordés dans le livre soient réutilisés. De plus, les corrigés sont fournis pour ceux qui voudraient travailler en autonomie.
Est-ce que je peux lire un extrait du livre avant de l'acheter ?
Dans mon livre « Production orale DELF B2 », je présente différents types de plans possibles pour le monologue suivi. En plus de l’habituel plan dialectique (pour ou contre…), je montre en détail un type moins connu des candidats : le plan par résolution de problème, encore appelé plan analytique. Vous verrez qu’il peut être très efficace pour certains types de sujets !
Pour illustrer de manière différente ce plan d’oral DELF B2, en complément de mon livre, j’ai repris un exemple déjà publié dans ce blog et je l’ai adapté en vidéo.
Bon visionnage et abonnez-vous à ma chaîne YouTube pour rester informés de mes prochaines vidéos !
Vidéo : le plan par résolution de problème au DELF B2
À vous !
Que pensez-vous de ce type de plan d’oral pour le DELF B2 ? L’avez-vous déjà essayé ? J’ai hâte de lire vos commentaires !
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