Compréhension orale

Compréhension orale DALF C1

Comment se préparer à l’épreuve de compréhension orale DALF C1 ? Avec cet article, je poursuis mon guide de préparation à l’examen commencé avec les thèmes essentiels du DALF C1. Voyons d’abord comment se déroule l’épreuve.

L’épreuve de compréhension orale DALF C1 en bref

Durée de l’épreuve 40 minutes environ
Type d’exercice Questions à choix multiple + réponses à rédiger
Type de documents 1 document radiophonique long (2 écoutes) + 2 ou 3 documents radiophoniques courts (une écoute)
Durée maximale des documents 10 minutes au total

Les émissions, le plus souvent authentiques, sont tirées de radios françaises comme RFI, France Inter, Europe 1… Le registre de langue est standard, voire assez soutenu, mais on peut également rencontrer du français familier.

Le document long consiste en une émission thématique où l’on peut entendre différents points de vue. C’est généralement un mélange d’écrit oralisé (quand le journaliste lit son texte) et d’oral spontané (interventions des invités). Le questionnaire demande une compréhension fine et détaillée.

Les documents courts, en revanche, sont essentiellement informatifs. Il s’agit de flashs d’informations, de spots publicitaires… Les questionnaires, très brefs, demandent de repérer les informations essentielles.

Compétence générale

D’après cette description de l’épreuve de compréhension orale, on peut déduire la compétence générale d’un bon candidat :

Le candidat à l’examen du DALF C1 doit être capable de comprendre dans le détail une émission de radio :
— d’une durée assez longue,
— sur un sujet abstrait et complexe qui ne lui est pas familier,
— qui contient des expressions idiomatiques courantes,
— dont le registre de langue peut varier.

Savoir-faire

On retrouve pour l’essentiel les savoir-faire déjà impliqués dans l’épreuve orale du DELF B2. Mais au niveau C1, le candidat dispose d’un vocabulaire beaucoup plus étendu et il est plus à l’aise avec les différents registres de langue.

Qu’est-ce que vous devez donc savoir faire pour bien répondre aux questions ?

Identifier la situation de communication
Quel est le type d’émission ? Quelle est la fonction des personnes interrogées ? Quelle est l’intention du document : informer, critiquer… ?

Identifier l’organisation d’un document
Comment progressent les informations et les arguments ? Est-ce que je peux repérer les transitions même si elles ne sont pas explicites ?

Relever une information précise
Est-ce que je peux me concentrer sur la recherche d’une information ? Est-ce que je peux repérer des causes, des objectifs… ?

Résumer des informations ou des arguments
Quel est le point de vue d’une personne interviewée ? Est-ce que je sais mettre en relation des informations dispersées dans un document ?

Reformuler une information ou un argument
Est-ce que je peux repérer des synonymes ? Est-ce que je peux formuler un point de vue avec d’autres mots ?

Repérer les changements de registre de langue
Est-ce que je sais distinguer un français familier d’un français standard ? Est-ce que je suis familiarisé avec la syntaxe du français parlé ?

Reconnaître les expressions idiomatiques courantes
Est-ce que je connais les expressions françaises les plus utilisées ? Que signifie, par exemple, l’expression « donner carte blanche à quelqu’un » ?

À vous !

Les savoir-faire décrits ci-dessus vous permettront de vous fixer des objectifs de travail pour préparer la compréhension orale du DALF C1. Par ailleurs, il n’est pas difficile de trouver des documents, puisque la plupart des radios françaises peuvent s’écouter sur Internet. Et pour l’apprentissage du français familier, le meilleur moyen est encore de regarder des films !

N’hésitez pas à me dire ce que vous pensez de ce référentiel. J’adorerais vous entendre !

Cet article est extrait d’un projet de livre en cours, « Objectif DALF C1 », qui est comme la suite de mon Objectif DELF B2. Pour être informé des prochains articles, devenez membre de Commun français. C’est simple et gratuit !


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journaux et magazines

Les thèmes du DALF C1

Quels sont les thèmes du dalf C1 les plus fréquents ? Il est important de connaître les grands thèmes généraux pour vous fixer des objectifs de préparation. Mais d’abord, qu’est-ce qu’on attend d’un candidat au niveau C1 ?

Compétence générale

Le candidat au DALF C1 doit disposer d’un vaste répertoire lexical sur les sujets relatifs à l’actualité.

En effet, si l’on observe un exemple d’examen, on constate immédiatement que l’actualité « s’invite » à toutes les épreuves, exactement comme pour le DELF B2. En compréhension orale, vous devrez écouter des émissions de radio. En compréhension écrite, vous répondrez à des questions portant sur un article de presse. En production écrite, la première partie consiste à rédiger la synthèse de 2 ou 3 articles de presse. Et enfin que devez-vous lire pour préparer votre production orale ? Encore des articles ! Il est donc fortement conseillé de développer votre vocabulaire sur les thèmes d’actualité qui tombent le plus souvent aux examens du DALF C1.

Mais avant de dresser la liste de ces thèmes, considérons l’organisation de l’examen. Les épreuves de compréhension sont communes à tous les candidats. En revanche, pour les productions, vous devrez choisir entre 2 domaines : Lettres et Sciences humaines ou Sciences. « Lettres » signifient « littérature » et les sciences humaines comprennent entre autres la sociologie, l’histoire, etc. Dans la pratique, si on observe des exemples de sujets, on constate que les thèmes des épreuves communes et des productions de LSH sont généralement les mêmes. Autrement dit, choisir ce domaine ne demande pas de spécialiser votre préparation à l’examen. Par contre, le candidat de Sciences, lui, avec son  domaine supplémentaire, devra finalement disposer d’un plus grand répertoire lexical. C’est sans doute pour cette raison que ce domaine est choisi par très peu de candidats !

D’ailleurs, les textes du domaine scientifique sont eux aussi tirés de la presse « grand public ». Ce ne sont pas des textes complexes écrits pour des professionnels. Il s’agit de vulgarisation scientifique.

Les thèmes du DALF C1 : épreuves communes + Lettres et Sciences humaines

  • La vie professionnelle
  • L’école
  • L’urbanisme
  • L’environnement
  • Le numérique
  • La consommation
  • La beauté et la mode
  • L’alimentation
  • Les médias
  • Les loisirs
  • La culture
  • Le tourisme
  • Les langues
  • La solidarité
  • L’économie
  • La famille
  • La santé

Les thèmes du DALF C1 : Sciences

  • L’écologie
  • La recherche spatiale
  • La recherche médicale
  • Le progrès scientifique
  • L’enseignement des sciences
  • Les dangers de la science

À vous !

Pour disposer d’un vocabulaire riche sur ces thèmes, prenez de bonnes habitudes ! Exposez-vous régulièrement aux médias français. Repérez les grandes problématiques et apprenez les mots importants pour en parler. Par exemple :

Thèmes Problématiques Mots clés
L’économie Le commerce équitable rémunération ; compétitivité ; labellisation
L’écologie Les droits des animaux faune sauvage ; moratoire international ; subsistance

Cet article est extrait d’un projet de livre en cours, « Objectif DALF C1 », qui est comme la suite de mon Objectif DELF B2. Pour être informé des prochains articles, devenez membre de Commun français. C’est simple et gratuit !


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Merci professeur

Test de l’application Merci professeur !

Tirée de l’émission Merci professeur ! de TV5 Monde, cette application vous propose de découvrir l’origine des mots, des expressions imagées et des difficultés de la langue française.

L’application en bref

Compétences grammaire – vocabulaire – orthographe
Niveaux C1-C2
Connexion Indispensable pour regarder les vidéos
Environnement Android et iOS
Poids 20 MB
Version testée 1.2 pour Android
Prix Gratuite
Note 4.5/5

Prise en main

La page d’accueil propose de visionner la vidéo la plus récente. Vous pouvez également commencer par explorer la section « Vidéos » ou la section « Quiz ». Par ailleurs, conformément au principe de l’émission sur TV5, un bouton « Information » en haut à droite permet de poser votre question sur la langue française au professeur. Il y répondra dans un futur épisode si elle est retenue !

Vidéos

Dans cette section, vous retrouvez les épisodes de l’émission, déjà diffusés sur TV5 Monde, classés par catégories comme « Anglicismes », « Expressions régionales », « Grammaire », « Orthographe »… Dans chacune des vidéos, Bernard Cerquiglini, recteur de l’Agence Universitaire de la Francophonie, explique en moins de 2 minutes un aspect de la langue française. De plus, à chaque vidéo est associé un quiz.

Quiz

Chaque quiz comprend 10 questions qui portent sur le contenu d’un épisode. Il s’agit d’un exercice du type question à choix multiple : pour chaque question, il suffit de sélectionner la bonne réponse et la correction est immédiate. Vous pouvez passer une question trop difficile. Pour rendre l’exercice plus ludique, les quiz sont chronométrés et vous attribuent des points, lesquels vous permettent ensuite d’obtenir des badges.

Si vous sélectionnez un test directement dans le menu « Quiz », vous devrez le terminer avant de voir la vidéo correspondante (qui n’est proposée qu’à la fin du test). Cela peut être intéressant de vous tester avant, même si c’est très difficile. Mais surtout connaître déjà les questions peut guider votre écoute de la vidéo. Vous pourrez recommencer le quiz après le visionnage.

Les +

On retrouve les qualités de l’émission télévisée : de nombreux épisodes intéressants, très vivants. Les explications sont claires, rapides, efficaces. Les points principaux s’affichent à l’écran pour aider la compréhension.

Les quiz sont bien conçus. Ils permettent vraiment de vérifier si on a compris la règle et de l’appliquer sur quelques exemples.

Les –

Le débit de l’animateur est rapide et demande un excellent niveau de compréhension orale ! On peut alors regretter l’absence de sous-titrage.

En sélectionnant un test directement dans le menu « Quiz », vous ne pouvez pas regarder la vidéo avant. Cela peut être intéressant comme je l’ai expliqué ci-dessus. Mais il vaudrait mieux laisser le choix à l’utilisateur, à mon avis.

Ah ! Un bug assez gênant : dans quelques cas, le quiz suggéré ne correspond pas au sujet de la vidéo !

À vous !

En conclusion, une très bonne application pour des niveaux avancés. Les niveaux C1 pourront apprendre des expressions familières (voir section « Expressions régionales ») et perfectionner leur grammaire. Les niveaux C2 et C2+, en particulier les enseignants de français, pourront apprécier les vidéos sur l’histoire des mots.

À vous de jouer maintenant ! N’hésitez pas à donner votre opinion en commentaires. Que pensez-vous de cette application ? Quelle note lui donnez-vous ?

Télécharger l’application Merci professeur !

Sur Google Play

Sur App Store

éducation aux technologies de l'information et de la communication

Évaluation commentée d’une lettre formelle au DELF B2

Un membre de Commun français m’a suggéré de montrer un exemple d’évaluation commentée d’une lettre formelle au DELF B2. C’est une excellente idée et je l’en remercie ! C’est l’occasion d’observer une utilisation concrète de la grille d’évaluation que j’ai déjà présentée dans le détail.

Un autre membre, qui prépare actuellement le DELF B2, a bien voulu jouer le jeu en essayant de rédiger une production à partir de ce sujet de lettre de demande. Il porte sur les thèmes croisés de l’éducation et des technologies de l’information et de la communication (T.I.C.)

Vous avez constaté avec étonnement que votre enfant n’utilise jamais d’ordinateur avec ses professeurs. Vous écrivez au directeur de l’école pour le convaincre de la nécessité d’intégrer les technologies dans les activités scolaires. (250 mots environ)

Exemple de production

Marie Russe
13, rue Bonaparte
75000 Paris

École Jules Ferry
Monsieur le Directeur

Paris, le 2 mai 2017

Objet: Utilisation des T.I.C. en classe

Monsieur le Directeur,

Je voudrais porter à votre connaissance que mon fils scolarisé en cinquième n’a jamais utilisé d’ordinateur en classe bien que l’école soit dotée d’une salle multimédia.

Cette absence d’ éducation aux technologies de l’information et de la communication me semble préoccupante, d’autant plus que j’ai appris avec étonnement que la salle en question est équipée de nouveaux ordinateurs, d’un tableau interactif et  d’un projecteur multimédia et pourtant elle n’a jamais été mise à disposition des enseignants et des élèves ce que je trouve scandaleux.

Il est incontestable que les enfants de la génération actuelle savent se servir des supports technologiques qui font désormais partie de leur vie quotidienne en dehors de l’école. Toutefois, je retiens nécessaire que les enseignants essaient absolument  d’exploiter ce phénomène pour optimiser l’apprentissage en classe. Les élèves qui  participent aux cours enrichis par des exercices interactifs ou des voyages virtuels stimulant leur imagination se montrent plus intéressés, plus motivés et plus actifs. L’utilisation des outils technologiques peut constituer un excellent complément aux cours de langues, d’art, d’hisoire… L’usage du numérique en classe porte sans aucun doute à améliorer des resultats scolaires.

Le développement de l’éducation aux T.I.C. permet d’une part de former les élèves aux outils dont ils auront besoin dans leurs futurs emplois. D’autre part, cette nouvelle formation  se révèle nécessaire pour leur expliquer les dangers et les conséquences  négatives liés à l’utilisation incorrecte du net dans leur vie et pour  les aider à garder un esprit critique face aux technologies. Enseigner comment mieux utiliser Internet devient une priorité absolue que l’école ne doit pas ignorer.

C’est pourquoi je vous prie d’adopter des mesures pour le développement  de l’éducation aux T.I.C.  dans notre école et donner la possibilité aux anseignants de se former aux nouveaux usages mis à leur disposition.

En vous remerciant par avance de l’attention que vous voudrez bien porter à ces suggestions, je vous prie d’agréer , Monsieur le Directeur, mes salutations distinguées.

Marie Russe

Évaluation commentée

Évaluation du contenu

Critères et points Commentaires
Respect de la consigne : 2/2 La consigne est parfaitement respectée. Le texte est un peu trop long mais ce n’est pas sanctionné par les examinateurs… si le texte comporte peu de fautes !
Correction sociolinguistique : 2/2 Les formules d’usage de la lettre formelle sont parfaitement rédigées comme la formule d’appel (Monsieur le Directeur) et la formule de salutations (En vous remerciant par avance de l’attention que vous voudrez…). Le registre formel est respecté à l’exception du mot net (pour Internet) qui est un peu familier.
Capacité à présenter des faits : 3/3 Le problème est bien posé au début de la lettre et de façon très concrète (salle multimédia). On note la présence d’exemples précis (voyages virtuels et exercices interactifs…)
Capacité à argumenter : 2.5/3 Bonnes expressions de l’opinion (me semble préoccupante et ce que je trouve scandaleux…). Arguments en général pertinents (exploiter en classe la familiarité des élèves aux technologies ou sensibiliser aux risques d’Internet…) On peut regretter toutefois que certains arguments soient exprimés trop rapidement sans être développés (améliorer les résultats scolaires).
Cohérence et cohésion : 3/4 La mise en page ne pose aucun problème. Par contre le développement de l’argumentation manque un peu de cohésion. Qu’est-ce qui relie les 3e et 4e paragraphes ? On a un peu l’impression de lire une liste d’idées. Sans doute vaudrait-il mieux prendre moins d’arguments et les développer davantage. Les connecteurs sont assez nombreux et bien utilisés (d’une part… d’autre part… c’est pourquoi…) D’autres connecteurs au 3e paragraphe permettraient de relier les idées entre elles. Enfin la ponctuation est généralement correcte à l’exception d’une virgule qui manque avant ce que je trouve scandaleux.

Évaluation de la forme

Critères et points Commentaires
Etendue du vocabulaire : 2/2 Le vocabulaire lié aux T.I.C. (tableau interactif) et à l’éducation (apprentissage) est riche.
Maîtrise du vocabulaire : 2/2 Le vocabulaire est en général bien maîtrisé. On peut relever quelques erreurs (supports technologiques pour technologies ou je retiens nécessaire pour je trouve nécessaire mais elles ne gênent pas la compréhension.
Maîtrise de l’orthographe : 1/1 L’orthographe est bien maîtrisée tout le long de la lettre. Quelques erreurs sans gravité comme anseignants et hisoire.
Choix des formes : 4/4 Très bon contrôle grammatical. On peut relever un problème de concordance des temps (j’ai appris avec étonnement que la salle en question est). On observe également une rupture dans la construction de la phrase (trop longue d’ailleurs) du 2e paragraphe : j’ai appris que …. et pourtant elle…
Degré d’élaboration des phrases : 2/2 Les constructions des phrases sont variées. On trouve de bons exemples de phrases complexes (d’autant plus que… Il est incontestable que…).

Ce qui donne un total de 23, 5/25 !

On peut en conclure, selon moi, que c’est une excellente production… Les règles de présentation et de rédaction d’une lettre formelle sont maîtrisées. La capacité à argumenter est tout à fait correcte même si la cohésion peut être encore améliorée. Je recommanderais dans ce cas précis de « resserrer » l’argumentation sur 2 ou 3 arguments forts qui méritent d’être mieux développés. La forme, quant à elle, ne pose pas de problème particulier. C’est un excellent B2 !

À vous !

Êtes-vous d’accord avec mon évaluation ? N’hésitez pas à exprimer votre opinion en commentaire. L’évaluation n’est pas une science exacte et j’adorerais connaître votre avis !

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Production écrite DELF B2

Enfin un guide complet !

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